淺談教師應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)故事情境提高學(xué)生的英語能力

劉廷文

摘 要：新課改的不斷深入發(fā)展，使得初中英語教師開始考慮如何改變呆板的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)出真實、有趣、生動、形象的英語教學(xué)情境，使學(xué)生能夠自愿參與英語教學(xué)。通過實踐證明，有效的故事情境是激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，促進學(xué)生形成良好的個性品質(zhì)的重要教學(xué)方法，它能夠真正幫助初中生實現(xiàn)主體地位。對初中生應(yīng)該如何在故事情境下學(xué)習(xí)英語展開研究與

分析。

關(guān)鍵詞：初中英語；故事情境；能力

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)英語提出的新的教學(xué)任務(wù)是：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神……”然而，由于現(xiàn)在很多教師依然無法擺脫傳統(tǒng)的“灌輸—接受”式的教學(xué)方法，使得初中生無法在課堂上集中注意力，對英語學(xué)科沒有興趣。教師必須要明確的一點是，初中生的心智發(fā)育還不完善，他們對有趣的故事有著非常濃厚的興趣，不喜歡過于深奧、復(fù)雜的英語知識。因此，教師可以在英語課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，將故事與英語緊密結(jié)合在一起，吸引學(xué)生的注意力。筆者對于故事情境教學(xué)法進行了多年的研究，并將其應(yīng)用在英語課堂中，取得了較為顯著的教學(xué)成果，極大地提高了英語教學(xué)效率。下面，本文以此為基礎(chǔ)，討論教師應(yīng)該如何在聽、說、讀、寫中利用故事來教授英語。

一、在英語聽力訓(xùn)練中，應(yīng)用故事情境

聽力是英語教學(xué)的重要組成部分，初中生只有掌握了聽英語的能力，才能夠不斷糾正自己的發(fā)音，從而進行說、讀、寫的英語活動。然而，現(xiàn)在很多教師在訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力時，主要是讓學(xué)生跟著磁帶、老師進行跟讀，且聽力材料以試卷聽力試題和教材聽力資料為主。雖然這種教學(xué)方式能夠幫助初中生糾正他們的發(fā)音問題，對于提高他們的聽力能力有一定的積極作用。但是，久而久之，這種枯燥乏味的英語聽力訓(xùn)練會漸漸消磨掉學(xué)生對聽力的學(xué)習(xí)積極性。這種時候，如果教師能夠根據(jù)教材內(nèi)容，選擇一些充滿趣味性的故事，將兩者有機結(jié)合在一起，讓初中生在聽故事的時候不知不覺地學(xué)到英語知識，可以大大提高英語聽力的教學(xué)效率?！癲ifferent looks”一課主要是為了培養(yǎng)學(xué)生描述外貌的能力，掌握“Does he/she have...”等知識點，以及使其形成不能以貌取人的意識。于是，我利用龜兔賽跑，編制了一個故事：在一年一度的森林運動會中，所有的動物都參加了這場盛會，參賽人員有tiger，zebra，pig，rabbit等，裁判是lion和panda。其他動物在參賽的時候，都嘲笑豬，說“Look，his belly is so fat.”等，認(rèn)定它無法跑到終點。在講故事的時候，我會利用多媒體，每說到一個動物，就會展示這個動物的照片，在照片中也會有描述這個動物的外貌詞語。在講故事的時候，我會利用裁判的身份，結(jié)合教材知識，來點評這些動物的外貌特點。在整個運動會中，tiger，zebra，rabbit都瞧不起pig，還故意跑到pig的面前嘲笑它。然而，pig一直沒有放棄，最終跑到了終點，裁判被pig感動，為它頒發(fā)了獎?wù)?。隨著故事講完，學(xué)生可以自然而然地習(xí)得描述外貌的知識。

二、在說英語的訓(xùn)練中，創(chuàng)設(shè)故事情境

說英語是學(xué)習(xí)英語的最終目的，因此，教師可以在訓(xùn)練學(xué)生英語口語交際能力時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境。大部分的初中生都對故事保持較為強烈的好奇心，這可以讓他們在說英語的時候，變得更加主動、積極。在英語口語交際訓(xùn)練中創(chuàng)設(shè)故事情境，不僅可以鍛煉初中生說英語的能力，還可以激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，使其在形象、生動的環(huán)境中快樂地說英語。初中生經(jīng)過小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的英語知識與能力，因此，教師可以在后期讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，自己編一個英語故事，再在課堂上講故事。在“different looks”一課中，我讓學(xué)生講故事，在故事中，要使用本堂課描述外貌的知識。有的學(xué)生選擇了“小紅帽”，講述了小紅帽、狼、外婆的外貌。還有一部分學(xué)生根據(jù)自己的實際生活，編了個故事，在課堂上講給大家聽。

三、利用英語故事訓(xùn)練學(xué)生的英語閱讀能力

21世紀(jì)是一個知識大爆炸的世紀(jì)，在這個時代，各個行業(yè)的信息層出不窮，即使窮盡人一生的時間，也無法閱讀所有的知識。因此，初中生必須掌握英語閱讀技能，才能夠在有限的時間內(nèi)，獲得最多的信息量。然而，初中生生性活潑，天生喜歡有趣、好玩、生動的事物。教師可以利用他們的這一身心特點，幫助他們選擇一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語故事書，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。英文故事書中包含著很多英語俗語與英語文化，因此，利用英語故事書來訓(xùn)練初中生的英語閱讀能力，可以幫助他們積累西方文化知

識，逐步形成英語思維。在每次教學(xué)活動結(jié)束之后，我會幫助學(xué)生選擇一些簡單的、有趣的故事書，讓他們利用所學(xué)知識，進行課外閱讀。我會讓學(xué)生自己選擇閱讀的時間、地點，自主掌握閱讀步驟。在“different looks”課程結(jié)束之后，我讓學(xué)生在課外閱讀簡版的《哈利波特》，然后讓學(xué)生將這本書的主人公以及各個故事角色的外貌特征進行總結(jié)。

四、在英語寫作中，應(yīng)用故事題材

寫作一直是初中英語教學(xué)的難點問題，學(xué)生的英語寫作水平也比較低。通過觀察初中生所寫的英語作文，我們不難發(fā)現(xiàn)，語法錯誤、拼寫錯誤、語句不通等問題十分常見。很多教師為了改變初中生的英語寫作能力，會讓學(xué)生背誦大量的范文與句型，這就導(dǎo)致很多學(xué)生已經(jīng)形成了一種固定思維，即在寫作時生搬硬套。實際上，在這種寫作訓(xùn)練下，初中生的英語寫作能力根本無法獲得提高。初中生的想象力比較豐富，他們對于很多事物已經(jīng)形成了自己的見解。老師可以結(jié)合初中生的這個心理現(xiàn)狀，為學(xué)生設(shè)計一些故事題材，使其能夠利用所學(xué)的英語單詞、語法等編出一個故事，并將這個故事寫出來。這不僅可以激發(fā)初中生的創(chuàng)作力，還可以使其擺脫先寫中文大綱，再直譯成英文的現(xiàn)狀，使其對英語寫作抱有較為濃烈的學(xué)習(xí)興趣。在每次閱讀活動結(jié)束之后，我會讓學(xué)生用英語寫一篇讀后感，或者是根據(jù)自己的靈感，寫一篇簡單的故事，這個故事可以是學(xué)生自己編出來的故事，也可以是課外讀物的故事梗概。在讀完《哈利波特》的寫作訓(xùn)練中，有的學(xué)生將自己最感興趣的讀物片段進行簡練，有的學(xué)生則是在這本書的啟發(fā)下，自己編了一個小故事。通過觀察學(xué)生的作文，我發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的興趣點、思維方式等都有差別，雖然他們的寫作水平還不成熟，但是卻散發(fā)著獨特的閃光點。

總之，教師一定要不斷提高自身的英語教學(xué)水平，提高自身的英文修養(yǎng)，為初中生創(chuàng)設(shè)合理、有趣故事情境。首先，教師要利用故事訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力，使學(xué)生能夠在英語聽力課堂上保持興趣盎然；其次，教師要在英語口語交際訓(xùn)練中利用故事，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生主動說英語；再者，教師要利用故事開展英語閱讀活動，開拓學(xué)生的眼界，培養(yǎng)其國際思維；最后，教師要在英語寫作中，選取一些故事題材，讓學(xué)生可以利用所學(xué)英語知識創(chuàng)作故事，使每個學(xué)生的作文都是獨特的、個性的，切實提高他們的英語寫作能力。

參考文獻：

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