關(guān)于幼兒語言教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究

丁樺

【摘 要】語言教學(xué)是幼兒園階段一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)任務(wù)設(shè)置要與幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及語言習(xí)慣相適應(yīng)，加大對幼兒個體差異及學(xué)習(xí)需求的關(guān)注，激發(fā)幼兒的探索精神及求知欲，良好的語言表達(dá)能力，為幼兒未來的學(xué)習(xí)和生活奠定了基礎(chǔ)。在語言學(xué)習(xí)中，要求教師要承擔(dān)引導(dǎo)性作用，重在培養(yǎng)幼兒的自學(xué)能力及自學(xué)意識，提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué)；自助學(xué)習(xí)；培養(yǎng)

前言

語言是人與人之間交往的重要形式，加大對幼兒說話能力及語言能力的培養(yǎng)，成為幼兒園階段一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。由于幼兒的年齡較小，處于人生的起步階段，自身具有模仿能力強(qiáng)、可塑性好等特點(diǎn)。因此，需要充分把握住幼兒園階段，加大培養(yǎng)幼兒的語言能力，教師需要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，選擇幼兒感興趣的語言教學(xué)課題，激發(fā)幼兒參與語言學(xué)習(xí)的積極性，提升語言教學(xué)效果。

一、幼兒習(xí)得語言特點(diǎn)

幼兒時期進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的最主要目的，是培養(yǎng)幼兒如何運(yùn)用語言來表達(dá)自己的思想，幼兒在語言學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)與人交往的欲望及意愿，并主動在腦中搜索相關(guān)的詞匯及句子，并試圖嘗試將自己的想法運(yùn)用詞匯和句式表達(dá)出來。在幼兒園階段幼兒所掌握的語言知識相對較少，但是這一時期幼兒的語言學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)。而且在具有一定的語言知識儲備之后，幼兒已經(jīng)初步掌握了語言運(yùn)用的規(guī)律，并開始語言知識的積累。幼兒語言知識積累的最主要手段就是模仿。當(dāng)幼兒在接觸到一條新的語言知識的時候（比如一句話、一段文字）首先做的第一件事就是將其模仿。雖然這個時候幼兒并不知道或者不能準(zhǔn)確的理解這條語言知識的具體含義，但是卻能夠在多次重復(fù)之后，將這段語言復(fù)述并記錄下來，但是幼兒并不能熟練準(zhǔn)確的運(yùn)用這條語言的方法。此時就需要教師對幼兒的語言狀況進(jìn)行觀察。對其語言知識進(jìn)行理順，并且加以引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒自主的進(jìn)行語言學(xué)習(xí)[1]。

二、幼兒語言教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力得培養(yǎng)策略

看圖講述作為幼兒園階段一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，有助于強(qiáng)化幼兒的語言學(xué)習(xí)能力及溝通能力，強(qiáng)化幼兒對語言的感知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對幼兒自學(xué)能力的培養(yǎng)。要想提升看圖講述教學(xué)效果，要求教師做好以下幾方面教學(xué)工作：

（一）掌握幼兒語言狀況，合理選擇圖片

教師在幼兒語言教學(xué)中扮演非常重要的角色，在開展語言教學(xué)前，要對自幼兒的語言能力有一定的了解，確保選擇出來的看圖講述圖片能夠與幼兒的語言能力相一致，教師充當(dāng)引導(dǎo)性的作用，加大對幼兒進(jìn)行語言輔導(dǎo)，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提高。要選擇一些思想品德教育意義、主題鮮明、形象突出，能夠激發(fā)幼兒產(chǎn)生聯(lián)想、啟發(fā)幼兒思路的圖片。另外，還需要針對不同年齡段進(jìn)行圖片選擇，小班幼兒要選擇一些畫面大、內(nèi)容簡單的圖片。例如，在《分蘋果》中，要求幼兒看圖片后說出在分蘋果過程中與爸爸、媽媽及奶奶的對話內(nèi)容。

（二）培養(yǎng)幼兒分析圖意能力，啟發(fā)幼兒語言運(yùn)用能力

教師需要結(jié)合幼兒的語言情況，合理選擇圖片，對圖片內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析。首先，培養(yǎng)幼兒理解圖意和分析主題能力，要求幼兒觀察畫面所反映出來的地點(diǎn)、時間及情節(jié)，了解畫面中角色想說什么。其次，確定主題，分析主題中的重難點(diǎn)內(nèi)容。教師要引導(dǎo)幼兒分析主題，將圖中的重點(diǎn)內(nèi)容講述出來。例如，在圖1中，是媽媽帶孩子去動物園的圖片，教師讓幼兒觀察圖片，說出圖片中的動物。幼兒在觀察圖片后，積極踴躍的回答，圖片上有：大熊貓、大象、小鳥、猴子。在觀察萬圖片的基本信息之后，教師要求幼兒發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)圖片講述一個小故事。例如，大熊貓在陽光下，非?？鞓?，有的再吃竹葉，有的在玩皮球。

（三）教師啟發(fā)提問，引導(dǎo)幼兒觀察圖意

在幼兒園階段，幼兒充滿了好奇，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。幼兒對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么他們在語言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程中才能夠更加輕松的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找到樂趣，從而開展自主學(xué)習(xí)。在看圖講述中培養(yǎng)幼兒的觀察圖意能力及語言表達(dá)能力，教師提問的恰當(dāng)性，直接影響幼兒的講述效果。因此，要求教師在提問前，需要結(jié)合圖片內(nèi)容，寫好課時計劃，規(guī)劃好先提問什么，再提問什么。

（四）幼兒觀察圖片，培養(yǎng)幼兒語言組織能力

觀察圖片是看圖講述的前提，對培養(yǎng)幼兒語言能力的前提和基礎(chǔ)，只有看清圖片上的內(nèi)容，才能清楚的講述圖片上的意思。在看圖講述之前，教師需要想幼兒出示圖片，以便能夠引發(fā)幼兒的興趣。教師需要按照單幅圖、多幅圖的順序一一向幼兒進(jìn)行展示。單幅圖中教師可以采用由局部到整體的觀察形式。多幅圖可以采用對比出示情況，情節(jié)要扣人心弦，逐步引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考和觀察。要求幼兒圍繞一個中心進(jìn)行講述，在幼兒的心目中形成一個概況性的印象。待幼兒的語言水平發(fā)展到一定程度時，教師可以逐漸增加一些內(nèi)容復(fù)雜的圖片，對幼兒提出一組問題，要求幼兒進(jìn)行連續(xù)的觀察、思考及講述。

結(jié)語

對于幼兒來說，幼兒園中的一切事物都充滿了新奇，教師在進(jìn)行語言教學(xué)中，應(yīng)該把握住幼兒的這一心理特點(diǎn)，充分利用看圖講述來培養(yǎng)幼兒的語言能力。在教學(xué)過程中，以幼兒為本，給幼兒提供大量實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會，提供一些趣味性的圖片，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升語言學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)對幼兒自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為幼兒的成長奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海英.幼兒語言教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)分析[J/OL].科技資訊，2016（12）.http：//www.cnki.net/kcms/detail/10.16661/j.cnki.1672-3791.

2016.12.102.html

[2]祝娟.淺析幼兒語言教學(xué)中對幼兒自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2016，22：143+145.

[3]劉亞玲.淺議幼兒語言教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].才智，2015，20：10.