舞蹈教學訓練中的音樂配合

王莉+程素珍

摘要：舞蹈是一種有節(jié)奏、有音樂的獨特運動，在舞蹈教學中自然離不開音樂的配合。學生能通過音樂更好的掌握舞蹈節(jié)奏，沒有音樂的舞蹈也就無法表現(xiàn)其內(nèi)容。本文就對舞蹈教學訓練中的音樂配合進行分析。

關(guān)鍵詞：舞蹈 教學訓練 音樂配合

中圖分類號：J70-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）05-0089-03

舞蹈與音樂是相輔相成的，學生在音樂的配合下能準確的把握舞蹈表達的情感，并訓練學生的節(jié)奏感，促使學生掌握舞蹈的技巧。下文就針對音樂在舞蹈教學訓練中的重要地位進行分析，指出舞蹈教學訓練中音樂配合存在的問題，并總結(jié)舞蹈教學訓練中音樂配合的優(yōu)化方法。

一、音樂在舞蹈教學訓練中的重要地位

舞蹈與音樂是共同存在的，缺少音樂配合會影響到舞蹈的演繹效果以及欣賞的價值。舞蹈是一種形體藝術(shù)，經(jīng)過長期的提煉、組織與藝術(shù)化的處理成為以人體動作為載體的藝術(shù)形式，能表現(xiàn)出人們的思想情感與社會生活情況。而音樂則是一種聲音藝術(shù)，通過音樂借助旋律與節(jié)奏來塑造出某種藝術(shù)形象，表達出人們的情感。舞蹈自誕生以來就與音樂有著密切的關(guān)系，音樂本身的旋律能增強舞蹈的藝術(shù)表達能力，也能與舞蹈融合在一起，使得舞蹈更具表現(xiàn)力。舞蹈教學訓練中的音樂是依附于舞蹈的，為舞蹈服務的，舞蹈教學訓練需要結(jié)合音樂不只是因為音樂能帶動學生的情緒，營造舞蹈氛圍，還能培養(yǎng)學生在舞蹈訓練中增強音樂修養(yǎng)。舞蹈專業(yè)的教師必要要重視音樂在舞蹈教學訓練中的重要作用，重視培養(yǎng)學生對音樂的理解能力，加強學生的音樂修養(yǎng)，能更好的提升舞蹈技能。在實際舞蹈訓練中，教師重視音樂的作用，學生也就受到教師的影響重視音樂，發(fā)揮出音樂對學生的影響作用。音樂能啟發(fā)學生，讓學生具備韻律感與節(jié)奏感，在舞蹈中表現(xiàn)得更加有生氣與活力。學生能在優(yōu)美的音樂中不自覺的進行打拍，并做出動作，音樂與動作的結(jié)合能充分激發(fā)學生的美感，提升學生對舞蹈訓練的興趣與熱情。

眾所周知，一個優(yōu)秀的舞蹈演員是必須具備對音樂的深刻理解的能力，具備對某種音樂的獨特感受，這樣才能做出更加完美的舞蹈動作來進行演繹，這樣的舞蹈也更能獲得觀眾的情感共鳴，贏得觀眾的認可。有的舞蹈演員可能在經(jīng)過長期的舞蹈訓練后仍然不能很好地進行舞蹈表演，這就需要弄清楚是否是音樂的旋律與節(jié)拍掌握的不到位，就算一些舞蹈演員在舞蹈技巧上下足了功夫，但是缺乏對音樂的理解、缺乏情感表達的舞蹈不能稱之為是真正的藝術(shù)。在舞蹈教學中，舞蹈教師與音樂教師的默契配合，舞蹈教師的一些即興動作能與音樂教師配的音樂完美契合，這就是音樂在舞蹈教學中的重要地位。音樂的選擇在舞蹈教學訓練中是十分重要的，音樂與舞蹈教學內(nèi)容結(jié)合能更好的帶動教學氛圍，提高教學效率，一旦音樂與舞蹈對不上號，就會嚴重影響到舞蹈教學訓練的效果，學生就會逐漸失去對舞蹈學習的興趣，甚至會懷疑舞蹈教師的專業(yè)能力，學生就無法在音樂的啟蒙與熏陶下得到韻律感與節(jié)奏感的培養(yǎng)。

二、舞蹈教學訓練中音樂配合的相關(guān)問題

（一）舞蹈教學訓練中音樂選用的不恰當

有的舞蹈專業(yè)教師在實際教學中只重視學生舞蹈技巧的加強，忽視對學生音樂韻律感以及節(jié)奏感的培養(yǎng)，教師在選擇教學配合的音樂時就具有盲目性，選用不恰當?shù)囊魳?，使得舞蹈教學訓練中音樂無法發(fā)揮出其重要作用，也就會影響到舞蹈教學訓練的教學效果。舞蹈教師沒有認識到恰當?shù)囊魳钒樽嗄芫徑饪菰铩⒎ξ兜幕緞幼饔柧氈械钠?，忽視選用合適的音樂能調(diào)動學生的訓練熱情，提升學生的舞蹈動作技巧。

還有舞蹈的基本功訓練中，教師只是讓學生機械的完成動作、訓練技巧，這種舞蹈教學的實際情況很難實現(xiàn)真正的學生舞蹈水平的提升。在實際舞蹈訓練中培養(yǎng)學生的音樂感知能力也是十分重要的，一旦舞蹈教師忽視舞蹈與音樂的有機結(jié)合，使得學生無法在教學中獲得視覺藝術(shù)與聽覺藝術(shù)的培養(yǎng)。由此可見，在舞蹈教學訓練中音樂的配合是十分重要的。

（二）學生樂感得不到培養(yǎng)

學生的樂感就是在感受音樂時的敏銳程度以及音樂的表現(xiàn)能力的總體水平，學生樂感不強就難以準確的把握音樂的節(jié)奏。就目前情況來看，舞蹈專業(yè)的許多學生在進入大學之前普遍沒有接受過良好的音樂教育，對音樂的理解也比較淺薄，甚至處于一個比較迷茫的狀態(tài)。音樂節(jié)奏與旋律無法貫穿在舞蹈的始終，節(jié)奏是舞蹈律動的基礎(chǔ)，旋律不僅能讓舞蹈更加富有情感表現(xiàn)力，也能與舞蹈節(jié)奏融為一體，學生感受音樂節(jié)奏與旋律的能力是十分重要的，學生一旦缺乏樂感就基本上不具備感受音樂魅力的能力。在舞蹈實際教學中，教師往往比較重視舞蹈基本步法以及形體動作的訓練與指導，忽視學生的樂感培養(yǎng)。學生在舞蹈學習中，教師忽視對舞蹈相關(guān)的音樂介紹，單純的講解很難讓學生進行深刻理解，學生感知能力與實踐能力也就無法在實際教學中得到培養(yǎng)，加上教材也只是停留在理論層面上，缺乏實踐運用分析，久而久之就會造成學生音樂知識更加薄弱，也就造成學生無法得到樂感的培養(yǎng)。音樂節(jié)奏是通過音樂節(jié)拍來體現(xiàn)的，音樂響起時學生無法對音樂節(jié)奏進行準確把握，學生也就無法很好的完成起舞動作，影響到接下來的一整套動作，使得舞蹈達不到完美的藝術(shù)效果。

（三）舞蹈教學方式比較陳舊

一些舞蹈教師應用教學方式還比較陳舊，學生對音樂節(jié)奏理解也不太準確。其實每種舞蹈的節(jié)奏是不同的，像華爾茲是連綿不斷、起伏輕快的；快步舞是輕快活潑的；桑巴是熱情奔放的等，不同的舞蹈種類需要配合不同節(jié)奏的音樂，在音樂的重力、實踐、空間以及流暢度上都存在較明顯的差別。在舞蹈實際教學中，教師需要根據(jù)不同的舞蹈特點來實施不同的教學策略，結(jié)合學生不同的舞蹈基礎(chǔ)，來選擇適合的配合音樂。有的舞蹈教師教學觀念比較陳舊，缺乏創(chuàng)新精神，學生在教學中也就無法獲得很好的舞蹈技能培養(yǎng)與音樂樂感的培養(yǎng)。

三、舞蹈教學訓練中的音樂配合優(yōu)化措施

（一）結(jié)合實際情況，選用恰當?shù)呐浜弦魳?/p>

結(jié)合實際情況，根據(jù)舞蹈種類以及學生的基礎(chǔ)情況，結(jié)合這些因素來選擇合適的舞蹈教學的音樂。以民族民間舞蹈的伴奏音樂選用為例，民族民家舞蹈存在較大的差異性，不同的民族其音樂節(jié)奏、曲調(diào)、風格都存在差別，像朝鮮族舞蹈就是具有鮮明特征的舞蹈，其動作優(yōu)雅連貫、柔韌舒展、深沉瀟灑，需要配合以特定的帶附點、鼓點和節(jié)奏鮮明的節(jié)奏，采用3/4或者是6/8節(jié)拍的音樂，教學時可以選用《古格里節(jié)奏曲》與朝鮮民謠《阿里郎》；像藏族舞蹈的種類比較豐富，有不同的舞種風格，其動作有踢、踏、擺、跳，風格瀟灑靈活，采用2/4節(jié)拍的音樂，可以選用西藏民歌《庫馬拉》《拾青稞》《松則亞拉》等，也有優(yōu)美、流暢屈伸連綿不斷的風格，采用節(jié)奏稍慢的2/4或者是4/4節(jié)拍的音樂，可以選用西藏民歌《尤子巴母》等；維吾爾族舞蹈風格是挺而不僵、腳下不利離散、上身灑的開等，多采用一些切分與附點一級在弱拍上有強奏的處理，這中音樂是其獨特的動律風格，可以選用《繡花帽》等音樂。不同民族的舞蹈需要配以不同的音樂，選用適當?shù)囊魳纺芨玫谋憩F(xiàn)出舞蹈的不同風格，讓學生感受到不同風格的舞蹈魅力。

實際情況主要是學生的舞蹈基礎(chǔ)不同，學生對音樂節(jié)奏的掌握能力也存在差別，學生的舞蹈基礎(chǔ)不僅有年級上的差別，還有同年級學生的差別。教師在舞蹈教學訓練中應當注意這種差別，在實際舞蹈教學中注意學生音樂節(jié)奏與訓練，使得學生能在音樂影響下掌握音樂節(jié)拍，且舞蹈動作能與音樂節(jié)拍吻合。學生做出舞蹈動作的速度與音樂旋律也要結(jié)合在一起，具備音樂的欣賞能力。而且教師要引導學生熟知不同音樂的節(jié)拍特點，結(jié)合自身的舞蹈選擇不同的音樂。像華爾茲的訓練就需要有旋律優(yōu)美、和緩輕柔、婉轉(zhuǎn)起伏的音樂，這樣才能體現(xiàn)出華爾茲舞蹈的莊重典雅、舒展大方。當然在華爾茲訓練時，有的學生可能具備一定的基礎(chǔ)，教師就需要針對學生的實際情況來選擇教學內(nèi)容，滿足不同學生的學習需求。

（二）抓住舞蹈內(nèi)涵，提升學生的音樂理解能力

在舞蹈教學訓練中，教師要關(guān)注舞蹈的情感內(nèi)涵，調(diào)動學生的音樂理解能力，配合以符合舞蹈內(nèi)涵的音樂，將舞蹈風格的魅力完美的展現(xiàn)。不同舞蹈的風格存在較大的差異，學生在充分理解音樂旋律的前提下，理解舞蹈情感內(nèi)涵，才能通過肢體動作、表情語言等來展現(xiàn)出舞蹈的情感內(nèi)涵，以此來打動觀眾，激發(fā)觀眾產(chǎn)生情感共鳴。教師在學生訓練時，將音樂的旋律的主題與內(nèi)涵展示給學生，學生就能在此基礎(chǔ)之上準確的把握音樂旋律的內(nèi)涵，像探戈訓練中，需要將探戈舞蹈的產(chǎn)生以及發(fā)展背景講授給學生，相關(guān)舞曲普遍比較奔放、熱情，音樂切分音為主，旋律高亢強烈，這就需要學生對音樂進行體會與理解，進而在舞蹈中表現(xiàn)出激情奔放、振奮的精神風貌，還有需要感受到音樂中的嚴肅與沉穩(wěn)，動作需要剛勁挺拔、瀟灑豪放，眼神左顧右盼但又非常的機敏，這樣學生就能在實際訓練中掌握探戈的舞蹈風格，其動靜分明、錯落有致的特點。學生只有在充分理解音樂旋律，才能更好地展示出舞蹈藝術(shù)形式。

另外，教師要需要講授給學生不同音樂的節(jié)奏變化特點，不同音樂的速度變化與舞蹈技巧表現(xiàn)密切關(guān)系，舞蹈的風格特點與藝術(shù)表現(xiàn)力都與音樂節(jié)奏變化有著密切的關(guān)系。舞蹈教學訓練中，教師需要認識到掌握音樂節(jié)奏變化對舞蹈動作表現(xiàn)的重要影響作用，再要求學生在實際訓練中重點掌握舞蹈動作與音樂節(jié)奏相吻合，這樣才能充分表現(xiàn)出舞蹈的不同風格特征。當學生掌握了音樂節(jié)奏變化時，就培養(yǎng)了學生利用音樂節(jié)奏變化特點展現(xiàn)舞蹈動作的能力，像一些比較復的舞蹈動作，通過長時間的練習也不一定能掌握其要領(lǐng)，但是結(jié)合音樂節(jié)奏變化的特點，能在最大程度上提升學生掌握復雜動作的變化要領(lǐng)，進而增加學生的舞蹈技能的同時，也使得學生的舞蹈藝術(shù)水平得到提升。

四、結(jié)語

舞蹈教學訓練中音樂配合的重要性不言而喻，教師在實際中要重視音樂配合，發(fā)揮出音樂配合的重要價值。

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