淺談初中語文古詩詞鑒賞教學

吳嬋君

[摘要]隨著新課程改革的實施，古詩詞鑒賞在中學語文課堂上的地位日漸顯著。特別是近年來的中考加強了古詩詞賞析能力的考查，古詩詞賞析成為語文教學的重點。教給學生鑒賞古詩詞的方法，可以培養(yǎng)學生自主學習和鑒賞古詩詞的能力，可以使學生增長相關(guān)的文學知識，提升語文理解能力。

[關(guān)鍵詞]詩詞鑒賞；作者；標題；詩眼；語言；意象

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）10001302

隨著新課程改革的實施，古詩詞鑒賞在中學語文課堂上的地位日漸顯著。特別是近年來的中考加強了古詩詞賞析能力的考查，考查內(nèi)容逐步由一般性識記和理解轉(zhuǎn)向以賞析為重點。古詩詞賞析成為語文教學的重點，也是難點。掌握并熟知一些古詩文知識對一個初中生來說是非常有必要的。

當前初中語文古詩詞鑒賞教學存在著許多問題：第一，學生受學業(yè)考試影響，普遍學業(yè)壓力較大，處于一種被動記誦的狀態(tài)，興趣較低，閱讀面較狹窄，未能真正領(lǐng)悟古詩詞所蘊含的各種藝術(shù)美。第二，古詩詞并不像現(xiàn)代文那樣淺顯易懂。古詩詞的語言較為含蓄凝練，通常情況下，作者不會將自己的情感直接地表達出來，而是借助于事、景或者物等載體來表達。這樣就給學生學習古詩詞加大了難度。第三，大部分教師仍舊采用“填鴨式”教學，忽略了學生在教學活動中的主體地位，缺乏鑒賞方法指導，使學生審美趣味逐漸下降，造成教學質(zhì)量低下。加上學生生活閱歷和理解水平的局限，古詩詞教學成為初中語文教學中的難點。

針對這種現(xiàn)狀，初中語文教師可以教給學生鑒賞古詩詞的方法，初步培養(yǎng)學生自主學習和鑒賞古詩詞的能力。本文主要結(jié)合自身教學實踐，談談初中語文古詩詞鑒賞的方法。

一、 看作者，知人論世

《孟子·萬章下》中說：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？是以論其世也。”“知人論世”意思是說我們鑒賞和分析文學作品時，要先了解作者的生平和所處的時代背景。這樣才能夠在一個大的語境中，引導學生從淺到深地認識和理解詩詞所蘊含的意義以及作者創(chuàng)作這篇作品的意圖。

以李清照的詞《醉花陰》和《武陵春》為例，這兩首詞同樣是寫愁之作，但詞中所體現(xiàn)的愁情卻大不相同。聯(lián)系作者的生平，我們不難發(fā)現(xiàn)早年的李清照過的是美滿富裕的家庭生活，她在寫《醉花陰》時的愁情更多的是思念丈夫的閨怨；晚年的她遭遇國破、家亡、夫死三重打擊，過的是孤苦無依的生活，在寫《武陵春》時的愁苦更多的應是家國之恨。因此，了解作家的生活和寫作的時代背景，有助于我們更好地解讀作品和理解作品的內(nèi)涵。

二、 審標題，讀懂大意

標題是詩詞的眼睛，是我們理解詩詞思想內(nèi)容的鑰匙，透過題目，往往能初步感知詩詞大意，或能感知作者情感，大致理解詩詞的思想內(nèi)容等。

有的標題概括了詩詞的主要內(nèi)容。如白居易的《錢塘湖春行》，這個題目交代了時間、地點、事件。從題目我們可以想象出作者游覽西湖旖旎春光時的愉悅心情。

有些標題指明了詩的題材，如標題中出現(xiàn)“贈、送、別”這類字眼，表明是送別詩。如王維的《送元二使安西》，以及《贈汪倫》《渡荊門送別》《送杜少府之任蜀州》等都是抒寫離情別緒的送別詩。標題出現(xiàn)“塞上”“塞下”，表明是邊塞征戰(zhàn)詩，往往是以邊塞軍旅生活為主要內(nèi)容，或描寫奇異的塞外風光，或反映戍邊的艱辛以及表達戍邊將士的思鄉(xiāng)之情，如王昌齡的《出塞》、王維的《使至塞上》。出現(xiàn)“秋”，則往往是悲秋之作，抒發(fā)的常常是思鄉(xiāng)懷人之情。出現(xiàn)“懷古”“詠懷”，表明是懷古詩，這類詩詞主要以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為題材，借登高望遠、懷念古跡來達到感慨興衰、托古諷今等目的，如辛棄疾的《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》、蘇軾的《赤壁懷古》。

有的標題指明了詩詞的體裁，如標題中出現(xiàn)“說”，表明體裁是議論文?！罢f”是古代的一種議論文體，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人、借事或借物的記載來論述道理，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點。如《愛蓮說》標題的意思是論說喜歡蓮花的道理，《馬說》這篇文章以馬為喻，談的是人才問題。

標題是詩詞的眼睛，審清題目即審清鑒賞提示，有助于學生把握鑒賞方向，把握作品內(nèi)容。

三、 找詩（詞）眼，把握基調(diào)

文有文眼，詩（詞）有詩（詞）眼。詩詞的語言含蓄、精練，往往一個詞、一句詩包含豐富的內(nèi)容。詩（詞）眼往往在結(jié)構(gòu)或內(nèi)容上起著提綱挈領(lǐng)的作用。鑒賞詩詞應引導學生從詩詞的語言入手，去發(fā)現(xiàn)那些最能傳神的詩（詞）眼，由點及面層層深入地領(lǐng)會詩詞的意蘊，把握詩詞的感情基調(diào)。

例如解讀李清照的《武陵春》，只要能抓住詞眼“愁”，就不難理解詞的感情基調(diào)。詞中作者用“只恐雙溪舴蜢舟，載不動許多愁”，將看不見、摸不著的哀愁比作可承載、可觸摸的實體，說自己的愁重得連船都載不動。因此在鑒賞詩詞語言時，我們要從關(guān)鍵詞語入手，抓住詩（詞）眼，就可以把握詩詞的感情基調(diào)。

四、 品語言，賞析技巧

詩詞是語言的藝術(shù)，詩詞中的內(nèi)容、情感都需要通過語言來表達。對作品的語言作具體的、深入的分析，有助于把握作品的立意和思想感情傾向，進入作品美的意境。欣賞詩詞，要注意詩詞的煉字、煉句及表達技巧。

第一，解讀含義深刻的語句（這些語句多是抒情議論句），欣賞用詞的明確、精當。例如辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》這首詩，詩人想替君王完成統(tǒng)一天下的大業(yè)，生前死后都贏得一個為國建功的美名。從“可憐白發(fā)生”這句詩，我們可以解讀到詩人壯志難酬的悲憤心情。

第二，品味那些極富表現(xiàn)力的動詞，飽含感情色彩的形容詞，具有特殊含義的名詞、副詞，既要理解其字面意義，更要理解其深層意義。如《武陵春》中“日晚倦梳頭”“欲語淚先流”兩句描摹人物的外部動作和神態(tài)。從“倦”字，我們可以看到詞人此時的倦不單是對妝容的倦怠，更是身心疲倦的表現(xiàn)。詞人寫淚，先以“欲語”作為鋪墊，然后讓淚奪眶而出，把那種難以控制的滿腹憂愁一下子傾瀉出來，正好寫出了詞人在國破家亡的情景下內(nèi)心難以排遣的苦悶。

第三，掌握常用的表達技巧。古詩詞的語言具有含蓄凝練、表達巧妙、文句變形且語義跳躍等特征。通常情況下，作者不會將自己的情感直接地表達出來，而是借助于事、景或者物，通過諧音、比喻、用典、互文、擬人或者借代等方式來表達。例如從修辭角度來看，常見的有比喻（半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊）、夸張（白發(fā)三千丈，緣愁似個長）、對偶（大漠孤煙直，長河落日圓）等；從表達方式來看，主要有記敘、議論、抒情、描寫；從表現(xiàn)手法來看，有借景抒情、托物言志、寓情于景、情景交融、想象、襯托、用典、象征等。例如陶淵明的《飲酒》，“此中有真意，欲辯已忘言”，詩人在景物描寫中融入了主觀感情，這種情景交融使詩歌達到“物我合一”。再如李白《行路難》中“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”二句用典。呂尚和伊尹都是詩人的自況。詩人希望自己像兩位先賢那樣，受命輔助圣明之君，做一番大事業(yè)，借此表明對自己的政治前途仍存極大的希望。可見，在古詩詞教學過程中，品味語言，把握這些手法的表達效果，就能更好地領(lǐng)悟作者的感情。

五、抓意象，領(lǐng)悟意境

詩詞在表達情感方面比較含蓄，大多借助景或物來抒發(fā)情感，這些景或物都明顯帶上主人公的感情色彩。這些景或物就是意象。意象是作者用來表達思想、抒發(fā)感情的載體。我們要抓住這些意象，仔細體味，通過聯(lián)想、想象感悟詩詞營造的意境，從而準確“入情”。意境則是詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界。詩歌是以形象來反映詩人眼里和心中的世界的。因此，領(lǐng)會詩歌意境必須從把握詩歌的意象入手，并由此展開聯(lián)想，進而理解作品的內(nèi)容及思想感情。

在分析詩歌時，我們必須掌握一些常見的意象的含義。在古代文人墨客的筆下，往往賦予了客觀事物以特定的文化內(nèi)涵。如“胡馬”“單于”“樓蘭”象征入侵的敵人；“柳”與送別有關(guān)，古人有折柳而別的習俗；“雁”“月亮”借以抒發(fā)思鄉(xiāng)懷人之情。從某種意義上講，抓住了意象，就等于抓住了作者的情感。

以李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》為例，“明月”是意象，詩人借明月抒發(fā)了思念家鄉(xiāng)懷念朋友的感情，詩人在這里不僅要托月寄情，而且要讓明月作為自己的替身，伴隨著不幸的友人一直去到那夜郎以西邊遠荒涼的地方。杜甫《春望》“感時花濺淚，恨別鳥驚心”中的“花”“鳥”是意象，詩人將花和鳥人格化，有感于國家的分裂、國事的艱難，體現(xiàn)出詩人的愛國之情。

在賞析詩詞時，教師應正確引導學生借助詩詞中具體的物象，解讀作者所要表達的思想和意境，同時還應將意象進行歸納和總結(jié)，辨別不同詩詞作品在意象上所存在的不同，正確引導學生對這些作品的意象進行辨析，使其能夠更好地領(lǐng)悟作品所反映出來的意境美，更好地理解古詩詞的主旨。

綜上所述，我們在進行詩詞鑒賞教學時，可以從以上五個方面入手，教給學生鑒賞詩詞的方法并給予指導，進而提高學生的詩詞賞析能力，提升學生的語文理解能力。

[參考文獻]

[1]夏承燾.唐詩鑒賞辭典[M].上海：上海辭書出版社，2015.

[2]張明非.唐詩宋詞專題作品選[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3]湯岳輝.蘇軾文藝美學思想[M].西安：太白文藝出版社，2000.

（責任編輯陳劍平）