高職院校實施職業(yè)實用性體育教學改革的可行性研究
——以重慶海聯(lián)職業(yè)技術學院為例*

曹玉琳 陳 明 胡春梅

（重慶海聯(lián)職業(yè)技術學院軍體教研室，重慶 401120）

1 前言

教育部在2004年頒布的《教育部關于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中，指出高職教育必須緊密結(jié)合地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需求，科學合理地調(diào)整和設置專業(yè)。2010年教育部在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》中強調(diào)和突出“大力發(fā)展職業(yè)教育”的主旨。2011 年相繼發(fā)布《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015 年）》和《教育部關于推進高等職業(yè)教育改革發(fā)展的若干意見》。2016年3月國務院教育督導委員會辦公室印發(fā)《高等職業(yè)院校適應社會需求能力評估暫行辦法》，開始對全國高職院校進行全面評估。2016年12月劉延東副總理發(fā)表了《加快推進職業(yè)教育現(xiàn)代化 開創(chuàng)我國現(xiàn)代職業(yè)教育新局面》的講話，全面總結(jié)了職業(yè)教育改革發(fā)展的成就和經(jīng)驗，深刻分析了“十三五”時期職業(yè)教育面臨的新形勢新要求，強調(diào)我們必須進一步加快推進職業(yè)教育現(xiàn)代化。以上文件的出臺說明高職院校的發(fā)展得到國家層面的高度重視，高職院校教學改革刻不容緩。體育教學作為高職教學的一個重要組成部分，其教學改革也在此次高職院校教學改革的大潮推動下進行的如火如荼。

重慶海聯(lián)職業(yè)技術學院是一所以航空類專業(yè)為主的高職院校，伴隨著學院近幾年的蓬勃發(fā)展，學院已充分認識到職業(yè)實用性體育教育在體育課程中的重要地位，并相繼設計出多項職業(yè)實用性體育課程。期望通過本課題的研究論述，能夠進一步促進海聯(lián)學院職業(yè)實用性體育課程教學的發(fā)展，也能為當下的體育教學改革提供參考。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

在中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等網(wǎng)站查閱大量職業(yè)實用性體育的文獻資料。

2.2 問卷調(diào)查法

對教師進行全部發(fā)放，對被調(diào)查的學生進行專業(yè)性隨機發(fā)放。教師問卷發(fā)放9份，回收9份，有效率達100%。學生問卷發(fā)放55份，回收54份，有效問卷50份，雙問卷的回收率和有效率均符合研究的基本要求。

2.3 訪談法

根據(jù)論文的需求，走訪專家和教師，了解實施實用性體育的可行性。

2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

對回收的問卷進行數(shù)據(jù)的整理和分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 高職院校課程專業(yè)分類

重慶海聯(lián)職業(yè)技術學院是一所培養(yǎng)航空類相關專業(yè)從業(yè)者的特色航空類高職院校，學校目前開設的專業(yè)有飛行技術、民航空中安全保衛(wèi)、空中乘務、民航安全技術管理、飛機機電設備維修、民航特種車輛維修、民航運輸、航空物流、航空旅游服務、航空會展等。根據(jù)各專業(yè)職業(yè)能力的不同可以將海聯(lián)學院所開設的專業(yè)進行歸類，分為以下幾類：綜合調(diào)控類、操作控制類、交往溝通類、安保檢查類和站立活動類，如表1。

表1 各專業(yè)所對應的職業(yè)崗位特點

3.2 不同職業(yè)崗位對身體素質(zhì)的需求

高職院校體育課程的開展應該根據(jù)不同專業(yè)的未來職業(yè)需求而選擇不同的教學內(nèi)容、方法和手段等。不同職業(yè)崗位對身體素質(zhì)的要求各不相同，體育課程教學應該在盡可能最大限度提高職業(yè)身體素質(zhì)的基礎上全面提高學生的整體身體素質(zhì)。我們從體育學的視角下，將海聯(lián)學院所開設的相關專業(yè)未來職業(yè)崗位對身體素質(zhì)的需求進行歸納，如表2。

表2 各專業(yè)崗位需求所對應身體素質(zhì)與體育課程設置

3.3 職業(yè)實用性體育教學現(xiàn)狀

3.3.1 體育課程教學目標情況

根據(jù)對海聯(lián)學院8名體育課程授課教師進行調(diào)查，教師在教學目標的認知上有著不同的側(cè)重點，基本上全部的教師教學目標都側(cè)重于完成教學任務和增強學生體質(zhì)，分別達到了 100%和 77.8%，僅有 28.6%的教師重點在培養(yǎng)學生適應未來職業(yè)所需要的身體素質(zhì)能力。從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，大部分體育教師的教學仍然是為了簡單機械的完成任務，沒有從專業(yè)職業(yè)性這一特點出發(fā)去進行教學，體育教師對學校職業(yè)教育的特點了解的還不夠透徹，這點也可以成為未來體育教師培訓的重點內(nèi)容。

3.3.2 體育教師對職業(yè)實用性體育的認知

高職院校目前提倡構(gòu)建“雙師型”教師隊伍，教師應該具備獨立靈活運動教學方法和教學手段的能力，然而目前大多數(shù)體育教師的思維還沒有轉(zhuǎn)變過來，沒有完全理解高職院校學生的職業(yè)特點，體育教學不能完全符合高職院校快速發(fā)展的需求。根據(jù)對海聯(lián)學院參與授課的8名體育教師進行調(diào)查，其中僅有一名教師研究過相關方面的論文，而完全不了解的教師占到了全部人數(shù)的 62.5%，由此可見職業(yè)實用性體育課程的順利開展必須要首先改變教師的教學觀念，對體育教師的職業(yè)實用性體育教學能力進行全面培訓和提升。

3.3.3 學生對職業(yè)實用性體育的認知

職業(yè)實用性體育這樣一種新式的教學理念，只有在學生充分理解了其優(yōu)點及必要性的基礎上才能達到最大的教學效果。對海聯(lián)學院 50名不同專業(yè)的學生進行調(diào)查，有64%的學生對于這一概念完全不了解，僅有18%的學生知道這種教學理念。因此體育教師在促進體育教學質(zhì)量提升的同時，有必要逐步對學生進行職業(yè)實用性體育教學的理念推廣。

3.3.4 職業(yè)實用性體育課程設置情況

重慶海聯(lián)職業(yè)技術學院開設的體育課程主要有田徑、籃球、排球、羽毛球、網(wǎng)球、健美操、太極拳等7門課程，近兩年又新增加了體能、形體等2門課程。從表3中可以清晰的看出，海聯(lián)學院的校領導以及相關體育教師已經(jīng)對高職院校職業(yè)實用性體育有一定的認識和了解，近年來已經(jīng)逐步的開設相關方面的體育課程，比如體能課、形體等。

表3 重慶海聯(lián)職業(yè)技術學院體育課程開設目的調(diào)查

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 在高職院校開設職業(yè)實用性體育課程有很大的潛在價值，能夠進一步完善高職院校體育課程體系建設，增強學生的職業(yè)身體素質(zhì)，提高教師的業(yè)務素質(zhì)水平，也能夠促進當下正在進行的高職院校體育課程改革。

4.1.2 部分校管理層已經(jīng)認識到此課程開設的必要性和可行性，已經(jīng)著手進行相關的教學準備工作。但是大部分體育教師和學生仍然對于該課程處于模糊的了解階段，這也是推進職業(yè)實用性體育課程建設最大的障礙。

4.1.3 課程開設根據(jù)專業(yè)特點未能更好的體現(xiàn)職業(yè)體育特點和崗位要求。

4.2 建議

4.2.1 爭取學校管理層對職業(yè)實用性體育課程的重視。學校應該給予政策、制度等方面的支持，鼓勵體育教師進行相關的理論研究和實踐性教學。

4.2.2 提升教師水平，引進高學歷人才。學校要不斷加強對在職體育教師的培訓，拓展體育教師的知識結(jié)構(gòu)，提升他們對于職業(yè)實用性體育課程的教學能力。同時大力引進相關高水平、高學歷體育人才，進一步豐富學校的體育教師儲備。

4.2.3 加大校企合作。學校通過直接與用人單位合作，最大限度的了解企業(yè)對就業(yè)者的身體素質(zhì)需求，將這些需求反饋到體育教學中，促進職業(yè)實用性體育課程建設更加科學。

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