語文美育之探微

語文美育在語文教學中有著重大作用，它有利于學生素質的培養(yǎng)、學生人格的塑造，形成正確的價值體系。當今語文教學中，美育卻沒有發(fā)揮它的作用，過于表面化、膚淺化，嚴重偏離了語文美育的核心。本文從美育的含義進行分析，闡述語文美育各方面的要求以及語文美育應如何進行。

語文美育是語文教育模式的一種，推動著語文教育的發(fā)展。然而，語文美育的發(fā)展并不是那么的順利，很多教師對它有著很大的誤解，認為美育只是裝飾教學手段，沒有什么實在意義。這樣的誤解導致教師講課天花亂墜，學生則沒覺得有美感，不能產生共鳴。學生或沉醉在各種“美”里面，但心中的疑惑卻在不斷增多。語文美育過于表面化，甚至十分膚淺化，對語文教學的作用也越來越小。同時，教育界開始注重語文教學對學生素質的培養(yǎng)、人格的塑造，而這些正是美育的核心。

1 美育是什么

美育培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展學生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育，也稱審美教育或美感教育。美育要通過各種藝術以及自然界和社會生活中美好的事物來進行。通過藝術進行的美育就是藝術教育。在人的全面發(fā)展教育中，美育占有重要地位。審美是人存在這個世界必不可少的內容，審美教育在人的塑造和情感提升方面具有重要意義。事實上，審美教育就是情感教育的一種，從本質上對學生起著指導作用，讓學生充滿正能量。在美育的作用下，挖掘學生的潛能，增強學生的創(chuàng)造力?？偠灾?，審美教育對學生人格進行塑造，是一種非常有意義的教育。

2 對語文美育的要求

2.1 目標性

語文美育要有目標，即“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文學品味和審美情趣。”同時，這也側面說明了語文美育的重要意義。提高語文美育的目標性，有利于學生更好地去理解語文作品。

2.2 感染性

語文美育要和語文教學緊密結合在一起。教師要明白語文教學的意義不僅僅是學生學到相關知識，應對考試，更是樹立正確的人生價值體系，有著高尚的情操和正常的審美。語文美育不再是裝飾教學的手段，而是語文教學的重要組成部分，發(fā)揮著重大的作用。教師應注重其感染性，將之潛移默化到方方面面中去，尤其是語文教學方面。教師應起引導作用，讓學生充分發(fā)揮學習的主動性，盡可能開拓自己的思維方式，能夠有自己的看法和理解，加之美育的感染性作用，獲得更多收獲。教師更應該注重學生對作品的欣賞、理解，讓學生有想象的空間。

2.3 創(chuàng)造性

語文教學評價不以成績作為評定的唯一標準，教師應從多個方面進行教學評價。而在語文教學評價中，教師應把學生的審美能力放在重中之重。重視學生對作品的鑒賞能力，尤其是發(fā)現(xiàn)學生有獨特的感受時，更要鼓勵學生進行更深入的思考。語文美育不同于傳統(tǒng)教育模式，它具有創(chuàng)造性，學生能夠自由發(fā)揮想象，產生情感上的共鳴，了解作品背后的深刻意義。

3 語文美育應如何進行

3.1 誦讀

通過誦讀語文課文，可以初步感知課文的主要內容，大致知道課文所表達的情感。將“無聲”變?yōu)椤坝新暋?，情感也更加強烈了。在誦讀過程中，要注意字音、節(jié)奏，邊誦讀邊思考。讀書也要讀出自己的理解，在誦讀中實現(xiàn)情感的初步交流。

3.2 聯(lián)想

學生在誦讀完課文后，已經大致有了自己的見解，教師在這個基礎上可以設置一個情境模式，并讓學生置身于這個情境中。教師進行引導，學生可以聯(lián)系生活實際加以理解，通過聯(lián)想和想象，課文將會變得更加生動、真實。在想象的過程中，學生不知不覺將單個的情境連接起來，構成了一個完整的畫面。而這些畫面并不僅僅是學生對課文的描述，更是學生賦予課文的“生命”。

3.3 走進背景世界

語文教學不僅要有想象世界，還要從想象的世界走進背景世界。簡單來說，就是要知道作者是在什么樣的背景之下完成作品的。走進作者的背景世界，有利于學生更好地理解作品，從而做出思考。

3.4 結合現(xiàn)實世界

語文教學還要把想象世界和現(xiàn)實世界結合起來。學生在學習知識的過程中，發(fā)現(xiàn)人生的真正意義，使自身的思想不斷得到優(yōu)化，認識不斷得到提高。學生在這樣一次又一次的轉化中，體會越來越深刻，對生命也有了不同的認識，形成了科學的人生觀和世界觀，從而樹立了正確的價值體系。

總之，語文美育是中學教育的重要組成部分，教師要認清它的重要性和特殊性，在進行語文教學的過程中注重其對學生的影響，發(fā)揮語文學科的育人的作用。對課文進行賞析、感知，將美育真正實踐到語文教學中去，以取得更大的成效。

（作者簡介：杜秋蓉，女，江蘇省淮安市車橋中學 語文教師，中教一級，2004年參加工作，多次被評為淮安區(qū)師德標兵、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任；多次獲得校先進工作者、優(yōu)秀班主任、先進班集體、優(yōu)秀備課組長等榮譽稱號）