小學語文個性化教學的思考

鄭倩

摘要：在信息化的背景下，小學語文個性化教學實踐改革遇到了一系列的問題，包括任課老師沒有重視小學語文個性化的教學改革、小學生自身發(fā)展受到多種因素制約和多媒體技術(shù)在教學中難以發(fā)揮作用等，對這些問題的解決會幫助小學個性化語文教學的實踐改革，同時對我國教育方向的確定也會有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學語文 個性化教學 實踐改革

自我國經(jīng)濟水平不斷上升，國民不僅對物質(zhì)有了一定的要求，同時對我國的小學教育水平要求也就在逐漸的提高。小學個性化語文教學的實踐改革的提高也就成為教育水平提高的關(guān)鍵，在現(xiàn)代化迅速發(fā)展的背景下，小學語文個性化教學所遇到的各種各樣問題也不容忽視。實踐改革已成為必經(jīng)之路，所以小學語文個性化教學中的實踐改革應該首先得到教務(wù)部門的重視。

一、小學語文個性化教學實踐改革的現(xiàn)狀

1.任課教師沒有重視個性化的教學改革

小學語文個性化教學實踐改革的先行者一定是在與同學們朝夕相處的小學語文教師人員，教師的教學方法直接關(guān)系到課程教學的實踐改革。小學語文教師的角色在實踐改革中起著至關(guān)重要的作用，然而小學語文教師對課程教學實踐改革沒有十分的重視，這就造成了實踐改革在實行中遇到了一系列難以解決的問題。每一個語文老師應該首先做到的就是采取更加優(yōu)質(zhì)的教學方法幫助學生學習，可現(xiàn)實確實任課老師由于自身知識水平儲存不足就想要安于現(xiàn)在，不想為學生們提供一個更好的學習平臺，只想自己省事省力省時。還有一些任課老師則是完全沒有注意到我們的社會已經(jīng)進入到了知識更新速度加快的時代，還只是愚昧的用傳統(tǒng)的教學方式來捆綁住學生們的思想，這樣的忽視的最終結(jié)果就是教出來的學生不能適應社會的進步，當然這樣的學生也不會滿足社會對人才的需求

2.小學學生受到周圍因素的影響嚴重

語文教育有兩個重要的方面，一個是在教師方面，另一方面就是小學學生。近年來，由于教育改革還有社會壓力等問題的存在，造成人們一些錯誤的觀念，應試教育在家長心中根深蒂固，小學生在進入學校后就經(jīng)常被家長告知要優(yōu)異的成績，這就會造成小學生對語文學習越來越不感興趣，通常為了應付家長的嚴要求和高分數(shù)，學生們對于語文課文的學習分為這篇是要求背誦的、考試會考的或者這篇只是要求閱讀就不用浪費時間的。這種思想一旦在學生們的心中形成就一定會對學生的未來學習生活中產(chǎn)生一定程度的不良影響，同時也不利于小學語文個性化教學的實踐改革。小學語文教育又是作為學習其它學科的基礎(chǔ)，但面對學生受到分數(shù)因素影響的問題，這就造成了小學語文個性化教學實踐改革的短板，成為不得不重視的問題。在教育改革不斷推進的今天，這些問題只會只增不減，可能還會有些學生不能適應新的教學方式導致更加厭學。

3.多媒體技術(shù)在教學中的難以發(fā)揮應用

小學語文個性化教學實踐改革面臨的又一大問題，就是小學學校缺少使用安裝的多媒體技術(shù)裝備。產(chǎn)生這一現(xiàn)狀的原因有一些，下面就逐條分析一下。多媒體技術(shù)作為近幾年新興的新科技，能夠準確掌握的人才不是很多，尤其在小學學校這里顯得尤為稀少，這就導致小學學校難以在多媒體技術(shù)進行教學這里得到進一步的開展。在課堂上，任課老師不習慣使用多媒體進行操作，使得多媒體技術(shù)設(shè)備儀器一直閑置在教室，逐漸被教師忽視，同時小學生學生也就不會重視多媒體在課堂上是否起到應該存在的意義。這些小的問題不斷累積，最終可能形成的結(jié)果就是多媒體技術(shù)完全在教學中沒有任何用武之地。多媒體技術(shù)在教學中難以發(fā)揮應起到的作用，也就是直接影響到了小學語文個性化教學實踐改革。

二、小學語文個性化教學改革的措施方法

1.促使任課老師重視個性化在教學中改革

為了解決任課老師對小學語文個性化教學的實踐改革的忽視問題，教育部門和學校方面都應該采取一些相應的措施方法，尤其是任課老師自身也需要做出積極進步的行動。教育部門應該考慮社會已經(jīng)進入信息化時代和大量高科技術(shù)適合應用在教育的課堂上，由此教育部及其有關(guān)部門需制定合理的小學學校語文個性化教學實踐改革方案，方案的實行也需要有強有力的監(jiān)督部門配合實踐改革的推動。小學學校方面就應該針對教育部及其相關(guān)部門下達的小學語文個性化教學實踐改革方案采取具體的行動，學校也應該給任課老師明確的指示與要求使用新的方式進行語文課程教學，同時校方應該給任課老師進行有關(guān)的教育改革講解與培訓，以確保任課老師能夠掌握新的教學方式并且可以正確的給同學們進行個性化的授課，這些會幫助任課老師加強對實踐改革的重視程度。任課老師自身也需要做到對學校安排的新教學方式認真對待，并且要自己逐漸提高對新方式的熟練程度就會增加對教學的信心。

2.加強對小學學生的個性化培養(yǎng)

小學語文個性化教學的實踐改革逐漸深化的同時，應該加強對小學生的個性化培養(yǎng)，可以從營造寬松的氛圍來喚起學生的自信，這就需要教師與家長們進行有效的溝通，幫助家長建立起語文個性化教育對小學生將帶來的教育意義，這樣會減少家長對小學生施加的壓力，減少壓力后在一定程度上會幫助小學生對語文的學習興趣增加。小學的學校教師可以通過讓學生以小組討論的形式探究語文課堂上對課文進行深入探討來提高小學生不同的個性，小學生自身個性能夠得到有效的發(fā)展將會在側(cè)面上促進小學語文的個性化教學實踐改革的步伐。小學語文教師為了培養(yǎng)學生的個性，可以通過根據(jù)學生的不同興趣愛好和實際情況來布置出不同的語文相關(guān)的特色作業(yè)，比如愛讀書的就推薦給學生一本適合他知識儲備的書籍，作業(yè)就是該書的讀后感，這樣不但提高了學生的閱讀水平而促進他的個性發(fā)展，讓他更加喜愛語文。通過個性化的培養(yǎng)會激發(fā)學生學習語文的積極性，培養(yǎng)學生多方面的能力。

3.增強多媒體在小學語文教學課程中的應用

多媒體在小學課堂上的應用應該有一套合理且完善的體系，體系的建立能夠幫助改進多媒體在小學語文個性化教學中的應用。在課堂上，多媒體技術(shù)能夠幫助任課教師建立情境教學模式，這種模式可以通過多媒體技術(shù)借助豐富的學習資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生主動參與的熱情，引導學生把所學的知識與一定的學習參考資料相掛鉤，讓學生自主的學習與課本相關(guān)的一切有聯(lián)系的知識，擴寬知識面，加強學生的知識儲備。任課教師可以充分利用多媒體技術(shù)播放與教學內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻和圖片等，通過信息技術(shù)為學生創(chuàng)造條件，使學生能夠更快地進入學習的氛圍，增強學生學習的熱情。小學學校的領(lǐng)導應該關(guān)注多媒體儀器設(shè)備的應用，可以開展相關(guān)的學習課堂，只有對多媒體技術(shù)有了解才會更好的將它應用在教學中。了解多媒體技術(shù)就能夠知道它有利弊兩方面，擴大它的有利方面，并且采取預防措施規(guī)避弊端，這就要通過正確的世界觀、價值觀和人生觀的引導小學生學生個性化發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，想要在知識速度更新快的背景下對小學語文個性化教學進行實踐改革，就應該促使任課老師重視個性化在教學中的改革、加強對小學學生的個性化培養(yǎng)和改進多媒體在小學語文個性化教學課程中的應用，同樣要學會利用現(xiàn)代化的科技手段完善自己的教學方式，以便更好地改進小學語文個性化教學。

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