我是初一班主任

楊翠云

從教十多年，做班主任也十多年了。非常了解孩子在不同的年齡段有不同的特點(diǎn)，有不同的發(fā)展需求。很多時(shí)候，看到家長(zhǎng)的期待和無(wú)奈，我都會(huì)感到他們太不了解自己的孩子，把自己的期待和自己的愿望強(qiáng)加于他們，從而使得孩子扭曲自己這個(gè)年齡段應(yīng)有的特點(diǎn)，應(yīng)有的希望，應(yīng)有的需要，這是違背規(guī)律的。不同類型的孩子對(duì)適應(yīng)教育的需求也是不同的，教育要受不同的經(jīng)濟(jì)條件，不同的文化背景和社會(huì)環(huán)境影響。所以家庭與學(xué)校之間進(jìn)行溝通，從而形成對(duì)學(xué)生從思想到學(xué)習(xí)的全面教育非常必要。

從小學(xué)升入初中，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可謂是一個(gè)不小的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在學(xué)習(xí)方面，面對(duì)新增的學(xué)科，陌生的老師，和小學(xué)迥然有別的初中生活，他們往往會(huì)感到既新鮮又緊張，甚至無(wú)所適從。同時(shí)他們已經(jīng)或即將進(jìn)入青春期，在這一時(shí)期，他們生理和心理都在發(fā)生很大變化，這使得他們時(shí)而興奮時(shí)而困惑。那么，如何盡快消除學(xué)生的困惑和苦惱，妥善處理好中小學(xué)教育管理的銜接與過(guò)渡，則是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。

我對(duì)教育的思考?，F(xiàn)代社會(huì)每個(gè)家庭都基本上滿足了物質(zhì)生活的需求，因此他們對(duì)自己的生活就有了更高層的需求，對(duì)于一個(gè)有孩子正在上學(xué)的家庭而言，子女的教育是家庭成員之中迫切的需求之一，這就促使形成一種以“因教育良好而幸福”的親子及“因教育而美好”的家庭為最終目標(biāo)的觀念?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)孩子的教育與以往有很大不同，學(xué)生面對(duì)大量的外來(lái)信息與誘惑，而這些并不都是來(lái)源于學(xué)校，很多都是學(xué)生在校外接觸的，因此對(duì)于孩子的教育，在現(xiàn)代社會(huì)必須要走一條學(xué)校、家庭和社會(huì)三方面共同努力的教育策略。而最直接的是家庭與學(xué)校之間的溝通，從而形成對(duì)學(xué)生從思想到學(xué)習(xí)的全面教育。

我對(duì)孩子的理解。雖然是初中生了，可是說(shuō)白了他們就是一群孩子。那么，就要承認(rèn)孩子在不同的年齡段有不同的特點(diǎn)，有不同的發(fā)展需求。承認(rèn)這一點(diǎn)才能對(duì)學(xué)生施行正確的教育方法。很多時(shí)候看到家長(zhǎng)的期待和無(wú)奈我都會(huì)感到他們太不了解自己的孩子，把自己的期待和自己的愿望強(qiáng)加于他們，從而使得孩子扭曲自己這個(gè)年齡段應(yīng)有的特點(diǎn)，應(yīng)有的希望，應(yīng)有的需要，這是違背規(guī)律的。但我們總不能寄希望于每個(gè)家長(zhǎng)都能夠理解這種理論并指導(dǎo)教育子女吧，要是那樣教育就太簡(jiǎn)單了。

隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，孩子情感的歸屬也在不斷變化，在小學(xué)時(shí)家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)很重要，在中學(xué)就不一樣了，孩子很重視老師及同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，當(dāng)自己跟不上其他同學(xué)節(jié)奏時(shí)就會(huì)得到非議，而孩子現(xiàn)階段沒(méi)有承受這樣非議的心理能力，只有和同伴保持一致，心理才踏實(shí)。然而，不同類型的孩子對(duì)適應(yīng)教育的需求也是不同的，教育要受不同的經(jīng)濟(jì)條件，不同的文化背景和社會(huì)環(huán)境影響。

因此，在此基礎(chǔ)上，從孩子與自己，孩子與他人，孩子與家庭（家族），孩子與學(xué)校，孩子與社會(huì)，孩子與自然等關(guān)系和相應(yīng)生活情景出發(fā)，走出一條立足于家庭、生活本身，簡(jiǎn)單易行效果顯著地家庭教育活動(dòng)結(jié)合學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)的路子勢(shì)在必行。

我曾對(duì)初一幾個(gè)班學(xué)生進(jìn)行過(guò)隨機(jī)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)新生中對(duì)初中生活抱有畏難心理；對(duì)過(guò)去小學(xué)生活，懷有戀舊心理的有很多。以上兩種消極心理已成為初中較為普遍的心理現(xiàn)象，必須引起我們的高度重視。究其原因，是學(xué)生對(duì)新生活方方面面的不適應(yīng)所致，小學(xué)時(shí)對(duì)老師的依賴性較強(qiáng)，老師對(duì)學(xué)生也照顧得多，管理得嚴(yán)；而中學(xué)則要求對(duì)學(xué)生的照顧和外控相對(duì)減少。初一學(xué)生處于小學(xué)和初中的過(guò)渡時(shí)期，他們?cè)谛W(xué)已形成的一些習(xí)慣還未達(dá)到中學(xué)教育管理的標(biāo)準(zhǔn)，不少學(xué)生身上還存著一些不良的行為習(xí)慣。因此，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，使之?dāng)[脫不良習(xí)慣對(duì)其成長(zhǎng)的影響，適應(yīng)初中的教育管理方式，關(guān)愛、理解、支持孩子。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不一，智力各異，學(xué)習(xí)成績(jī)有差異是必然的。家長(zhǎng)要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)孩子既要督促又不苛求。要鼓勵(lì)孩子制定出拼一拼能達(dá)到的目標(biāo)，并協(xié)助他為之奮斗。生活上關(guān)心他們的冷暖，要為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。要關(guān)心他們的思想，當(dāng)好孩子的大朋友。在孩子參加升學(xué)考試的前后都要注意孩子的情緒，做好穩(wěn)定情緒的工作。在臨考前，家長(zhǎng)自己也要保持一種輕松的情緒，不要過(guò)分地嘮叨，那樣容易加劇孩子的緊張情緒。在升學(xué)考試結(jié)束后，家長(zhǎng)要及時(shí)做好孩子的思想工作，特別是對(duì)考場(chǎng)上發(fā)揮不好的孩子更應(yīng)做好安慰工作。

初一是中小學(xué)教育管理的銜接時(shí)期，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的影響，如果管理得當(dāng)，銜接合理，學(xué)生就會(huì)平穩(wěn)過(guò)渡，健康成長(zhǎng)，否則，學(xué)生就會(huì)隱入茫然、迷惑，只能被動(dòng)地跟著老師走，難以發(fā)揮自己的潛能和聰明才智，也給老師的管理帶來(lái)很大不便。因此，每一位有志于此的初中班主任都要悉心鉆研，拿出切實(shí)可行的措施，幫助學(xué)生邁好初中第一步。

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