基于項(xiàng)目教學(xué)試析電力拖動(dòng)控制線路教學(xué)策略

【摘 要】現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展為職業(yè)教育提出了更多新的要求。同時(shí)課程改革也倡導(dǎo)教師不僅要注重知識和技能的傳授，更要在課程教學(xué)突出學(xué)生能力本位。因此，項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，并成為職業(yè)學(xué)校教學(xué)中普遍關(guān)注和應(yīng)用的熱點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)；電力拖動(dòng)控制線路；策略分析

技師學(xué)院作為職業(yè)教育的重要分支，其主要培養(yǎng)具有較高水平的應(yīng)用型和技能型人才。而《電力拖動(dòng)控制線路》是機(jī)電專業(yè)必修的一門重要專業(yè)課程，其實(shí)踐性很強(qiáng)，因此在這一課程的教學(xué)中更應(yīng)注重教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際的融合，積極采用項(xiàng)目教學(xué)提高課堂教學(xué)效率。

一、項(xiàng)目教學(xué)的意蘊(yùn)及特點(diǎn)析解

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法是一種基于構(gòu)建主義理論的教學(xué)模式，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作的精神。它是指學(xué)生在授課教師的指引下處理一個(gè)項(xiàng)目的過程，在此學(xué)習(xí)過程中掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立安排自己學(xué)習(xí)行為，處理在項(xiàng)目中遇到的難題，學(xué)生的興趣得到了提高，學(xué)習(xí)的積極性也調(diào)動(dòng)了起來。其實(shí)質(zhì)是通過將教學(xué)內(nèi)容設(shè)定為一個(gè)具體項(xiàng)目.并把學(xué)生分成工作小組，將具體項(xiàng)目交付給各小組，由學(xué)生按照實(shí)際工作的實(shí)施程序，完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、計(jì)劃、實(shí)施及評價(jià)過程中，并將此過程運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程，并完成該教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，在“做中學(xué)，學(xué)中做”。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

1.實(shí)踐性：項(xiàng)目的主題與真實(shí)世界密切聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對性和實(shí)用性。對于電力拖動(dòng)課程的教學(xué)，學(xué)生通過掌握各種線路工作原理的分析能力及排除故障的能力，以達(dá)到對生產(chǎn)工作中各種機(jī)床的電氣部分進(jìn)行維修的目的。

2.自主性：提供學(xué)生根據(jù)自己興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機(jī)會，學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。在電力拖動(dòng)實(shí)踐安裝教學(xué)過程中，教師只需安排多個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇符合自己實(shí)際能力的項(xiàng)目進(jìn)行電氣線路的安裝，并最終達(dá)到掌握某種操作技能的目的。

3.發(fā)展性：長期項(xiàng)目與階段項(xiàng)目相結(jié)合，構(gòu)成為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的認(rèn)知過程。在電力拖動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中結(jié)合基本的控制線路的練習(xí)，最終在結(jié)束課程時(shí)需要學(xué)生自己設(shè)計(jì)并安裝，布線，并能夠通電試車的一種新的符合實(shí)際需要的線路。

4.開放性：體現(xiàn)在學(xué)生圍繞主題所探索的方式、方法和展示、評價(jià)具有多樣性和選擇性。

5.評價(jià)特點(diǎn)：項(xiàng)目型教學(xué)的評價(jià)注重學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中能力發(fā)展的過程，測評內(nèi)容包括學(xué)生參與活動(dòng)各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在電力拖動(dòng)控制線路教學(xué)中的應(yīng)用

（一）項(xiàng)目的選取

項(xiàng)目的選取是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施能否成功的關(guān)鍵，要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)。既要與書本知識緊密結(jié)合，又要有一定的實(shí)踐空間，學(xué)生既能運(yùn)用所學(xué)的知識.又可以自主創(chuàng)新。項(xiàng)目的難易程度要針對學(xué)生的實(shí)際水平來確定，確保每個(gè)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，都能完成規(guī)定的項(xiàng)目活動(dòng)任務(wù)。項(xiàng)目的內(nèi)容要能吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生充分感覺到學(xué)有所用，激發(fā)起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，起到事半功倍的效果。此外，所選取的項(xiàng)目應(yīng)可以用某一標(biāo)準(zhǔn)公平準(zhǔn)確地給予評價(jià)。

（二）計(jì)劃的制定

根據(jù)任務(wù)劃分以及協(xié)作場景的搭設(shè)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的數(shù)量，教員要合理制定計(jì)劃，包括訓(xùn)練時(shí)間、合作人數(shù)、完成效果、考評方法等。在確定合作人員時(shí)應(yīng)注意合理搭配人員，根據(jù)前期學(xué)習(xí)掌握情況，將掌握好的與差的學(xué)員進(jìn)行搭配，提高學(xué)員的整體訓(xùn)練效果。

（三）項(xiàng)目的實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程是項(xiàng)目教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。項(xiàng)目教學(xué)過程中教師是主導(dǎo)者，對項(xiàng)目實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)有預(yù)見性，根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施過程中存在的問題不斷調(diào)整，指導(dǎo)學(xué)生最終完成項(xiàng)目任務(wù)；學(xué)生是項(xiàng)目實(shí)施的主體，在教師的指導(dǎo)下，相互配合，不斷實(shí)驗(yàn)總結(jié)，共同完成項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)。

（1）學(xué)生分組。根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行分組，組員 4-6 人，選出組長，全組人員參與，合作學(xué)習(xí)，共同完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）分析、設(shè)計(jì)項(xiàng)目。教師根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目分析，聯(lián)系相關(guān)知識點(diǎn)，并提出設(shè)計(jì)建議。電動(dòng)機(jī)單向連續(xù)運(yùn)行控制線路，在點(diǎn)動(dòng)控制線路的基礎(chǔ)上，通過對輔助控制電路進(jìn)行修改，松開啟動(dòng)按鈕接觸器線圈能夠繼續(xù)通電，電動(dòng)機(jī)能夠連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)。任務(wù)確定后，教師引導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)回顧有關(guān)知識點(diǎn)，明確該項(xiàng)目要解決的問題及關(guān)鍵。學(xué)習(xí)小組進(jìn)行單向連續(xù)運(yùn)行控制線路電路設(shè)計(jì)，確定設(shè)計(jì)方案，畫出電路圖。學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)的單向連續(xù)運(yùn)行控制線路電路可能無法完成單向連續(xù)運(yùn)行控制線路過程，可在實(shí)驗(yàn)中不斷總結(jié)改進(jìn)。

（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。根據(jù)設(shè)計(jì)的單向連續(xù)運(yùn)行控制線路電路圖，學(xué)生進(jìn)行線路安裝并運(yùn)行實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)設(shè)計(jì)中的不足，最終完成項(xiàng)目任務(wù)。在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，教師起主導(dǎo)作用，解決學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的困難，引導(dǎo)學(xué)生分析設(shè)計(jì)中存在的問題，找到解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（4）總結(jié)與評價(jià)?？偨Y(jié)評價(jià)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法。通過總結(jié)評價(jià)，學(xué)生知道學(xué)到了什么，找到自己的不足之處，學(xué)會處理在項(xiàng)目實(shí)施過程中存在的問題。評價(jià)包括學(xué)生自我評價(jià)和教師評價(jià)。學(xué)生自我評價(jià)：讓學(xué)生評價(jià)自己在項(xiàng)目實(shí)施過程中的作用及成功體驗(yàn)。教師評價(jià)：教師以鼓勵(lì)性語言為主，評價(jià)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷實(shí)踐探索，提高實(shí)際操作技能。

小結(jié)

總之，通過項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施，可以讓一些基礎(chǔ)較好、素質(zhì)較高的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大地被調(diào)動(dòng)起來，為參加各級各類的職業(yè)技能比賽做好充分的準(zhǔn)備；而基礎(chǔ)較弱、素質(zhì)較差的學(xué)生也通過一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的完成找回了自信和希望。真正完成“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了由“教師”為中心教學(xué)模式向“學(xué)生”為中心教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、由“課本”為中心教學(xué)模式向“項(xiàng)目”為中心教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、由“課堂”為中心教學(xué)模式向“實(shí)驗(yàn)”為中心教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

作者簡介：廖煒（1967-），男（漢族），湖南衡陽，衡陽技師學(xué)院電氣工程學(xué)院，二級實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，主要從事電氣自動(dòng)化課程的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王惠敏.項(xiàng)目教學(xué)法下的電力拖動(dòng)控制線路教學(xué)策略研究[J].電子世界，2012，（24）：43-44.