淺析中學(xué)生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

楊春梅

【摘 要】在新課程改革的背景下，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用。本文主要結(jié)合筆者自身的工作經(jīng)驗(yàn)，針對中學(xué)生物教學(xué)的具體內(nèi)容，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析與探索。具體來說，將就中學(xué)生生物教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要意義，然后在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生物；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

所謂的自主學(xué)習(xí)，就是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的、獨(dú)立的、自主的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，從要我學(xué)到我要學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有積極的意義。由此可見，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常重要的意義，教師需要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，對學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨(dú)立性、自主性給與肯定，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。鑒于此，本文將對中學(xué)生物教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析與探索。

一、中學(xué)生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要意義

1.促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思考。在中學(xué)生物的課堂教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，就是學(xué)生自主的觀察、思考、實(shí)驗(yàn)的能力，是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂上學(xué)習(xí)到的不僅僅是生物知識(shí)，還有獨(dú)立思考、善于觀察、獨(dú)立解決問題的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)與觀察的過程中，必然會(huì)產(chǎn)生問題與疑問，我為什么要觀察與學(xué)習(xí)，我要采取什么手段來學(xué)習(xí)，不斷對自己提問，讓自己的思維林火起來，思考的空間變得越來越大，學(xué)習(xí)的效果不斷得到提高。因此，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，就是思考的過程，就是思維得到鍛煉與提升的過程。

2.幫助后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)的信心。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)活動(dòng)加注重學(xué)生的記憶與被動(dòng)，重要的知識(shí)需要學(xué)生反復(fù)的背誦，但是這種學(xué)習(xí)方式不適合學(xué)習(xí)成績較差、自信心不強(qiáng)的學(xué)生，這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，內(nèi)心自卑，教師也常常忽視這些群體，多疑他們沒有更多的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中來，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。但是在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間比較大，他們可以依靠自己的方式進(jìn)行知識(shí)的獲取，教師對所有學(xué)生的關(guān)注力度都是一樣的，沒有優(yōu)生、差生之分，每個(gè)學(xué)生都可以在原有的基礎(chǔ)上得到提升，有利于幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。

3.有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果只有興趣與信心，也很難長久的進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才會(huì)將信心與興趣保持住，在以后的學(xué)習(xí)中逐漸的展現(xiàn)出來。在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中，教師幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生自己反復(fù)的實(shí)踐、摸索與探究，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在以后的學(xué)習(xí)中也會(huì)更急的通順。

二、中學(xué)生物教學(xué)自主學(xué)習(xí)的策略

1.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是發(fā)展學(xué)生其他能力的基礎(chǔ)，是發(fā)展學(xué)生綜合能力最直接、最有效的方式。因此，中學(xué)生物教師要有足夠的耐心，在上課之前，為學(xué)生制定科學(xué)的、合理的、學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性的制定學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步掌握自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，筆者認(rèn)為需要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：首先，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生提供資助學(xué)習(xí)與實(shí)踐的幾乎，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的、細(xì)致的分析與思索，鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)踐過程中，自己動(dòng)手、自己實(shí)踐，逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第二，要讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。中學(xué)生物教學(xué)中，有許多的知識(shí)需要學(xué)生掌握、理解、記憶，如果教師沒有針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給與正確的方法指導(dǎo)，單靠學(xué)生的死記硬背，學(xué)生沒有辦法真正的理解與掌握知識(shí)，教師需要結(jié)合生物學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行有效的記憶，在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的基礎(chǔ)上，對知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納、思考，幫助學(xué)生構(gòu)建生物知識(shí)的基本概念，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三，在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生帶著內(nèi)心的疑問去學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大多數(shù)生物學(xué)生往往是芻議被動(dòng)的地位，處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，學(xué)生缺少自主思考的意識(shí)與精神，學(xué)生缺少自主思考、大膽質(zhì)疑的精神，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力難以得到激發(fā)。針對學(xué)生學(xué)習(xí)的這種情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在疑問中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中一味，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.優(yōu)化教學(xué)過程。在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中，要要有效的優(yōu)化教學(xué)過程中。具體來說，需要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：

（1）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。在開展生物教學(xué)過程中，需要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與欲望。生物 教師要從學(xué)生的實(shí)際情況，針對學(xué)生的年齡特征、思維能力、認(rèn)知能力進(jìn)行分析，結(jié)合生物教學(xué)的規(guī)律，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)合理的安排。一般在安排教學(xué)內(nèi)訌的時(shí)候，應(yīng)該由淺入深，由簡入繁、從易到難，根據(jù)學(xué)習(xí)知識(shí)的邏輯性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直處于主動(dòng)思考的思維上。在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)中，還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施因材施教的原則，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供自由的時(shí)間與空間，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）優(yōu)化教育教學(xué)的方式，開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)。新課程改革下的生物教學(xué)，注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中良好的情感體驗(yàn)，因此需要開展多樣化、開放性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在生物教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，就必須開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，生物實(shí)驗(yàn)、課件實(shí)踐、技能訓(xùn)練、理論學(xué)習(xí)等方面應(yīng)該結(jié)合起來，學(xué)生的知識(shí)與技能都會(huì)得到一定程度的鞏固與發(fā)展，讓課堂教學(xué)活躍起來，讓學(xué)生在時(shí)間的過程中，自主的分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。

總而言之，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，符合新課程改革的理念，在中學(xué)生物教學(xué)課程改革深入發(fā)展的情況下，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)勢在必行，作為中學(xué)生物教師，應(yīng)該結(jié)合新的課程理念，重視自主學(xué)習(xí)的重要意義，采取有效策略，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不斷提升，加強(qiáng)生物教學(xué)的有效性。

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