探析初中數(shù)學智慧課堂的構(gòu)建路徑

凌霄

【摘 要】隨著教改的深入，我國教育也在不斷進步，其中智慧教育受到教育界的廣泛關(guān)注。而智慧課堂就是借助智慧教育的基本理念，促進學生智慧生成的一種教學模式。本文結(jié)合當前初中數(shù)學教學中存的問題，提出構(gòu)建初中數(shù)學智慧課堂的路徑，旨在促進初中數(shù)學教學質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學，智慧課堂，構(gòu)建路徑

提高初中生學習數(shù)學的興趣，構(gòu)建良好的教學環(huán)境，一直是初中數(shù)學教師探索的問題。很多中學數(shù)學教師開始關(guān)注構(gòu)建智慧課堂，那么，如何構(gòu)建呢，教師應(yīng)當做些什么，怎么做，作者帶著這些問題結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，提出了以下建議，供同仁參考。

一、智慧課堂概述

本文將智慧課堂定位于以下幾點：

（1）智慧課堂是智慧教育、智慧學習賴以發(fā)生的條件基礎(chǔ)，旨在培養(yǎng)學生個性化學習，有創(chuàng)造性的學習能力，讓學生能夠進行智慧的學習。

（2）智慧課堂需要一個能夠引導學生進行智慧型學習的數(shù)字化環(huán)境。該環(huán)境應(yīng)當能夠支撐學生進行有效的泛在學習、移動學習等新型學習方式，滿足學生隨時隨地學習的需求。

（3）智慧課堂應(yīng)當將新的信息技術(shù)、新的教學媒體以及新的教育、教學資源納人教學中?！靶隆辈恢皇且环N手段，更是一種方向，它能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新型思維能力。學習不能在一成不變的內(nèi)容、環(huán)境中進行。

二、初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀問題

（一）“教”方面的不足

“教”方面的不足表現(xiàn)在：其一，教師缺乏對教材的研究，沒有理解教材思想，備課不充分，沒有課程進行精心設(shè)計；其二，沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”的教學模式，導致課堂效率低下；其三，教師沒有充分尊重學生學習主體的地位，教學中缺少與學生的互動，學生自主探究、討論、思考的時間較少，使學生對知識的掌握不夠牢固，數(shù)學思維得不到充分鍛煉。

（二）“學”方面的問題

目前初中生多為獨生子女，怕吃苦、貪玩，加之初中生年齡較小，自我控制能力較差，容易出現(xiàn)學習態(tài)度不端正，缺乏學習主動性等問題，勢必影響課堂學習效率，主要表現(xiàn)在：其一，對課堂知識沒有興趣，開小差，對老師提出的問題不聞不問，不積極地進行思考和記憶；其二，對知識的理解較淺薄，只能單純記憶公式、定理，卻不能靈活運用知識解題，應(yīng)付式地聽課和學習。

三、初中數(shù)學智慧課堂的構(gòu)建路徑

（一）在創(chuàng)設(shè)情境中體現(xiàn)智慧

在數(shù)學教學過程中，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，是學生自主探究教學知識的起點和原始動力，是培養(yǎng)學生學習數(shù)學和應(yīng)用數(shù)學的一種有效手段、

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學生的好奇心

問題是數(shù)學的心臟，問題是學生的思維動力、一個好的問題情境的創(chuàng)建，可以激起學生把自己融入課堂活動中去，積極地、熱情地參與學習，問題情境的創(chuàng)建是教師講授內(nèi)容和學生求知心理之間搭建一座“橋梁”，將學生帶入所學習的問題的情境中；創(chuàng)設(shè)問題情境要謹慎，應(yīng)避免絢麗多彩、牽強附會、熱鬧浮躁的問題充斥課堂，我們所設(shè)計的情景要與教學內(nèi)容完美融合。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生的學習興趣

如果學生不明白數(shù)學的應(yīng)用性，就會覺得數(shù)學很枯燥，離生活很遙遠，學習起來很被動，更不會有興趣，而興趣是最好的老師，我們不難發(fā)現(xiàn)，那些數(shù)學成績優(yōu)秀的孩子對數(shù)學有濃厚的興趣，有的甚至達到癡迷的程度，而那些數(shù)學成績落后的孩子總覺得生活中根本用不著數(shù)學，有時我們甚至在數(shù)學試卷上看到學生寫的牢騷，因此，作為數(shù)學教師應(yīng)善于創(chuàng)建生活情境，將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活有機聯(lián)系起來，讓學生明白數(shù)學產(chǎn)生的原因，讓學生在生活中看到數(shù)學的存在，提高他們的學習興趣。

（二）在分層教學中彰顯智慧

1.分層指導

教師對不同的學生給予不同的指導、學優(yōu)生數(shù)學基礎(chǔ)相對比較扎實，有較好的學習興趣和學習方法，所以授課內(nèi)容要適當加深拓寬；指導他們多做難度較大的題目，如課本中的思考題，課外輔導書中的綜合題；中等生能夠掌握基本知識，也掌握一定的學習方法，但往往缺乏勤奮好學的精神和獨立思考的習慣，對這類學生可以按常規(guī)的教學方法進行教學活動，注意及時指導，及早發(fā)現(xiàn)問題，爭取有更多的學生向優(yōu)等生靠攏，同時注意防范學生的退步；學困生普遍缺乏自信心，知識欠缺多，通常沒有良好的學習習慣，對這類學生主要是要抓好預習、聽課、作業(yè)、復習等幾個環(huán)節(jié)，適當進行重點輔導，對他們要注重基礎(chǔ)知識、基本技能的傳授，進度略慢，必要時進行反復講授，從而幫助學生掌握學習方法和培養(yǎng)良好的學習習慣。

2.分層練習

為了鼓勵全體學生都能參與課堂活動，使課堂充滿生機，教師應(yīng)有意識地編擬三個層次的問題、有難度的由學優(yōu)生回答，簡單問題由學困生回答，中等問題則可由中等生來回答。分層教學中根據(jù)學生練習速度參差不齊的現(xiàn)象，為學生設(shè)計不同層次的練習，即基礎(chǔ)題、綜合題和創(chuàng)意題；因人施教，調(diào)動起所有學生的學習積極性，使每個學生都在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。

（三）培養(yǎng)孩子的綜合學習能力

在當前的初中課堂教學中，為了能夠有效地形成一種師生間的互動，教師也轉(zhuǎn)型互動式的教學。以學生自身發(fā)展為重點通過學生的自身努力形成數(shù)學學習能力，怎樣由數(shù)學學習帶動其它各科的學習，變的越來越重要。數(shù)學的思維能力往往能夠帶動其它學科的學習。比如數(shù)學中的一元一次方程所研究的重點行程問題也是物理學習的一部分，若是數(shù)學方面接受的好那么物理方面也會覺得簡單。此類的例子比比皆是。數(shù)學的思維能力一旦形成則生活中的許多問題也會被解決。構(gòu)建智慧課堂的魅力就在此處，萬變不離其中，方法學習會了，能力形成了，最終才會形成綜合的學習生活能力。

結(jié)束語

新課程理念認為，課堂教學不是簡單認識數(shù)學的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復的激情和智慧綜合成長的過程。在初中數(shù)學教學中我們要做的還有很多，超越知識教育，從知識走向智慧，從培養(yǎng)知識人轉(zhuǎn)為培養(yǎng)智慧者。這是我們一生追求的目標。在今后的教學中，教師應(yīng)當繼續(xù)遵循新課標的要求，努力創(chuàng)新，認真教學，爭取讓學生在新的教學目標中得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

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