探析小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

王先琳

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出，要靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維[1]。這就要求教師能夠創(chuàng)新并靈活應(yīng)用教學(xué)方法。游戲教學(xué)法就是一個(gè)適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，本文將重點(diǎn)對(duì)該教學(xué)方法的實(shí)踐策略設(shè)計(jì)及應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)策略設(shè)計(jì)重點(diǎn)

游戲性教學(xué)的根本目的在于通過(guò)游戲來(lái)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，進(jìn)而有效提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。所以，教師在設(shè)計(jì)游戲性教學(xué)策略時(shí)，必須始終遵循以學(xué)生為中心的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，圍繞其學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)[2]。

一是選定游戲主題。由于教學(xué)主體為小學(xué)生，所以游戲主題及開展方式設(shè)計(jì)必須滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和情感價(jià)值。小學(xué)生年齡較小，社會(huì)閱歷少，愛玩仍是其天性，同時(shí)他們的數(shù)學(xué)知識(shí)積累還比較少，且理解能力不強(qiáng)，因而教師應(yīng)選取難度偏低、富有兒童趣味的主題游戲，以有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。比如，“看圖識(shí)數(shù)”“數(shù)學(xué)問(wèn)答”等主題游戲，能夠給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)感受，讓他們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

二是游戲應(yīng)用設(shè)計(jì)。在游戲性策略的應(yīng)用設(shè)計(jì)上，需要教師在備課階段完成，而要使游戲性教學(xué)策略的優(yōu)勢(shì)及效用充分發(fā)揮，就需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)流程上，把游戲性教學(xué)策略與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合?；谥鞔螌用婵?，以教為主、游戲?yàn)檩o，所以，數(shù)學(xué)教師需要把游戲性教學(xué)策略應(yīng)用到教學(xué)內(nèi)容中，使游戲能夠更好地輔助詮釋數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而更好地簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容難度，讓學(xué)生更好地理解和掌握，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)策略的應(yīng)用方法

1.角色扮演

角色扮演是小學(xué)數(shù)學(xué)中常用的最為直觀有效的一個(gè)游戲教學(xué)法，能讓小學(xué)生切身參與到角色扮演中，吸引和集中學(xué)生注意力，讓他們?nèi)硇耐度胝n堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。比如，在蘇教版三年級(jí)“分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單計(jì)算”教學(xué)中，可基于這一應(yīng)用題來(lái)教學(xué)：“楊同學(xué)手中的核桃數(shù)量是汪同學(xué)的3倍多1個(gè)，而汪同學(xué)手中核桃數(shù)是錢同學(xué)的1/2還多2個(gè)，錢同學(xué)手中有4個(gè)核桃，請(qǐng)算出楊同學(xué)和汪同學(xué)的核桃數(shù)?！蓖ㄟ^(guò)角色扮演來(lái)講解，選取3名學(xué)生分別扮演題目的角色，并分配道具，把抽象的內(nèi)容直觀地展示在學(xué)生面前，進(jìn)而讓他們更好地理解題意，迅速找到解答題目的思路，得到正確答案。

采取角色扮演游戲教學(xué)法時(shí)，要做好這幾點(diǎn)：首先，教師需要選取有助于小學(xué)生身心良好發(fā)展且和小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲情境，讓學(xué)生進(jìn)行該項(xiàng)游戲教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容充分融合到游戲中，不得為片面追求游戲效果而忽略數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。其次，教師可根據(jù)選好的角色扮演情境，準(zhǔn)備好必要的道具，進(jìn)而更好地吸引學(xué)生參與課堂游戲的興趣和積極性。最后，在完成角色扮演游戲后，教師需要及時(shí)為參與扮演、回答問(wèn)題的每名學(xué)生進(jìn)行客觀、合理、具有激勵(lì)性的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

2.創(chuàng)新解題

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的理科性學(xué)科，通過(guò)創(chuàng)新解題策略來(lái)實(shí)施游戲教學(xué)有助于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力和應(yīng)用能力全面提高。所以，數(shù)學(xué)教師可通過(guò)創(chuàng)新解題游戲性策略來(lái)輔助課堂教學(xué)。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用該游戲性策略來(lái)輔助課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)選取符合小學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力水平、貼近學(xué)生生活實(shí)際及和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的創(chuàng)新性題目，把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)充分融入創(chuàng)新解題游戲中，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力及其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解能力。

總之，基于新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分聯(lián)系小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，應(yīng)用好游戲教學(xué)方法，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)策略，讓相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更為具體化、趣味化，讓學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊勇堅(jiān).試論小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教師版），2016（8）：88-89.

[2]顧 文.智力游戲融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的原則與策略初探[J].現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究，2014（3）：187-192.

（作者單位：云南省鎮(zhèn)雄縣潑機(jī)鎮(zhèn)中心學(xué)校）