淺談聾校低年級學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的幾點建議

【摘 要】據(jù)犯罪數(shù)據(jù)顯示近年來全國聾人犯罪率呈上升趨勢，這一現(xiàn)象為特殊教育敲響警鐘。這一現(xiàn)象也間接地告訴我們，聾生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成的重要性，良好的品質(zhì)和行為習(xí)慣能幫助聾生更好的適應(yīng)社會，適應(yīng)生活。這讓我們意識到，我們必須很好的把握孩子人生旅程的第一站，為孩子的成長打下一個良好的基礎(chǔ)。低年級學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，是教育的“關(guān)鍵期”，是指人生學(xué)習(xí)的最佳時期。這個階段培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣成效最大。如果在這個年齡段實施有效的教育，就可以事半功倍。而一旦錯過，教育效果將不再明顯，甚至終身難以彌補。所以，在低年級班級管理中，提出建立心理健康教師隊伍；建立家校合作模式；建設(shè)溫暖班集體，管理有的放矢；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】聾生養(yǎng)成習(xí)慣；心理健康；家校合作

要想讓聾生一生伴隨良好的品質(zhì)和行為習(xí)慣，要從根基抓起，也就是入學(xué)抓起。有句話說得特別貼近低年級教育，雜草鏟除要盡早，孩子教育要從小。這讓我們意識到低年級學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。聾生在生理上的特殊性，造成大部分聾生敏感、自卑，遇事極其敏感。有較強的逆反心理，冷漠、孤僻，明辨是非能力弱。所以在入學(xué)教育上。班主任及教師要有充分的準備。老師把知識儲備好，才能在教育的問題上，引領(lǐng)家長幫助孩子走向一個良好的開端。在聾校低年級良好行為習(xí)慣養(yǎng)成上提出幾點好的建議：

一、對管理者進行心理健康教育培訓(xùn)

聾生在心理發(fā)展的歷程中容易出現(xiàn)偏差，及其容易出現(xiàn)一系列不健康的心理問題。老師和家長常常忽略聾生的心理健康問題，只著重表面的常規(guī)管理。而心理健康教師隊伍是保證聾生心理健康發(fā)展的有效保證。例如：有的父母對孩子的殘疾因素抱著一種愧疚的心態(tài)，在家中長期溺愛，導(dǎo)致孩子沒有獨立的生活能力，只懂得享受別人的關(guān)愛，不懂得感恩、付出給予。有的孩子在家里被老人長期嬌慣，是家里的“小霸王”，進入學(xué)校和同學(xué)們?nèi)谌胍粋€集體，不適應(yīng)合作與分享。有的孩子在家里，家長和孩子缺少溝通，家長教育跟不上，只是一味的遷就孩子，庇護孩子，這樣融入班集體，受不了別人的批評、教導(dǎo)，產(chǎn)生負面情緒。其實這都已經(jīng)是心理不健康的表現(xiàn)。這些問題如果不及時疏導(dǎo)，孩子在日常生活中就會面臨更大的困難。

許多問題都是家長與老師不適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法。所以對低年級的班主任或管理者進行心理健康培訓(xùn)非常必要。在面對聾生的一些行為上，教師不是單純的說教，而是運用一定的心理訓(xùn)練的技術(shù)和方法，正確引導(dǎo)，讓聾生的一些非理性情緒和行為得到理解和接納。班主任及時和聾生互動、溝通、咨詢，使心理健康更好的為聾教育服務(wù)，更好的為實施素質(zhì)教育服務(wù)。

二、建立家校合作教育模式

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為：沒有家庭的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細致和復(fù)雜的任務(wù)。這就是說父母和家長都是無可替代的教育者。近年來，外國學(xué)校把家校合作作為教育研究和學(xué)校研究的主題。所以在聾校低年級的生活管理中，爭取家長配合，運用家校聯(lián)系的新途徑解決聾生低年級學(xué)生存在的問題。

家庭是孕育小學(xué)生個性品質(zhì)雛形的地方。家長的言談舉止，文化情趣，對學(xué)生有潛移默化的作用，因而作為教師，必須根據(jù)學(xué)校教育的目的、要求，及時地向家長作宣傳，把家長看成班級管理的生力軍，充分調(diào)動家長教育子女的積極性，定期召開家長親子教育座談會，不斷總結(jié)、推廣家長教育子女的好做法、好經(jīng)驗。主要方式有召開家長座談會，開展網(wǎng)絡(luò)討論組等。使家長充分參與到教育活動中來。使教育效果事半功倍。例如：建立每周討論組匯報學(xué)生在校情況，可以以表格的形式列出：★學(xué)校最近開展那些教育活動？★近期，應(yīng)該對孩子提出哪些要求？★某些學(xué)生在哪些方面有哪些問題，提出相應(yīng)教育措施。這樣就能讓家長輕松地知道怎樣配合學(xué)校教育，在哪些方面針對教育孩子入手。

學(xué)校教育、家庭教育都是為了培養(yǎng)人、教育人。家校教育互相配合，互相支持，互相補充，方能形成教育的合力，產(chǎn)生1+1>2的教育效果。

三、建設(shè)溫暖的班集體，管理有的放矢

在聾校的低年級管理中。班主任起著關(guān)鍵性作用，由于聾校學(xué)生大多以寄宿制為主。所謂心理相容，即要使教師的教育工作能在學(xué)生身上產(chǎn)生效應(yīng)，使學(xué)生成為教育活動的主人。教師和學(xué)生要有共同的目的要求，要有融洽的情感，要互相信任和理解。師生心理相容了，教育者和受教育者之間就有了情感的溝通，就會得到學(xué)生的信任，學(xué)生接受教育就有了情感的基礎(chǔ)。

聾校學(xué)生在與班主任的情感連結(jié)尤為重要。學(xué)生突然離家，在學(xué)校適應(yīng)集體生活，這在心理上、自理能力上有很大難度。班主任要無條件的關(guān)心愛護班里的每一位成員。班主任是孩子唯一依賴的對象，甚至有的學(xué)生看不到班主任便沒有安全感，老師運用心理學(xué)知識和技術(shù)及時疏導(dǎo)孩子內(nèi)心的不安，用愛心化解孩子集體生活遇到的困難，激發(fā)學(xué)生積極向上的情感，使學(xué)生充分參與到班集體的學(xué)習(xí)、生活中來，找到集體歸屬感，變成自己源源不竭的成長動力。

沒有真正的愛，就沒有真正的教育。教師用全身心的愛關(guān)心學(xué)生，學(xué)生就能從自己親身感受到的愛護和關(guān)懷中，學(xué)會如何去關(guān)心別人，如何為他人著想，正確處理同學(xué)之間的各種關(guān)系，形成班級良好的人際關(guān)系環(huán)境，建設(shè)好的班風(fēng)。

四、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

由于孩子自身缺陷，家長對孩子學(xué)習(xí)的嚴格程度存在很大的差別，有的家長甚至認為，自己不懂手語，學(xué)習(xí)完全是老師的事。這就要求家長樹立正確的教育觀念，為孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法相結(jié)合而形成的穩(wěn)定的動力定型。這與學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)方法緊密相關(guān)。葉圣陶說：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣，只有熟練地成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)成績與家長、老師、學(xué)生的努力成正比，凡是學(xué)習(xí)好的學(xué)生，都是學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好；往往學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，往往學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好。所以，讓家長、學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成融入集體生活的一種獨特樂趣和對自我的認可。

作者簡介：于瑞雪（1985-），女，單位名稱：東營市特殊教育學(xué)校，研究方向：班級管理。

參考文獻：

[1]教育就要培養(yǎng)習(xí)慣 關(guān)鴻宇；

[2]家校合作開展心理健康教育的實踐與思考