略談初中思想品德課教學(xué)中的美育滲透

周華選

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，人們對教育的本質(zhì)有了更深刻的理解，教學(xué)中也越來越重視美育的滲透，初中思想品德作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，從教材本身到教師的教學(xué)，都蘊(yùn)含著豐富且形式多樣的美。因此，只有將美育滲透到教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，在教學(xué)方法和教學(xué)過程中體現(xiàn)美、傳播美并創(chuàng)造美，才能真正培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣及高尚的道德情操，達(dá)到教書育人的目標(biāo)。結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對初中思想品德課教學(xué)中的美育滲透做出了分析。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；思想品德；美育滲透

近代教育家蔡元培先生說：“凡是學(xué)校，所有的課程都沒有與美無關(guān)的”，美育教育是一種情感教育，它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，還能夠使他們形成高尚的道德情操。這個世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鑒賞社會、自然和藝術(shù)，使其通過情感的體驗(yàn)、判斷和創(chuàng)造，形成美的理想、美的品格、美的素養(yǎng)，提高他們對美的鑒賞能力和創(chuàng)造能力。那么我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)活動中將美育滲透于思想品德課教學(xué)中呢？筆者主要通過以下幾點(diǎn)：

一、發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容之美

思想品德是對自然美、社會美的充分體現(xiàn)，2014年修訂的思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)在前言中指出：“思想品德課程融合道德、心理健康、法律、國情等相關(guān)內(nèi)容，旨在促進(jìn)初中學(xué)生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識和公民意識的進(jìn)一步發(fā)展，形成樂觀向上的生活態(tài)度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀?！睘榱诉_(dá)到上述目標(biāo)，教材在取舍中無不滲透著美。以人教版為例，七年級上冊《世界因生命而精彩》，精美的圖片，優(yōu)美的文字體現(xiàn)著自然之美；七年級下冊《挫折面前也從容》，無臂少年小丹的奮斗故事，美國總統(tǒng)林肯的坎坷經(jīng)歷，我國科學(xué)家彭加木獻(xiàn)身科學(xué)的精神，法國科學(xué)家巴斯德的不懈探索的品質(zhì)，體現(xiàn)著進(jìn)取與自強(qiáng)之美；八年級上冊《多元文化地球村》眾多的節(jié)日，豐富的語言，不同的習(xí)俗，獨(dú)特的傳統(tǒng)等體現(xiàn)著世界文化之美。八年級下冊正確行使權(quán)利，自覺履行義務(wù)，崇尚公平正義體現(xiàn)著規(guī)則之美，秩序之美；九年級教材中熱心公益，關(guān)愛集體，關(guān)注時事，熱愛祖國等等體現(xiàn)著互幫互助中的人性美，愛國愛民中體現(xiàn)崇高美，無私奉獻(xiàn)中體現(xiàn)博愛美……因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生沉浸于知識海洋的同時，感受和體驗(yàn)心靈的純凈和愉悅，這樣不僅可以活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠感受到思想品德課教學(xué)內(nèi)容的外在美與內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一，增強(qiáng)課堂的感染力。

思想品德學(xué)科有的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，如果不對其進(jìn)行具體化、形象化，進(jìn)行審美加工，也就講不出具體形象的美感。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和審美特點(diǎn)，巧妙地挖掘出、增添教材中美的內(nèi)容及因素，并將抽象的理論知識進(jìn)行審美意義上的形象化。如，在教授人教版七年級思想品德下冊《人生當(dāng)自強(qiáng)》時，就可以利用其中的勵志美對學(xué)生進(jìn)行精神和人格上的塑造，從而使他們知道自強(qiáng)是一種精神，是一種美好的品質(zhì)，并能夠分析自強(qiáng)與自棄，逐步形成分辨是非的能力。再如，講述八年級上冊《禮儀展風(fēng)采》時，可以通過展示天安門升旗儀式，奧運(yùn)會開閉幕儀式，競賽頒獎儀式，學(xué)生團(tuán)儀式等，讓學(xué)生充分感受到禮儀之美，從而在今后的生活中不自覺地領(lǐng)悟他、實(shí)踐它。教師可以廣泛選取古今中外內(nèi)容豐富、形式活潑的教學(xué)資源體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容之美。打破教材抽象內(nèi)容的局限性，將內(nèi)容之美外在化、形象化，潤物細(xì)無聲般進(jìn)行美育教育。

二、展現(xiàn)教學(xué)過程之美

教學(xué)過程也是一種美的呈現(xiàn)，是教師運(yùn)用流暢的教學(xué)環(huán)節(jié)和流程、獨(dú)到的觀點(diǎn)和見解、富有感染力的語言講解、和藹和親的教學(xué)態(tài)度感染學(xué)生的過程。所謂“感人心者，莫先于情”，學(xué)生被教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容及豐富的思想感情所吸引時，便會不由自主地融入教學(xué)過程中。這樣一來，教師與學(xué)生在和諧融洽的教學(xué)氛圍中進(jìn)行情感上的交流和互動，學(xué)生在張弛有度的教學(xué)節(jié)奏中心情舒暢，感受并體驗(yàn)著美，于不知不覺中受到高尚情操、崇高思想的熏陶和感染，從而使得情感得以升華，性情得以陶冶，心靈得以凈化。

美育以感情為基礎(chǔ)，教學(xué)同樣需要感情的紐帶，因而教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)造有節(jié)奏感、形象化、和諧生動的課堂氛圍和環(huán)境，并在這樣的教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行對話，使師生在情感交流中進(jìn)行思想上的交流、心靈上的溝通，從而給學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，促進(jìn)他們積極主動地學(xué)習(xí)知識。

三、體現(xiàn)教學(xué)手段之美

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)條件不斷優(yōu)化，教學(xué)手段也越來越多樣化，合理地運(yùn)用教學(xué)手段能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)手段之美包括有教學(xué)工具、教學(xué)器材本身所蘊(yùn)含的美，以及教師對教學(xué)工具和器材靈活多變的運(yùn)用所體現(xiàn)出的美。這也就要求教師在教學(xué)中，要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用多樣且靈活多變的教學(xué)方法。由此，促進(jìn)學(xué)生在豐富多彩的形式美的感受中，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和熱情，產(chǎn)生美感，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

例如，人教版九年級思想品德全一冊中第二單元《了解祖國愛我中華》的內(nèi)容尤為豐富且有趣，但由于九年級正是備戰(zhàn)中考的重要時期，因而許多教師都是按照中考要求來進(jìn)行這一單元的教學(xué)，這樣學(xué)生不僅無法感受到中華民族輝煌燦爛的文化及偉大的民族精神的力量，還會感到枯燥乏味。因此，教師可以運(yùn)用多媒體制作相關(guān)的精美教學(xué)課件，內(nèi)容包括有氣勢宏偉的故宮建筑、浩如煙海的文化典籍、傳統(tǒng)的美德故事等，借助多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)手段，使學(xué)生更加直觀形象地感受和學(xué)習(xí)中華文化的博大精深，促進(jìn)學(xué)生在全面、深刻了解祖國的過程中，增強(qiáng)對民族文化的認(rèn)同感。

總而言之，美是自然與道德的外在與內(nèi)在的綜合體現(xiàn)，是對德育與美育、審美感與道德感內(nèi)在價值統(tǒng)一性的揭示與肯定，在教學(xué)中滲透美育，不僅是教育發(fā)展的必然要求，還是時代發(fā)展的趨勢。因此，作為教學(xué)者，我們應(yīng)將美育滲透于思想品德教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與我們一起在追求美的道路上攜手同行。

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