微信在植物生理學(xué)輔助教學(xué)中的應(yīng)用

李彪+董剛

摘 要：文章根據(jù)目前植物生理學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合地方新建本科師范院校學(xué)生的特點(diǎn)，從資源共享、輔導(dǎo)答疑、互動(dòng)交流三個(gè)方面對(duì)微信在地方新建本科師范院校植物生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了初步研究，旨在提高植物生理學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微信；植物生理學(xué)教學(xué)；資源共享；課外答疑；互動(dòng)交流

“植物生理學(xué)”是生物科學(xué)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，旨在探究植物的生命規(guī)律、揭示植物生命活動(dòng)的本質(zhì)[1]。近年來，地方新建本科師范院校專業(yè)課程結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，學(xué)時(shí)數(shù)大幅度刪減[2]。因此，植物生理學(xué)課程表現(xiàn)出課時(shí)短、內(nèi)容多、涉及面廣、概念抽象、理解困難等問題。在如此的窘境下，保證教學(xué)質(zhì)量和課堂效果是大部分地方本科師范院校亟待解決的問題之一。為此，筆者在近年植物生理學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，將微信應(yīng)用于植物生理學(xué)教學(xué)過程中，初步構(gòu)建了微信網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在植物生理學(xué)中的輔助教學(xué)體系。通過微信群及朋友圈，可加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文結(jié)合筆者在教學(xué)過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)，介紹了微信在植物生理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的探索與實(shí)踐，旨在為今后的植物生理學(xué)教學(xué)工作提供一定的便利。

一、資源共享

隨著科技的進(jìn)步、教育的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)僅限于課堂是不現(xiàn)實(shí)的，為了更好地掌握課堂知識(shí)，學(xué)生必須借助現(xiàn)代教學(xué)資料對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和消化，進(jìn)而創(chuàng)新。但地方新建本科師范院校的圖書資料、音像設(shè)備、通訊信息等教學(xué)資源缺乏，加之植物生理學(xué)主要內(nèi)容為植物體內(nèi)生理生化變化情況，該內(nèi)容無法被肉眼觀察，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不容樂觀?；谶@種情況，任課教師可專門注冊(cè)一個(gè)植物生理學(xué)課程微信號(hào)，充分利用微信群及朋友圈共享植物生理學(xué)教學(xué)大綱、講義、教案、教學(xué)進(jìn)度表等教學(xué)文件，也可以將植物生理學(xué)精彩片段或自己感興趣的圖片、文章、視頻等發(fā)布到微信群、朋友圈或指定對(duì)象。

二、輔導(dǎo)答疑

目前因植物生理學(xué)教學(xué)課時(shí)縮短、內(nèi)容增加等方面的影響，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中遇到的困難和疑惑教師沒有時(shí)間解答。隨著國內(nèi)“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”“慕課”的興起，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)和答疑將成為教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要任務(wù)。實(shí)際上，由于教學(xué)和科研任務(wù)的限制，教師沒有足夠的時(shí)間和精力為學(xué)生開展面對(duì)面的課外輔導(dǎo)和答疑。但是利用植物生理學(xué)微信群及朋友圈，教師擺脫了時(shí)空的限制，可以不定時(shí)地為學(xué)生在線課外輔導(dǎo)和答疑，也可為個(gè)別學(xué)生的留言進(jìn)行單獨(dú)解答，有效地將植物生理學(xué)課堂有效延伸至課外，便于學(xué)生們的課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)鞏固。通過微信平臺(tái)，教師及時(shí)掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，解決了學(xué)生在植物生理學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，有效地培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

三、互動(dòng)交流

在植物生理學(xué)教學(xué)過程中，師生之間的互動(dòng)交流是必不可少的環(huán)節(jié)，課堂上雖然能為師生之間的互動(dòng)交流提供一定的可能，但實(shí)際上由于時(shí)空的限制，教師與學(xué)生之間的充分交流無法實(shí)現(xiàn)。并且很多學(xué)生更多地傾向于通過移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行語音、圖片、視頻等方式的交流。尤其對(duì)有些不太敢在課堂上發(fā)表自己意見的學(xué)生，其更易于接受通過微信進(jìn)行這種虛擬的互動(dòng)交流。微信作為一個(gè)功能強(qiáng)大的互動(dòng)交流平臺(tái)，不僅可以把教師和學(xué)生緊密地聯(lián)系在一起，而且還可以實(shí)現(xiàn)一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多的互動(dòng)交流，消除了教師和學(xué)生在面對(duì)面交流時(shí)的窘境，使教師與學(xué)生之間的溝通變得輕松自如，并且通過選擇視頻、發(fā)表心情、傳輸圖片和音樂分享等方式拉近了心靈的距離，培養(yǎng)了教師和學(xué)生之間的感情。微信群及朋友圈可以讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為加以指導(dǎo)，學(xué)生也可以在教師的指導(dǎo)下有效地選擇教學(xué)資源進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此，將微信合理應(yīng)用于地方新建本科師范院校的植物生理學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)教師和學(xué)生來說是一個(gè)共贏的舉措。

參考文獻(xiàn)：

[1]李 勇，黃見良，崔克輝，等.淺談植物生理學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)[J].教育教學(xué)論壇，2014（28）：118-119.

[2]任麗麗，吳 濤，許 卉.植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2010，8（5）：99-100.

（作者單位：甘肅民族師范學(xué)院化學(xué)與生命科學(xué)系）