讓興趣充盈整個課堂

【摘 要】“沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生走近數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)欲望與更強的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生由機械、被動學(xué)習(xí)化為主動學(xué)習(xí)。這篇文章是針對地處偏僻農(nóng)村的小學(xué)，因?qū)W生多屬留守兒童，課后多數(shù)沒人指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲更多是靠課堂所得，我想讓課堂教學(xué)作為主要學(xué)習(xí)的平臺，靈活設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，讓學(xué)生在自信與快樂中獲得更多的數(shù)學(xué)知識。

【關(guān)鍵詞】故事情境；微笑教學(xué)；興趣；成功；充盈

“教無定法，教有定則”或許每一個成功的教師的課堂中都有優(yōu)于他人的教學(xué)方法，或是教學(xué)語言優(yōu)于他人，或是教學(xué)設(shè)計優(yōu)于他人，或是善于融入學(xué)生群體，善于啟發(fā)……但我們總可以看到，不管是在哪個成功的老師的課堂里，采用了哪種優(yōu)于他人的方法，它們總離不開引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性的。所以我想說，是否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，那么一堂課可以從哪些方面去調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性呢？平?？梢栽囍鴱囊韵聨讉€方面入手：

一、巧設(shè)懸念式的故事情境，引起學(xué)生探究興趣

創(chuàng)設(shè)故事性的情境，可以自然地將學(xué)生引入所學(xué)的知識中。特別是帶有懸念性的故事，利用了學(xué)生好奇、急于解疑的心理特征，啟發(fā)學(xué)生進入主題，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)探究欲望。例如：人教版五上的可能性《擲一擲》中，我先用學(xué)生們喜而樂聽的“阿凡提智斗巴依老爺”的故事引入。擲兩顆骰子，每人擲10次，將每次朝上的數(shù)字相加得到“和”，把“和”分為兩組，一組是5、6、7、8，一組是2、3、4、10、11、12。每次擲出的“和”在哪一組就算這一組贏，擲10次看誰贏的次數(shù)多，誰就獲勝。貪心的巴依老爺，選定了“和”有6種的第二組，他覺得6種比5種多肯定贏的次數(shù)多些。由于同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了可能性大小的統(tǒng)計規(guī)律性，在還沒深入探究之前，還不知道各個“和”出現(xiàn)可能性誰多誰少的情況下，當(dāng)聽到巴依老爺選6種時，他們都為阿凡提擔(dān)心，但又對所崇拜的阿凡提確信不疑，很想探個究竟阿凡提最后是怎么贏的，于是自然而然地進入了各個“和”多少的探究過程。這樣的懸念性故事，讓枯燥的數(shù)學(xué)知識趣味化，不僅可以充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也讓學(xué)生體會數(shù)與生活的聯(lián)系，激發(fā)了他們的探究興趣。設(shè)置這樣的故事情境，可以作為一種學(xué)習(xí)心理機制，因?qū)W生未知結(jié)果，又急于知道結(jié)果而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)迫切性，激起了他們求知的欲望，從而使他們專注于課堂，通過在課堂上學(xué)習(xí)的得以滿足，這樣可以讓課堂教學(xué)得到事半功倍的效果。

二、課堂中傾注真情，以”情”激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

板著面孔教學(xué)只能讓學(xué)生在壓力面前被迫學(xué)習(xí)，一個人若是被逼著學(xué)習(xí)的話，能一直將這種外在的施壓變成學(xué)習(xí)的動力是很難的，總有逆反的時候。“親其師，方能信其道”，反之如果因喜歡信任你而愛上你所教的，那將是一種持之有效的學(xué)習(xí)動力。所以教師不僅要研究教學(xué)技巧，更重要的是傾注于“情”。常聽一些學(xué)生私底下說，我最不喜歡某某老師的課，因為他總擺著一副臭臉，因為他老是喜歡挖苦別人，因為某次回答不好受到了諷刺，于是在接下來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生帶著厭惡的情感在學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)能好到哪里去呢？

曾經(jīng)接過一個基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣又不好的亂班，因怕又這個班承接上學(xué)年遺留的不好習(xí)性，加上自己急于求成，第一堂課就來了個下馬威，不茍言笑，開始兩三星期倒是起了些許成效。但幾個星期后，漸漸發(fā)現(xiàn)了問題，課堂上學(xué)生不積極互動，雖不敢搗亂課堂，但精神已在課堂之外。你即使大聲喝斥，在你的威嚇之下，學(xué)生也是端坐注意傾聽片刻，不一會注意力又游離窗外。原因是你的那一張習(xí)慣性的臭臉已失去了威嚇的“魅力”了，后來只能改變計策，改掉上課臭臉相對的樣子，結(jié)果才漸漸地讓學(xué)生真正的接受了我，課堂上也有了輕松互動的場面。

在課堂教學(xué)中，我們首先應(yīng)該精神飽滿，微笑教學(xué)，話語親切，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氣氛，讓師生心理得以溝通，感情交融，使學(xué)生進入最佳的心理境界。課堂上的提問也不必嚴(yán)肅相待，對于每一次發(fā)問，我們要不吝惜笑容，并多用“請回答”，不吝肯定言詞，對回答不出或答錯的人，不能批評打擊，特別是對差生或?qū)δ承┲R掌握感到困難的同學(xué)，給予幫助、鼓勵，增強他們的自信心。只有讓學(xué)生們感受到輕松，在沒有過重的心理壓力之下，才樂于去接受你，才能對你所傳授的知識產(chǎn)生興趣。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有時候也來自于教師對學(xué)生的愛，對學(xué)生的嚴(yán)，對學(xué)生的引導(dǎo)。

三、時常獲得成功感，以“自信”延續(xù)學(xué)生興趣效應(yīng)

要使學(xué)生進一步形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，除了在課堂中創(chuàng)設(shè)有趣的情境，創(chuàng)造師主感情交融的心理環(huán)境，還要破除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“成功”的神秘感，認(rèn)為其實數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件簡單的事，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿自信，時常獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感。例如：在每接一個新班級的第一堂課中，我總會灌輸數(shù)學(xué)是最容易學(xué)的思想，用有趣的速算化解復(fù)雜題，灌輸“容易”特點。在每一次新課學(xué)習(xí)時，我總會在學(xué)生面前反復(fù)強調(diào)“這次數(shù)學(xué)知識并不難”這個觀點，只要聽清了哪個知識點，弄懂了哪塊知識就能掌握本堂課的知識，讓學(xué)生確信只要做到老師說的那兩點，就能掌握好本堂課的知識，消除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏懼心理。而且在每一次課堂中，如果學(xué)生能夠圓滿地回答一次提問，能正確地解出一道習(xí)題，我都是及時肯定，肯定其“成功”，或是給予掌聲，或給予語言上的鼓勵，有時候還準(zhǔn)備一些小獎品，出其不意地當(dāng)堂獎給學(xué)生，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上感受一次次的成功，以成功和自信延續(xù)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，一堂課堂，任何教法的選擇、確定和實施若不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單靠外在的壓力，而不是來自內(nèi)在的喜歡，那么它就是一堂失敗的課。想讓自己的課堂優(yōu)于他人，那么就得讓課堂“動”起來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充盈整個課堂。

作者簡介：高淑琴（1979-），女，福建省漳州市人，漢語言文學(xué)本科畢業(yè)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。