淺談童話在小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教材中的選編與教學(xué)

【摘 要】童話是充滿(mǎn)幻想、希望并具有一定教育意義文學(xué)作品，其主要是通過(guò)童話故事為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)社會(huì)形態(tài)，讓學(xué)生以想象的方式將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，并且能夠更好地理解社會(huì)生活。本文介紹了小學(xué)中年級(jí)童話內(nèi)容的選編現(xiàn)狀，在選編和教學(xué)的過(guò)程中存在童話數(shù)量少、忽視人文情感、科學(xué)童話數(shù)量不足的問(wèn)題，并提出具體的解決方式，旨在通過(guò)童話教學(xué)的方式提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)積極健康的生活環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】童話；小學(xué)中年級(jí)；語(yǔ)文教材；童話選編

引言

童話是基于兒童的天性、特點(diǎn)、興趣、愛(ài)好而創(chuàng)立的一種文學(xué)體裁，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，而且還能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生對(duì)世界處于探索發(fā)展時(shí)期，對(duì)生活充滿(mǎn)美好的愿景并有著獨(dú)特的認(rèn)知。通過(guò)童話中的故事內(nèi)容讓學(xué)生洞悉社會(huì)生活，關(guān)心自然和生命，對(duì)事物有獨(dú)特的看法，最重要的是通過(guò)童話故事塑造學(xué)生健康的人格。

一、小學(xué)中年級(jí)童話選編的現(xiàn)狀

童話是一種文學(xué)體裁，是語(yǔ)文教材中的重要組成部分，其童話選編的現(xiàn)狀表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：一是童話選材數(shù)量上，在小學(xué)一、二年級(jí)上，人教版教材的童話課文數(shù)量共37篇，占總課文數(shù)量的31%，童話是低年級(jí)教學(xué)的主要內(nèi)容。在小學(xué)三、四年級(jí)，人教版童話課文數(shù)量為10篇，不僅數(shù)量上減少，而且占比量也不斷下降，占比為11%。小學(xué)高年級(jí)段的童話課文只有1篇，即《賣(mài)火柴的小女孩》，占比僅為0.9%；從入選的童話性質(zhì)和童話內(nèi)容來(lái)看，人教版小學(xué)中年級(jí)所入選的10篇童話故事主要分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是《小木偶的故事》《獅子和鹿》這種注重文學(xué)藝術(shù)性分析的童話，并且數(shù)量較多；另一類(lèi)是《巨人的花園》、《神筆馬良》這種注重超自然力量的童話。入選的童話內(nèi)容符合小學(xué)中年級(jí)學(xué)生生理、心理的發(fā)展特點(diǎn)。

二、小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教材童話選編與教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）童話數(shù)量較少

在小學(xué)中年級(jí)階段的童話課文只有10篇，相比于小學(xué)低年級(jí)來(lái)說(shuō)較少，但是在此階段的學(xué)生身心發(fā)展還不成熟，亟待通過(guò)更多的童話故事內(nèi)容來(lái)認(rèn)知世界，了解世界，對(duì)世界的真善美有著明確的認(rèn)知和判斷，并且在學(xué)習(xí)中展開(kāi)想象的翅膀，提高學(xué)生的想象力和動(dòng)腦能力。由于童話數(shù)量較少，學(xué)生學(xué)習(xí)其他文體的內(nèi)容，并且大部分時(shí)間被學(xué)習(xí)新的字詞、短語(yǔ)、句子所占據(jù)，無(wú)法通過(guò)集幻想、人文、知識(shí)、現(xiàn)實(shí)等于一體的文學(xué)體裁來(lái)推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展[1]。

（二）重視教誡，忽視人文情感

通過(guò)對(duì)入選的童話課文內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)人教版小學(xué)低年級(jí)所入選的童話故事重視教誡，強(qiáng)調(diào)說(shuō)理，忽視人文情感的傳遞。例如入選的《七顆鉆石》這篇童話故事，其立意的主題是愛(ài)心力量，強(qiáng)調(diào)對(duì)小動(dòng)物、家人、陌生人都要具有愛(ài)心，愛(ài)心具有神奇的力量。

（三）缺少科學(xué)童話

人教版小學(xué)中年級(jí)入選的童話故事中，只有10篇，并且大多是教誡方面的童話，沒(méi)有一篇科學(xué)童話?？茖W(xué)童話就是通過(guò)童話的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)到科學(xué)性的知識(shí)，提高學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維，但是這些內(nèi)容是人教版教材內(nèi)容所欠缺的。在蘇教版的小學(xué)中年級(jí)教材中有《水上飛機(jī)》、《航天飛機(jī)》、《小稻秧脫險(xiǎn)記》等，這些科學(xué)類(lèi)的童話內(nèi)容具有一定的知識(shí)性、科學(xué)性，可以更好地提高學(xué)生的認(rèn)知水平。通過(guò)科學(xué)童話的方式來(lái)向?qū)W生傳遞有趣的科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知水平。所以人教版缺少科學(xué)性童話不僅僅是教材內(nèi)容的一種缺失，更是通過(guò)童話內(nèi)容來(lái)達(dá)到更好的教學(xué)目的的缺失。

三、優(yōu)化小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教材童話選編和教學(xué)的主要措施

（一）增加童話課文的數(shù)量

童話是教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方式，是重要文學(xué)體裁，所以要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，增加童話課文的數(shù)量。首先是將現(xiàn)有的童話課文篇數(shù)從10篇擴(kuò)展到20篇，讓學(xué)生每個(gè)學(xué)期都學(xué)習(xí)5篇童話故事，運(yùn)用童話故事的方式來(lái)宣揚(yáng)真善美，發(fā)散學(xué)生的想象力。其次是注重對(duì)作品內(nèi)容的選擇，不僅要有選擇具有教育意義的《陶罐和鐵罐》這類(lèi)文章，還要增加科學(xué)性的童話內(nèi)容，提高童話課文的類(lèi)別，豐富教材內(nèi)容。再次是在教師教學(xué)的過(guò)程中要注重童話課文的拓展，在講解同一個(gè)內(nèi)容之后，推薦學(xué)生閱讀與之相關(guān)的童話故事書(shū)籍，讓課上內(nèi)容與課下內(nèi)容同步進(jìn)行，進(jìn)而豐富學(xué)生本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平[3]。

（二）重視人文情感的培養(yǎng)

小學(xué)三四年級(jí)的學(xué)生雖然認(rèn)知水平有所提升，能夠有效地分別自我和他我，但是在具體學(xué)習(xí)生活中兩者還容易混淆，會(huì)站在自身的角度來(lái)認(rèn)知事物，例如在碰碎東西之后，其自身也會(huì)感覺(jué)到疼痛；將動(dòng)物、植物擬人化，賦予他們?nèi)祟?lèi)的情感和性格，所以人教版在編訂小學(xué)三四年級(jí)教材的過(guò)程中也要沿襲《丑小鴨》、《小松鼠找花生》這類(lèi)以小動(dòng)物的角度出發(fā)的童話故事，讓學(xué)生隨著小動(dòng)物的情感變化而變化，改變傳統(tǒng)的說(shuō)教方式，不斷提高學(xué)生的人文情感和人文素養(yǎng)，進(jìn)而發(fā)揮童話教學(xué)的效果。

（三）增加科學(xué)童話

科學(xué)童話也被稱(chēng)為知識(shí)童話，主要是用童話的形式來(lái)展現(xiàn)不同科學(xué)內(nèi)涵的兒童文學(xué)作品，提高學(xué)生的科普知識(shí)水平。在人教版教材編訂的過(guò)程中，要學(xué)習(xí)蘇教版所選用的《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》、《霧》等集知識(shí)性、科學(xué)性于一體的童話故事。同時(shí)也可以選用《要下雨了》這種童話故事，但是在選用的過(guò)程中要具有著重點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)物對(duì)話的方式來(lái)展現(xiàn)氣象和自然知識(shí)，在向?qū)W生傳遞科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)還要注重童話所具有的文學(xué)藝術(shù)性，進(jìn)而豐富小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教材的內(nèi)容。

結(jié)論

童話就是用豐富的想象和夸張的手法來(lái)描繪出一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)、形象、美妙的故事，進(jìn)而幫助閱讀者在學(xué)習(xí)童話的過(guò)程中掌握更多的知識(shí)，并且?guī)椭湔J(rèn)識(shí)社會(huì)、理解人生。

作者簡(jiǎn)介：董樂(lè)豐（1989-），男，籍貫：浙江省溫州市人，民 族：漢，職稱(chēng)：二級(jí)教師，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。

參考文獻(xiàn)：

[1]李彩虹.以童話思維教學(xué)童話——小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)方法研究[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2017，02：48-49.

[2]劉素華.小學(xué)語(yǔ)文啟動(dòng)“童話教學(xué)”模式的思考[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017，01：168.

[3]劉婷婷.小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)[J].文學(xué)教育（下），2017，01：60-62.