大道至簡(jiǎn) 取舍有度

劉彥

近些年，隨著一種全新生活方式的流行，“極簡(jiǎn)”這一關(guān)鍵詞也隨之進(jìn)入了人們的視野， 它所倡導(dǎo)的“簡(jiǎn)潔比繁雜更有力量”與語文主題學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，輕輕松松學(xué)語文”的理念不謀而合。我運(yùn)用這一理念，對(duì)人教版三年級(jí)下冊(cè)《語文》第六單元進(jìn)行了整合與重組。

第一步 研讀教材 胸中有度

本組圍繞“神奇的科技世界”這個(gè)專題編排，由三篇精讀課文、一篇略讀課文和一個(gè)“語文園地”組成。其中《太陽》《月球之謎》寫的是人類對(duì)宇宙奧秘的探索，《我家跨上了“信息高速路”》《果園機(jī)器人》展示了現(xiàn)代科技發(fā)展給人們生活帶來的便利。人文主題是：走進(jìn)神奇的科技世界，激發(fā)學(xué)生對(duì)科技的興趣；語用主題是：初識(shí)說明方法，引導(dǎo)合理想象。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1.會(huì)認(rèn)19個(gè)生字，會(huì)寫42個(gè)生字，正確讀寫詞語。 2.了解課文的主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。3.體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫與說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。4.了解有關(guān)科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。5.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

教師首先要對(duì)本組課文的主題和教學(xué)目標(biāo)做到準(zhǔn)確把握，胸中有度才行。

第二步 通覽叢書 心中有數(shù)

和本單元教材鏈接的是“語文主題學(xué)習(xí)”叢書3 《真情傳遞》中的第五單元“走進(jìn)科學(xué)”和第六單元“奇妙的世界”，共19篇文章。另外，我還把叢書4中艾青的《給太陽》也鏈接到本單元中，用于《太陽》一課的導(dǎo)入或結(jié)課。

首先，我通讀了叢書中的這些文章，按內(nèi)容給它們分類。結(jié)果如下：

如果教師能把“語文主題學(xué)習(xí)”叢書預(yù)先通讀，做到心中有數(shù)，那就為下一步整合做好了充分的準(zhǔn)備。

第三步 科學(xué)整合 訓(xùn)練有素

接著，我根據(jù)教材和“語文主題學(xué)習(xí)”叢書中各篇文章的特點(diǎn)進(jìn)行了整合：

1.課文：《太陽》整合了叢書3中的《宇宙里有些什么》《變幻多彩的地球》和叢書4中的《給太陽》。整合理由：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》一書中提出：確定一篇文章的教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)，要關(guān)注學(xué)段目標(biāo)，關(guān)注教材編寫意圖，同時(shí)還要關(guān)注課文特點(diǎn)。《太陽》是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關(guān)的一些知識(shí)，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系?！斑\(yùn)用多種說明方法來說明事物”是本文寫法上的重要特點(diǎn)，又是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，還是本組課文教學(xué)的重點(diǎn)所在。所以，“學(xué)習(xí)運(yùn)用多種說明方法來說明事物”就成為《太陽》一文的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)之一，也是“一課一得”的關(guān)鍵。而《宇宙里有些什么》《變幻多彩的地球》這兩篇文章中，說明方法的運(yùn)用也很明顯，因此，我把這三篇文章整合在一起，希望孩子們能在《太陽》一文中習(xí)得方法，在另外的兩篇文章中練習(xí)方法，從而落實(shí)“一課一得”。

2.課文：《月球之謎》整合叢書3中的《我們奇妙的世界》《我多大了》《小水滴奇遇記》。整合理由：這幾篇文章和《月球之謎》在寫法上有一個(gè)共同點(diǎn)：都是圍繞一個(gè)關(guān)鍵詞語展開敘述的。

3.課文：《我家跨上了“信息高速路”》《果園機(jī)器人》整合了叢書3中的《沒有觸覺的世界》和《控制》。整合理由：這幾篇文章講述的都是計(jì)算機(jī)技術(shù)，《控制》一文更是對(duì)未來計(jì)算機(jī)技術(shù)的展望與設(shè)想，能為《語文園地》中的“口語交際”打好基礎(chǔ)。

4.單元習(xí)作：整合了叢書3中的《孩子夜里的幻想》《改造我們的器官》《會(huì)走路的植物》。整合理由：這幾篇文章都有神奇瑰麗的想象，可以為學(xué)生的習(xí)作開拓思路。

至此，和教材整合共用去了“語文主題學(xué)習(xí)”叢書中的11篇文章。另外的8篇文章我又依據(jù)文章特點(diǎn)整合成自主閱讀課。

第四步 打亂重組 為我所用

在整合的基礎(chǔ)上，我對(duì)教材內(nèi)容和授課次序進(jìn)行了重新編排與調(diào)整，以便能更好地為教學(xué)所用。

第一課時(shí)為整體預(yù)習(xí)課，預(yù)習(xí)內(nèi)容包括：課文《我家跨上了“信息高速路”》《果園機(jī)器人》和“語文主題學(xué)習(xí)”叢書3中的《沒有觸覺的世界》和《控制》等四篇文章；第二課時(shí)是主題閱讀課，對(duì)上一課時(shí)的預(yù)習(xí)內(nèi)容做進(jìn)一步的學(xué)習(xí)；第三課時(shí)為口語交際課。之所以將《我家跨上了“信息高速路”》《果園機(jī)器人》兩篇課文調(diào)整到單元開始時(shí)學(xué)習(xí)，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，離不開資料的查找，離不開電腦與互聯(lián)網(wǎng)。而學(xué)習(xí)了電腦的相關(guān)課文，以“機(jī)器人暢想”為主題的“口語交際”的學(xué)習(xí)也就水到渠成。因此，我將單元的授課順序作了調(diào)整，希望能通過這三個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，讓熟悉電腦的孩子能更深入地了解互聯(lián)網(wǎng)；讓不熟悉電腦的孩子，也能認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)這一神奇的朋友，并學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)幫助自己的學(xué)習(xí)與生活。

第四課時(shí)到第七課時(shí)，其實(shí)是兩個(gè)相同的序列。第四課時(shí)為整體預(yù)習(xí)課，預(yù)習(xí)內(nèi)容包括：課文《太陽》和叢書3中的《宇宙里有些什么》《變幻多彩的地球》及叢書4中的《給太陽》等四篇文章；第五課時(shí)為上一內(nèi)容的精讀引領(lǐng)課。第六課時(shí)是整體預(yù)習(xí)課，包括課文《月球之謎》和叢書3中的《我們奇妙的世界》《我多大了》《小水滴奇遇記》；同樣，第七課時(shí)是主題閱讀課，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

這樣整合基本上是一篇精讀課文統(tǒng)領(lǐng)幾篇叢書內(nèi)容，有一節(jié)預(yù)習(xí)課和一節(jié)精讀課。這樣設(shè)計(jì)的目的是想解決老師們經(jīng)常反映的關(guān)于學(xué)生生字不過關(guān)和文章讀不熟的問題。

接下來，是第八課時(shí)的自主閱讀課，內(nèi)容包括叢書3中的《點(diǎn)石成金》《“貝爾，我聽見了，聽見了”》《車禍引出的發(fā)明》《紙祖蔡倫的故事》《居里夫人辨車痕》《吹氣球的感悟》《沙海覓生》《綠林殺手大審判》等八篇文章；第九課時(shí)為上述課文的閱讀交流課。第十至十二課時(shí)為主題實(shí)踐課，分別對(duì)《語文園地（六）》中的“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”與單元習(xí)作進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)。

至此，利用十二個(gè)課時(shí)，我完成了教材上一組課文和叢書3上兩個(gè)單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，包括24篇文章和《語文園地》的所有內(nèi)容，從容地實(shí)踐了“語文主題學(xué)習(xí)”大容量、高效率、質(zhì)從量出的理念。

大道至簡(jiǎn)。越是簡(jiǎn)單的，越是有效，越是長(zhǎng)久。被譽(yù)為“壽司之神”的小野二郎先生的故事廣為傳播，當(dāng)人們驚嘆于他能將特別簡(jiǎn)單的食材做到味道如此純粹時(shí)，他說：“因?yàn)檫@是極簡(jiǎn)的純粹?！薄罢Z文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)亦如此，因?yàn)闃O簡(jiǎn)，所以極有效。