高校思政課有效性互動教學設計策略

王芊

內(nèi)容摘要：高校思政課在校園管理和文化建設中具有非常重要的作用。但從當前的實際情況來看，思政課的教學效率較低，師生之間的互動較少，或僅流于形式，無法實現(xiàn)思政課教學的目標。在這種背景下，有必要對其進行有效性互動教學的設計。本文首先簡要概括了有效性互動教學的內(nèi)涵，然后對其設計策略進行好了具體分析。

關鍵詞：思政課 有效性 互動教學 設計策略

在高校思政課中開展有效性的互動教學，不僅可以激發(fā)教師和學生的能動性和創(chuàng)造性，促進教師和學生的情感交流，還可以共同提高他們的綜合素質(zhì)，改變被動、消極的課堂模式，提升教學效果。為了充分發(fā)揮思政課有效性互動教學的重要作用，本文結(jié)合實踐經(jīng)驗，從如下兩方面對高校思政課有效性互動教學的設計策略進行了討論。

一.高效思政課有效性互動教學的內(nèi)涵

高校思政課有效性的內(nèi)涵可以從如下兩方面進行理解：

1.教學的有用性。即思政課在設計教學活動和環(huán)節(jié)時，要求具有外化思想活動和內(nèi)化思想素質(zhì)的作用。這種有用性的教學原則可以從如下兩個過程中展現(xiàn)出來，首先是教師利用教學活動，順利地將知識轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在思想政治素質(zhì)的過程；其次是學生與時俱進，自覺將其轉(zhuǎn)化為解決思想政治問題這一能力的過程。只有完成上述目標，才能全面提高學生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)具有較高思想政治素養(yǎng)的人才。

2.教學活動的效率性。這一內(nèi)容主要是指，教師在高校思政課的教學中投入了腦力、體力和一定的物力之后，學生對教學的認同程度和接受程度。學生對教學活動的認同度和接受程度越高啊=，就表示受到教師影響的范圍越廣泛，課堂的效率也就越高，相互之間呈正比例關系。受到西方教學理論的影響，目前我們主要將學生是否進步作為衡量教學效率的標準，理想目標就是提高學生的認知能力，掌握科學的學習方法，充分發(fā)揮主觀能動性，在遵循教學規(guī)律的基礎上，用最少多的投入來獲取最大的教學效果，實現(xiàn)多樣化的教學目標。

二.高效思政課有效性互動教學的設計策略

在高校中要開展思政課的有效性互動教學設計，必須要堅持人文思想，充分尊重教師和學生在課堂中的地位，發(fā)揮出他們的積極性和創(chuàng)造性。除此之外，設計有效性互動教學還要滿足提高師生綜合素質(zhì)的要求，使教學的信息能匹配學生對信息的心理需求，通過建立良好的師生互動關系，來提高思政課的教學效果。基于上述要求，具體的設計策略如下：

1.提高思政課教師設計互動教學的能力。教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)是進行有效性互動教學的前提條件和關鍵環(huán)節(jié)。為了順利推進這一活動的順利開展，需要堅持以下幾點：第一，思政課教師必須具備較高的馬克思素養(yǎng)和良好的思想政治素質(zhì)，這樣才能利用自己的信仰和使勁行動，引導學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。第二，思政課教師需要主動學習，及時更新教學思想。只有打破傳統(tǒng)思政教學理念和方法的桎梏，堅持以學生為本的理念，才能實現(xiàn)教學模式的轉(zhuǎn)變，引導學生緊跟時代發(fā)展的步伐，積極開拓創(chuàng)新，全面提升自己的綜合素質(zhì)。第三，增強思政課教師的教研水平。因為思政課的教學質(zhì)量和教師對教材的理解能力、運用能力具有直接關聯(lián)。只有透徹領悟教學內(nèi)容，教師才能利用個性化的語言、思維和體會將其表達出來，為學生理解抽象的知識提供幫助。在深入理解教材的同時，還需要思政課教師具備長遠的目光，否則就會影響知識的深度，無法契合時代發(fā)展的要求。另外，高校思政課教室還要進行創(chuàng)新，善于學習，運用最新的教學手段和時代語言將自身的體會表達出來，提高互動教學的效果。

2.調(diào)動學生參與互動教學的積極性。在高校思政課開展有效性的互動教學時，除了教師的主導能力之外，學生參與的積極性也會對該教學模式的效果產(chǎn)生重要影響。要讓學生深入?yún)⑴c思政課的互動教學，首先就必須對傳統(tǒng)、單一的教學模式進行改革和創(chuàng)新，綜合運用多種教學形式，例如小組討論、課堂辯論、主題演講和教材試講等，為學生提供更多的展現(xiàn)平臺和鍛煉機會，激發(fā)他們參與課堂教學的興趣和熱情，在討論和辯論的過程中，加深對相關理論的理解，并養(yǎng)成主動思考和學習的良好習慣。在高校思政課的教學中，教師還要讓學生樹立終身學習的意識，開展創(chuàng)造性學習，在課堂教學和課外延伸中進行自覺思考，主動表達自身思想，實施人性化教育。

3.編寫科學的教學大綱和教學資料。高校思政課教師需要根據(jù)有效性互動教學的要求，編寫符合實際情況的教學大綱以及講義、教案和課件等資料。在設計教學大綱時，要體現(xiàn)出專題教學的主要內(nèi)容，對教學的時間進行合理安排，制定科學的互動教學目標等。同時，講義和教案的設計應該盡量貼合教師的思維風格和語言特色，參照教學大綱，設置一些互動話題、案例、視頻、音樂和故事等教學資源穿插其中。最后，制作的課件要具備較強的表現(xiàn)力，對思政課互動教學的主要元素、問題設置、重難點和其他資源進行適當取舍，綜合設計，增進師生間真情實感的交流，促進有效的教學互動，提高學生學習興趣和分析解決問題能力。

（作者單位：武漢科技大學城市學院）