以問題討論式為導向的高中物理有效性教學

王彥平

摘 要：從實施問題討論式教學方法前的準備出發(fā)，闡述了以問題討論為導向教學模式需要遵循的原則，并從創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生討論興趣；加強小組合作，組織有效討論；交流討論成果，重視信息反饋；注重評價考核，強化教學效果等方面分析了以問題討論式為導向的高中物理有效性教學措施，以期為提高高中物理教學質(zhì)量和效率，實現(xiàn)教學相長的目的提供參考價值。

關鍵詞：問題討論；高中物理；有效教學

在高中物理教學中，教師不僅需要幫助學生理解物理基礎概念和規(guī)律，而且需要培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識，而以問題討論式為導向的教學方法堅持以學生為教學活動主體，通過教師的啟發(fā)引導和師生間的互動交流，讓學生在討論問題的過程中，理解和掌握物理教學內(nèi)容。因此，分析以問題討論式為導向的高中物理教學實施方法，對實現(xiàn)高中物理的有效性教學有著積極的意義。

一、實施問題討論式教學方法前的準備

1.明確教學目標

在實施問題討論式教學方法前，高中物理教師需要明確教學目標，并以此作為評判教學效果的依據(jù)。教學目標主要包括知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀等。

2.選擇討論問題

高中物理教師在選擇討論問題時，需要依據(jù)教學內(nèi)容要求和學生能力水平，把握好討論問題的難度，注重討論問題的多樣性和靈活性，選擇貼近學生生活的物理問題。例如，高中物理教師在講解“圓周運動”時，可以讓學生討論自行車轉(zhuǎn)動與變速問題，這樣的討論與學生生活密切相關，可以充分調(diào)動學生學習的積極性與主動性，活躍課堂教學氛圍。

3.制定討論規(guī)則

在問題討論的過程中，容易出現(xiàn)發(fā)言不均衡、組織不力和討論無序等問題，所以高中物理教師需要圍繞這些問題制定一些討論規(guī)則，以保證問題討論活動的順利進行。例如，教師需要鼓勵學生積極發(fā)言，敢于表達自己的看法和見解；明確小組成員在討論時的責任，有條不紊開展問題討論；明確討論的內(nèi)容，指導學生討論的方法，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊觀念等。

二、以問題討論為導向教學方法需要遵循的原則

1.啟發(fā)性原則

2.互動性原則

3.合作性原則

三、以問題討論式為導向的高中物理有效性教學措施

1.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生討論興趣

在高中物理課堂教學中，教師需要圍繞教學內(nèi)容，創(chuàng)設合適的問題情境，激發(fā)學生的討論興趣，從而提高課堂教學的有效性。教師通過創(chuàng)設生活化的教學情境，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以讓學生認識到物理知識和生活之間的聯(lián)系，讓學生更加熱愛生活。

2.加強小組合作，組織有效討論

很多學生由于學習較差或者性格內(nèi)向，不愿意在討論問題時發(fā)表看法，所以高中物理教師在教學時需要多采用小組合作的形式，組織學生進行有效討論，以提升問題討論學習的效果。例如，高中物理教師在指導學生進行“電磁感應現(xiàn)象”實驗時，可以為學生提供實驗器材，將學生分成不同的學習小組，讓學生在進行探究實驗的過程中，討論分析問題：①哪些方法可以產(chǎn)生感應電流？

②如何知道是否存在感應電流？③感應電流大小和哪些因素有關？教師讓學生以小組形式進行合作學習，這樣會減輕學生的緊張感，自由表達對問題的看法和見解，從而使討論學習更有成效。

3.交流討論成果，重視信息反饋

在問題討論學習結束后，教師需要組織學生交流討論成果，彼此分享問題解決的思路與方法，對討論問題的成果進行總結歸納，這樣可以幫助學生明確教學的重難點，構建完整的物理知識體系。同時，高中物理教師需要重視課堂教學信息反饋，如學生在討論問題時的表現(xiàn)，學生在討論問題過程中遇到的問題和學生歸納總結的討論成果等，這樣有利于教師了解學生對教學內(nèi)容的理解與掌握程度，及時調(diào)整教學方法和教學手段，從而提高教學質(zhì)量和教學效率。教師依據(jù)信息反饋的結果設置問題，可以幫助學生對分析討論的成果進行回顧，從而將物理知識進行內(nèi)化吸收，進一步提高課堂教學效果。

4.注重評價考核，強化教學效果

對于學生在問題討論過程中的表現(xiàn)，以及學生討論交流的成果，教師需要及時給予客觀公正的評價，并且以正面積極的鼓勵為主，這樣有利于樹立學生學習的信心。同時，教師需要采取多種評價方式，如，教師評價、小組評價、學生評價和學生互評等，并且將課堂評價與書面測驗相結合，這樣可以保證評價的全面性與客觀性，讓學生認可評價的結果。

總之，在高中物理教學中，教師采用以問題討論為導向的教學方法，通過為學生創(chuàng)設合適的問題情境，指導學生進行分組合作，組織學生交流討論成果，對學生的表現(xiàn)給出客觀公正的教學評價，真正發(fā)揮學生在教學活動中的主觀能動性，切實提高物理教學的有效性。

參考文獻：

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