談增強初中數(shù)學課堂教學實效性的策略

汪群臣

【內(nèi)容摘要】隨著初中數(shù)學新課改的不斷深化，初中數(shù)學課堂教學改革取得了可喜的成就，但部分學校和部分教師依然存在著只重形式不重實效的問題。因此，本文從課堂實際教學狀況入手，分析數(shù)學課堂教學中所存在的問題，結(jié)合相關(guān)理論和自己在初中數(shù)學教學中的實際經(jīng)驗，談以下幾點有關(guān)增強初中數(shù)學課堂教學實效性的策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 課堂教學 有效性

當前部分初中數(shù)學的課堂依舊以傳統(tǒng)的教學模式為主，部分教師教育教學觀念守舊，教學過程中以教師講為主，很少師生互動，教師以占用大量課外時間搞題海戰(zhàn)術(shù)來提成績，不注重學習方法的指導和學生興趣的培養(yǎng)。這種以教師為中心，忽視學生主體性的模式，不僅不利于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)并且使學生學習數(shù)學的興趣不高，參與度不夠。因此，針對這些問題，筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗和相關(guān)理論總結(jié)了以下教學策略。

一、轉(zhuǎn)變靠“題海戰(zhàn)術(shù)”的舊觀念，形成新課改的理念

數(shù)學是一門邏輯性和抽象性較強的學科。單獨靠增加做題量來培養(yǎng)數(shù)學思維是遠遠不夠的，但部分教師為了提高學習成績，經(jīng)常以大量做數(shù)學題的辦法來作為鞏固課堂知識的手段。這種靠量提質(zhì)的教學手段往往會使學生產(chǎn)生厭學情緒從而導致課堂效率降低。正確的方法是精講精練，通過一道題覆蓋多個知識點，避免題海戰(zhàn)術(shù)。

二、轉(zhuǎn)變“一言堂”的教學方式，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。但是，在數(shù)學課堂上，由于傳統(tǒng)教學手段的單一，使一些學生感覺數(shù)學枯燥乏味，削弱了他們學習數(shù)學的興趣。因此，教師應根據(jù)數(shù)學教學內(nèi)容和學生的特點，適當轉(zhuǎn)變自己的教學策略，結(jié)合學生的生活實際把抽象的知識具體化、形象化，適時地與學生互動，幫助其更好地理解教材知識。也讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的奧秘，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和信心。

三、綜合運用多種教學手段，創(chuàng)設活躍的課堂教學氛圍

單一的教學方法必然會降低學生學習的熱情，教師可根據(jù)每節(jié)課的具體內(nèi)容，綜合運用多種教學手段，如講授法、討論法、演示法和情境教學法實驗法等。另外，教師要注意鼓勵學生，喚醒學生學習數(shù)學的積極性以及求知欲望，激發(fā)學生學習數(shù)學的內(nèi)在動力，從而提高數(shù)學課堂教學的實效性。

實踐證明，輕松愉快的課堂氛圍能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，使他們能愉悅地加入到課堂學習之中去思考和回答問題。為了體現(xiàn)學生的主體地位和學習的主動性，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，拓展數(shù)學思維能力，從而提高整體的數(shù)學素養(yǎng)，需要教師在檢驗學生學習效果時，改變過去單一的老師提問，學生回答的檢測模式。而是由學生自己探索，自己答疑，還可以通過學生之間的辯論和小組討論自行解決，教師只用把握討論的方向和結(jié)果，給予調(diào)整、引導和點撥即可。

此外，教師應當適時地利用多媒體教學的優(yōu)勢，借助多媒體把抽象的數(shù)學知識具體化、形象化，幫助學生深入透徹地理解和掌握抽象的數(shù)學知識。同時，多媒體的動畫展示效果、音頻播放功能及幾何畫板等功能，都可以被教師用來活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。還可以利用多媒體的音頻播放功能營造出和教學課件相匹配的音樂背景，這些功能的應用，將會大大促進輕松和諧課堂氛圍的建構(gòu)，從而幫助學生在輕松歡快的課堂環(huán)境中投入到數(shù)學知識的學習中。

四、根據(jù)學生特點，有針對性備課

教師課前備課是否充分，將直接影響課堂教學效率的高低。新課程標準要求教師在教學過程中要將知識與能力、過程與方法、態(tài)度情感與價值觀三維學習目標統(tǒng)一起來，所以，教師在“備教材”的過程中，一定要根據(jù)課程標準確立自己的教學目標與任務，吃透教材中的重點難點，更重要的是要充分考慮本班學生原有的知識基礎和他們最容易產(chǎn)生疑問的要點，教師要從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設適合學生發(fā)展的教學情境，通過引導學生觀察、思考、推理、論證等掌握接受新知識，靈活運用新內(nèi)容。

構(gòu)建高效的初中數(shù)學課堂，教師在備好教材外，更重要的一點就是要備學生。備學生是教師備課的一大難點，學生的數(shù)學基本功和數(shù)學思維理解能力參差不齊，這就要求教師必須對每一個學生的特點做到心中有數(shù)，明白哪些知識點學生容易接受，哪些知識點學生不容易接受，哪些知識點是講完學生也接受不了的，從而根據(jù)學生的實際情況確定不同的教學方法，根據(jù)學生的思維特點和理解規(guī)律進行適時的啟發(fā)、引導，根據(jù)學生的實際情況來制定切實可行的教學策略。

在備好教材、備好學生的基礎上，教師還要充分了解自身的性格特征、教學風格、教學過程中存在的優(yōu)勢和不足，揚長避短，發(fā)揮自身的教學魅力，增加學生對自己的喜愛程度。如果教師沒有雄厚的數(shù)學學識，就不適合用討論法；如果教師語言生動、富有感染力那就可以多用講解法，如果電腦水平高，就可以多做一些直觀形象的課件用于教學。

總之，要增強初中數(shù)學課堂教學的實效性，需要我們廣大初中數(shù)學教育工作者的不懈努力。在不斷地探索、實踐中，改進教師的教學方式方法，充分尊重學生的課堂主體地位，幫助學生樹立數(shù)學學習的自信心，鼓勵他們獨立思考、積極探索，變被動地接受知識為主動地探求知識。

以上是筆者在多年教學過程積累的點滴經(jīng)驗，有許多不足之處，望廣大同仁進一步豐富完善。

【參考文獻】

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[2] 文來清. 有關(guān)初中數(shù)學高效課堂教學方法的探討[J]. 語數(shù)外學習，2014（10）.

（作者單位：湖南省常德市石門縣第三中學）