土木工程應(yīng)用型人才檢測評估能力培養(yǎng)的研究與實踐

彭亞萍+王國林+丁文勝

摘要：為滿足社會和企業(yè)對土木工程人才的需求，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的職業(yè)（崗位）能力，文章以“檢測評估能力”培養(yǎng)為例，探索應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才的培養(yǎng)方法。在調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，分析“崗位能力需求—能力模塊—知識（技能）單元—課程”之間的對應(yīng)關(guān)系，構(gòu)建基于檢測評估能力培養(yǎng)的“理論-實踐”課程體系。在教學(xué)中理論結(jié)合實踐，校企合作教學(xué)，實驗內(nèi)容工程化，豐富完善課程資源，促進能力培養(yǎng)的實現(xiàn)，探索以“能力”培養(yǎng)為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)新模式。

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；檢測評估能力；教學(xué)改革

中圖分類號：TU-4 文獻標志碼：A 文章編號：10052909（2017）02000904

為解決大學(xué)生就業(yè)難與企業(yè)招工難的勞動力市場困境，2014年3月教育部提出建設(shè)應(yīng)用技術(shù)類本科院校。在國家構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系思想指引下，上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的土木工程專業(yè)迫切需要以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，以職業(yè)技能為核心，以市場需求為目標改革教育模式、教育機制，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。如何有效鞏固我校應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)優(yōu)勢，成功實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，是我們義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。

上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標為：在注重人文與工程素養(yǎng)教育，加強學(xué)科基礎(chǔ)理論的同時，以施工技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人才為主要培養(yǎng)目標，強調(diào)專業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的實施能力、工程評價能力和綜合管理能力等崗位能力的培養(yǎng)，強化實踐技能訓(xùn)練，使學(xué)生成為具備創(chuàng)新精神和國際視野，具有較強實踐能力的高級工程人才。土木工程專業(yè)發(fā)展定位是：與重點院校錯位發(fā)展，培養(yǎng)以“本科水平、技術(shù)特長”為特征，上手快、后勁足、崗位忠誠度高的高級應(yīng)用型人才。

學(xué)校土木工程專業(yè)的本科畢業(yè)生就業(yè)去向多為建筑施工企業(yè)、設(shè)計單位、監(jiān)理單位、建設(shè)方等，有部分畢業(yè)生在檢測類單位從事結(jié)構(gòu)檢測鑒定工作，也有一些畢業(yè)生在施工單位從事質(zhì)檢工作，在設(shè)計單位工作也會遇到加固改造工程，這些崗位均要求人才具備一定的檢測評估能力。

檢測評估能力是土木工程專業(yè)學(xué)生工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的落腳點之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、分析解決問題能力的重要途徑。近幾年來圍繞檢測評估能力的培養(yǎng)，土木工程專業(yè)建筑工程方向開設(shè)了結(jié)構(gòu)試驗、房屋維修與加固等課程，交通土建方向開設(shè)了道路檢測、橋梁檢測與加固等課程，成立了無損檢測實驗室，購置了先進的儀器設(shè)備，建設(shè)了大型結(jié)構(gòu)實驗中心，為培養(yǎng)學(xué)生的檢測評估能力奠定了良好的基礎(chǔ)。但在教學(xué)方法上仍然以傳統(tǒng)的“知識傳遞”為主要模式，在學(xué)生的能力培養(yǎng)方面注重程度不夠，課程體系有待進一步優(yōu)化。

一、以調(diào)研分析為基礎(chǔ)，構(gòu)建基于檢測評估能力培養(yǎng)的“理論-實踐”課程體系

（一）調(diào)研分析

筆者從畢業(yè)生走向、企業(yè)對人才的能力需求、同類院校辦學(xué)理念三個方面開展了一些調(diào)研工作，得到了一些基本結(jié)論。

（1）學(xué)校土木工程專業(yè)絕大部分畢業(yè)生進入施工、房地產(chǎn)等一線企業(yè)，就業(yè)的第一崗位主要為施工或管理的“技術(shù)員”。

（2）生產(chǎn)一線的建筑企業(yè)要求學(xué)生具備較強的職業(yè)能力，具有扎實的力學(xué)基礎(chǔ)、設(shè)計基本理論知識及其應(yīng)用能力，掌握一定的施工技術(shù)，具備一定的管理能力，擁有較強的專業(yè)軟件運用能力等。希望畢業(yè)生經(jīng)過較短時間的崗位培訓(xùn)后就能獨立承擔(dān)工作任務(wù)。地方本科院校土木工程專業(yè)核心職業(yè)能力可以凝練為識圖、制圖、測量、建材識別與選擇、試驗檢測、結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工設(shè)計、造價計算、工程軟件使用、社會交往、組織管理、創(chuàng)新等 12 項能力[1]。試驗檢測能力是土木工程專業(yè)的核心職業(yè)能力之一，依據(jù)試驗檢測結(jié)果進行結(jié)構(gòu)狀態(tài)評估是綜合運用專業(yè)知識進行分析、判斷的過程，是分析問題和解決問題的過程，試驗檢測評估能力是一種專業(yè)綜合能力。

（3）從同類院校的辦學(xué)理念來看，土木工程專業(yè)以“工程師”為人才培養(yǎng)的終極目標。培養(yǎng)過程中突出“應(yīng)用性”和“技術(shù)性”[2]，將掌握和應(yīng)用工程技術(shù)作為教與學(xué)的基本立足點，以職業(yè)和崗位需求為導(dǎo)向，以“核心職業(yè)能力”培養(yǎng)為目標來組織教學(xué)。這一人才培養(yǎng)模式符合工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)在基本規(guī)律。

（二）能力模塊—知識單元—課程體系

分解能力需求，形成能力模塊，再逐一分析各個能力模塊所對應(yīng)的具體知識與技能單元，最后歸納出包含該知識與技能單元的課程。試驗檢測評估能力培養(yǎng)的“能力模塊—知識（技能）單元—課程”對應(yīng)關(guān)系見表1。

土木工程專業(yè)本科生試驗檢測評估能力[3-4]可分解為基本實驗檢測儀器操作使用能力、試驗加載與量測設(shè)備使用能力、土木工程檢測技術(shù)、工程結(jié)構(gòu)試驗技術(shù)、房屋鑒定和加固技術(shù)、試驗數(shù)據(jù)整理與分析能力、結(jié)構(gòu)狀態(tài)綜合分析判斷能力。這7個能力模塊共對應(yīng)31個知識（技能）單元，這些知識（技能）單元分布在8門課程之中，形成了貫穿專業(yè)學(xué)習(xí)全過程的“材料→荷載與結(jié)構(gòu)基本知識→試驗檢測技術(shù)→鑒定與加固技術(shù)”課程體系。

二、教學(xué)方法與教學(xué)改革實踐

（一）推進理論結(jié)合實踐的教學(xué)方式

檢測評估能力的培養(yǎng)必須將理論與實踐緊密結(jié)合，了解儀器設(shè)備的構(gòu)造才能講清楚和學(xué)明白其使用方法和試驗檢測技術(shù)，在結(jié)構(gòu)試驗課的教學(xué)中應(yīng)推進理論結(jié)合實踐的教學(xué)模式（理論授課+實驗操作）。學(xué)校新建的結(jié)構(gòu)實驗室配備了先進齊全的結(jié)構(gòu)試驗儀器和設(shè)備，為開展理論+實踐的教學(xué)方式創(chuàng)造了有利條件，目前基本能做到講完相關(guān)理論知識后組織學(xué)生在試驗室參觀和操作。

（二）建設(shè)校企合作的師資隊伍

聘請企業(yè)專家參與課堂教學(xué)，講授實際工程中的結(jié)構(gòu)檢測鑒定、評估加固等綜合案例，專職教師與企業(yè)教師優(yōu)勢互補，建設(shè)校企合作的師資隊伍，形成穩(wěn)定的工程教學(xué)團隊。專職教師的理論知識比較深厚但工程經(jīng)驗相對較少，企業(yè)教師具有豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗，能教給學(xué)生一些非常具體的分析解決問題方法，有助于應(yīng)用技術(shù)能力培養(yǎng)。

（三）實驗內(nèi)容工程化

模擬實際工程條件開展實驗教學(xué)，進一步縮短實驗室教學(xué)與實際工程問題之間的距離，實現(xiàn)“上手快”的人才培養(yǎng)目標。例如，“回彈法評定混凝土抗壓強度”實驗項目，是實際工程檢測中最常用的無損檢測技術(shù)，實驗項目完全可以模擬現(xiàn)場檢測的情況來設(shè)計，利用實驗室的混凝土構(gòu)件，學(xué)生分組協(xié)作，自行按要求布置測區(qū)和測點，操作回彈儀，記錄檢測數(shù)據(jù)，進行數(shù)據(jù)處理和分析，最后在考慮碳化深度的基礎(chǔ)上進行回彈值修正，評定混凝土強度。在“簡支梁正截面受彎性能試驗”進行時，讓學(xué)生自行粘貼混凝土應(yīng)變片，安裝百分表，連接靜態(tài)應(yīng)變儀，試驗加載過程中觀察混凝土裂縫的發(fā)展，并使用裂縫測寬儀讀取裂縫寬度，繪制裂縫發(fā)展圖。這些實驗細節(jié)的實施真正提高了學(xué)生的動手能力和現(xiàn)場應(yīng)變能力，從而獲得崗位能力和科研能力的初步訓(xùn)練。

（四）豐富完善課程資源

根據(jù)新的課程體系和教學(xué)方案，修訂完善課程教學(xué)大綱，編寫實驗指導(dǎo)書。根據(jù)實驗項目的需要，實施“實驗室建設(shè)計劃”，設(shè)計和購置設(shè)備儀器，促進教學(xué)條件改善。

多媒體教學(xué)課件中豐富的圖片和視頻，可以形象具體地再現(xiàn)工程現(xiàn)場，增加學(xué)生的直觀感受，培養(yǎng)他們的工程意識。利用 “仿真教學(xué)軟件”輔助教學(xué)更能動態(tài)展現(xiàn)立體三維空間的“工程技術(shù)”，給學(xué)生帶來“身臨其境”的感覺，達成工程教學(xué)預(yù)期效果。

三、工程導(dǎo)學(xué)，探索以“能力”培養(yǎng)為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)方法與模式

“導(dǎo)學(xué)工程”是貫穿于專業(yè)學(xué)習(xí)全過程的一種教學(xué)組織方式與學(xué)生學(xué)習(xí)模式，是職業(yè)能力培養(yǎng)的重要路徑。以一個具體工程（如教學(xué)樓、辦公樓等）為載體，將其設(shè)計、建造、維護的每個環(huán)節(jié)循序漸進分解到每門理論課與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之中，以知識的自然遞進規(guī)律安排教學(xué)計劃和教學(xué)進度。例如，從大二開設(shè)的房屋建筑學(xué)課程設(shè)計開始，指導(dǎo)學(xué)生進行“某工程”的建筑方案設(shè)計。建筑CAD課程指導(dǎo)學(xué)生進行建筑施工圖繪制，再經(jīng)過多門結(jié)構(gòu)設(shè)計類課程的大作業(yè)或者課程設(shè)計逐步進行結(jié)構(gòu)方案設(shè)計、荷載統(tǒng)計與計算、結(jié)構(gòu)內(nèi)力計算、部分構(gòu)件的配筋計算和截面設(shè)計、抗震設(shè)計等結(jié)構(gòu)手算內(nèi)容。結(jié)構(gòu)CAD課程指導(dǎo)學(xué)生運用PKPM軟件進行結(jié)構(gòu)建模和電算分析，繪制結(jié)構(gòu)施工圖，再通過施工與預(yù)算課程設(shè)計完成工程造價、施工場地布置、施工技術(shù)設(shè)計等環(huán)節(jié)，最后還可以虛擬 “某工程”的用途改變（荷載增加）或地點改變（設(shè)防烈度提高）等，對其進行虛擬檢測、重新分析和能力評估，提出加固或改造方案。畢業(yè)設(shè)計階段可以選擇完善或深入該工程的全部或部分內(nèi)容，或以此工程為基礎(chǔ)進行科研選題。

在具體的課程教學(xué)中，教師應(yīng)以“導(dǎo)學(xué)工程”為指引，合理安排教學(xué)內(nèi)容，以解決“工程問題”為目標來組織教學(xué)。教學(xué)以完成分階段的“工程任務(wù)”為目標，引入最新的技術(shù)與成果，促進“導(dǎo)學(xué)工程”的逐步完善。學(xué)生在逐步完成“工程”過程中獲得職業(yè)體驗和成就感，更加促進其學(xué)習(xí)興趣和動力，從而提高學(xué)生的工程實踐能力。學(xué)校已在2013級、2014級土木工程專業(yè)本科教學(xué)中開展了“導(dǎo)學(xué)工程”的部分內(nèi)容試運行，明顯提高了本科生的學(xué)習(xí)興趣，“教”與“學(xué)”的目標更加明確，專業(yè)能力的培養(yǎng)落到實處，畢業(yè)生綜合能力的提高還有待進一步考察。

檢測評估能力的培養(yǎng)為土木工程專業(yè)“導(dǎo)學(xué)工程”中的一個環(huán)節(jié)，我們以此為載體，將這種思路和方法推廣到設(shè)計分析能力、施工技術(shù)能力等的培養(yǎng)過程，探索以崗位能力培養(yǎng)為主導(dǎo)的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方法與模式。

四、結(jié)語

國內(nèi)新建本科院校中有200多所院校開設(shè)土木工程專業(yè)，所有院校均面臨“應(yīng)用技術(shù)類大學(xué)”轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)，這些院校均在探索技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模式。十多年來我校在“應(yīng)用技術(shù)型”人才培養(yǎng)方面積累了許多辦學(xué)經(jīng)驗，文章以檢測評估能力培養(yǎng)為載體，提出以能力模塊為基礎(chǔ)，以崗位需求為導(dǎo)向的土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，以期為社會培養(yǎng)高水平的土木工程應(yīng)用型高級技術(shù)人才作出積極貢獻。

參考文獻：

[1]張厚先，何培玲，邵波等.論土木工程專業(yè)核心職業(yè)能力培養(yǎng)[J].高等建筑教育， 2012， 21（5）：1-4.

[2]嚴欣平.應(yīng)用技術(shù)大學(xué)本科人才培養(yǎng)方案設(shè)計理念與原則[J].高等建筑教育， 2016， 25 （1）：41-45.

[3]蔣田勇，田仲初，張中脊.結(jié)構(gòu)試驗課程教學(xué)大綱的建設(shè)與實踐[J].高教論壇，2015（8）：24-27.

[4]沈之容.淺談建筑結(jié)構(gòu)試驗課程教學(xué)改革[J].教育教學(xué)論壇，2015（6）：83-84.

Abstract：In order to meet the demand of civil engineering talents in society and businesses， training applied talents of vocational ability， this article taking the inspection evaluation training as an example explores the training method of the application of senior engineering and technical personnel. On the basis of investigation and analysis， the correspondence between “post ability demand ability module knowledge （skills） unit curriculum” is analyzed to construct the theory and practice curriculum system for the training of detection and evaluation ability. Teaching reform refers to the theory and practice of teaching， teaching schoolenterprise cooperation， engineering experiment content， rich sound curriculum resources to promote the realization of ability. Guidance project explores the new talent training mode leading with the “capacity” trainingas.

Keywords： civil engineering； talent training mode； inspection detection evaluation ； teaching

（編輯 周 沫）