巧用思維導(dǎo)圖，打造高效初中英語(yǔ)課堂

王云紅

摘 要：初中生思維活躍，正在向抽象思維發(fā)展，他們充滿(mǎn)活力、接受能力強(qiáng)、充滿(mǎn)好奇心，因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)。思維導(dǎo)圖是一種簡(jiǎn)單、有效的圖形思維工具，能幫助學(xué)生提高單詞記憶效率、閱讀水平和寫(xiě)作能力等。結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的意義和運(yùn)用方法進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；思維導(dǎo)圖；重要性

思維導(dǎo)圖利用圖文并重的技巧，開(kāi)發(fā)人類(lèi)大腦的強(qiáng)大思維功能，它是大腦放射性思考具體化的方法。它利用圖畫(huà)、文字、色彩等形式增強(qiáng)大腦的記憶效果。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖能發(fā)散學(xué)生的思維，激活學(xué)生的大腦，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行記憶，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

一、開(kāi)展思維導(dǎo)圖教學(xué)的重要性

1.促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握

初中生的思維有具體形象的成分，也有抽象的邏輯思維。但是他們更樂(lè)于接受形象化的事物，在初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展思維導(dǎo)圖，能幫助學(xué)生建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對(duì)單詞和英文文章的記憶，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)時(shí)記憶，提高英語(yǔ)成績(jī)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

課堂教學(xué)中，教師可以用思維導(dǎo)圖對(duì)雜亂無(wú)章的知識(shí)進(jìn)行整理，幫助學(xué)生建立清晰、條理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，克服學(xué)習(xí)中的困難。學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，能發(fā)散自己的思維，不斷調(diào)整和擴(kuò)充知識(shí)結(jié)構(gòu)，并在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)，同時(shí)思維的發(fā)散也意味著創(chuàng)新能力的提高。

3.提高英語(yǔ)教學(xué)效率

教學(xué)效率是檢驗(yàn)一種教學(xué)方法好壞的標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)證明，在初中英語(yǔ)課堂中開(kāi)展思維導(dǎo)圖教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生養(yǎng)成歸納、總結(jié)知識(shí)的習(xí)慣。在復(fù)習(xí)過(guò)程中用思維導(dǎo)圖整理知識(shí)，利于學(xué)生形成自主性，對(duì)學(xué)生的自學(xué)有重要意義，同時(shí)也是提高英語(yǔ)教師教學(xué)效率的利器。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1.借助思維導(dǎo)圖記憶英語(yǔ)單詞

單詞是英語(yǔ)詞、句的組成部分，學(xué)好單詞對(duì)學(xué)好英語(yǔ)至關(guān)重要。但英語(yǔ)單詞包括音、形、義等多方面的記憶，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞停留在機(jī)械記憶的層面上，導(dǎo)致今天背了，明天就忘了，一學(xué)期下來(lái)記住的單詞不多，長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心沒(méi)了，積極性也減弱了。然而在英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以有效解決這一問(wèn)題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在單詞音或義等方面進(jìn)行合理聯(lián)想，建立思維導(dǎo)圖。例如，在學(xué)習(xí)單詞noodle時(shí)，當(dāng)提到還有哪些單詞中有oo時(shí)，學(xué)生不難想到school，afternoon，room，notebook，floor，door，look等，接著我追問(wèn)哪些發(fā)音相同呢？學(xué)生可能把noodle，school，afternoon，room分為一類(lèi)，將floor，door分為一類(lèi)，最后我引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖對(duì)單詞根據(jù)形、音進(jìn)行整理；再比如，某些單詞可以作為名詞和不及物動(dòng)詞，我引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖整理它們?cè)诓煌~句中的意義。這樣用思維導(dǎo)圖記憶單詞完善了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深了學(xué)生對(duì)單詞的記憶和認(rèn)識(shí)，也節(jié)省了時(shí)間，提高了效率，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性。

2.借助思維導(dǎo)圖提高英語(yǔ)閱讀水平

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師往往會(huì)在生詞、詞語(yǔ)以及語(yǔ)法等方面花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，容易導(dǎo)致學(xué)生將文章分割，忽視材料內(nèi)容本身，不能真正把握作者的觀點(diǎn)和文章的主題，學(xué)生很難進(jìn)行更深層次的閱讀。由于初中階段學(xué)生的抽象邏輯思維仍受具體形象的影響，所以在閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖會(huì)發(fā)揮顯著的效

果。通過(guò)運(yùn)用文字、符號(hào)等方式讓學(xué)生更加直觀進(jìn)行閱讀，能夠更加輕松融入語(yǔ)境，也能從整體上對(duì)閱讀的文章進(jìn)行把握，同時(shí)，學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)明確文章所要表達(dá)的觀點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)Do you know when basketball was invented時(shí)，教師可以圍繞

basketball這個(gè)主題展開(kāi)思維導(dǎo)圖，通過(guò)發(fā)生的時(shí)間順序，把各個(gè)事件進(jìn)行串聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生把握事件發(fā)生的脈絡(luò)，更好地理解文章的主旨。

3.利用思維導(dǎo)圖提升寫(xiě)作能力

英語(yǔ)寫(xiě)作是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分。但是，很多學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中存在一些問(wèn)題，集中表現(xiàn)在詞匯量較少、思路狹窄以及缺乏邏輯性的表達(dá)，不能準(zhǔn)確分析給定的寫(xiě)作材料。思維導(dǎo)圖能夠?qū)?xiě)作材料直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能夠保持清晰的邏輯性。例如，要求學(xué)生以I have the longest journey為題目寫(xiě)一篇上學(xué)的作文，很多學(xué)生在面對(duì)這樣的題目時(shí)無(wú)從下手，或是寫(xiě)作內(nèi)容平平淡淡，沒(méi)有精彩創(chuàng)新。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：How do you go to school？ How long is your journey to go to school？ 學(xué)生積極發(fā)言，如by bus， on foot，far away from school等。教師在學(xué)生交流的過(guò)程中，在黑板上進(jìn)行思維導(dǎo)圖。

4.利用思維導(dǎo)圖整合課堂所學(xué)內(nèi)容

教材中許多知識(shí)都是在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)要把握好學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線，比如，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，有的單元主要講述國(guó)外一些重大節(jié)日以及風(fēng)俗習(xí)慣，因此，學(xué)生會(huì)遇到許多新鮮的詞語(yǔ)，但這些新鮮的詞語(yǔ)與學(xué)生的生活實(shí)際密切相連，沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在記憶時(shí)會(huì)比較困難。所以，教師可以將這個(gè)單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容歸納為一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把有關(guān)的內(nèi)容都整合到這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中，并通過(guò)添加照片加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生更直觀地進(jìn)行認(rèn)知。思維導(dǎo)圖可以由教師單獨(dú)完成制作，也可以師生共同來(lái)完成制作，假如學(xué)生也來(lái)參與制作，那么對(duì)加強(qiáng)他們的記憶程度將起到很好的效果。

總之，在英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教育理念。同時(shí)，對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)模式進(jìn)行全方位、深層次、多角度的探索與研究，把握好思維導(dǎo)圖與英語(yǔ)教學(xué)的切入點(diǎn)。在思維導(dǎo)圖的助力下，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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