項目化教學在藥物制劑技術(shù)課程中的有效運用

馬莎++李倩

【摘 要】當前，在藥物制劑技術(shù)課程教學中，以往老的教學形式已經(jīng)和實際需求不相適應(yīng)，因而，深化藥物制劑技術(shù)課程改革顯得尤為重要。本文立足當下制藥企業(yè)的實際需求，結(jié)合藥物制劑課程的設(shè)置情況，針對藥物制劑技術(shù)課程運用項目化教學方式開展了初步的探討。

【關(guān)鍵詞】藥物制劑技術(shù)；項目化教學；探索

引言

項目化教學就是要學生結(jié)合所學的理論知識，以項目為主要實踐形式，自主在項目實踐中利用理論知識完成相關(guān)計劃，教師則不直接參與其中，而是僅僅提供必要的指導(dǎo)和咨詢服務(wù)。理論教育的最終目的是指導(dǎo)運用于實踐活動。因此，作為一門應(yīng)用型的課程，藥物制劑課程教學必須在理論教育的基礎(chǔ)上做好實踐鍛煉?；谶@一出發(fā)點，本文探討了項目化教學在藥物制劑課程教學中有效運用的相關(guān)問題。

一、現(xiàn)有藥物制劑技術(shù)課程教學方式中存在的問題

（一）現(xiàn)有教學模式割裂了理論與實踐的結(jié)合

當下，在藥物制劑課程的教學中很多教師都沿用以往的教學形式。這種形式偏重于理論教學，忽略實踐應(yīng)用，理論和實踐基本處于割裂狀態(tài)。這就導(dǎo)致在這種教學形式下成長起來的學生畢業(yè)以后所學理論無法在實際崗位中得到有效應(yīng)用。學生普遍的直觀感受就是在學校一無所獲。

（二）現(xiàn)有教學模式缺乏與學生的互動交流

在現(xiàn)有教學模式下，教師的主要任務(wù)是站在講臺單純的進行理論性講授，而學生則是單方面的在課堂傾聽。課堂中與學生的交流非常缺乏，學生的思維活動不能有效的被帶入到所講授的內(nèi)容當中。這就容易導(dǎo)致學生注意力不集中，課堂教學效果差等問題，嚴重降低了教學的趣味性和廣大學生的學習的積極性。

（三）現(xiàn)有教學模式與用人崗位需求不相適應(yīng)

教育的目的最終是要把對口的人才輸送到社會生產(chǎn)各個領(lǐng)域，特別是在職業(yè)教育方面，教學課程設(shè)置與社會生產(chǎn)崗位需求的適應(yīng)性要求極強。而藥物制劑技術(shù)課程就是這樣一門實踐運用性非常強的一門課程，它的教學質(zhì)量的優(yōu)劣程度直接關(guān)乎學生畢業(yè)后的崗位適應(yīng)性。然而，從現(xiàn)實來看，這種教學方面目前已經(jīng)很難適應(yīng)社會實踐中崗位的需求。

二、項目化教學方式運用要點

（一）項目選擇要適當

采取項目化教學的目的是提高學生理論與實踐的結(jié)合程度，充分調(diào)動其學習的積極性，提高其對課程內(nèi)容的實際掌握程度。因此，教師在為學生設(shè)定項目的時候，一定要注意對口學生的情況，有針對性的設(shè)定，不要太簡單，也不能太難，最好還有些趣味性，同時要注意與實際應(yīng)用的結(jié)合。這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習主動性，增強學習自信，而且可以使學生高效的掌握理論知識，提高實踐技能。

（二）以社會需求為導(dǎo)向

項目設(shè)計要圍繞提高學生的技能水平和操作能力為出發(fā)點，詳細了解社會崗位需求對學生技能和綜合條件的基本要求，結(jié)合學生的職業(yè)發(fā)展路徑，有側(cè)重的進行項目的選擇和設(shè)計，只有項目與學生職業(yè)規(guī)劃、社會崗位需求條件相適應(yīng)了，才能真正起到提高學生就業(yè)能力的目的。通常情況下，職業(yè)院校在學生實訓(xùn)基地建設(shè)方面比較欠缺，因此科學的項目設(shè)計顯得尤為重要，既要達到提高學生技能的教學目的，也要綜合考慮項目成本。

（三）項目要以學生為主導(dǎo)

因為藥物制劑技術(shù)課程操作性強的特點，在項目設(shè)計中要注意讓學生成為項目全過程的參與者和主導(dǎo)者。對于課程中的相關(guān)內(nèi)容，要結(jié)合企業(yè)需求設(shè)計實際模擬情景。在項目實施的不同階段，要鼓勵學生積極發(fā)揮其主觀能動性，促其成為項目實施的主導(dǎo)力量。而作為教師則僅僅提供適當?shù)淖稍儙椭＝處煈?yīng)當全過程監(jiān)督學生對項目設(shè)計和過程的實施，對于出現(xiàn)偏差的要及時予以糾正。

（四）營造現(xiàn)實工作場景

為了使項目更加貼近現(xiàn)實工作場景，教師可以把參與項目的學生分組分類，將項目流程劃分為現(xiàn)實生產(chǎn)中的幾個板塊，以此增加項目的趣味性。在此過程中教師要注意引導(dǎo)并對每個小組進行客觀公正的評價，指出其好的一面和不足的一面。

（五）進入對應(yīng)企業(yè)進行見習訓(xùn)練

在前期項目模擬訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學校要依據(jù)教學安排，為學生適度安排幾次到企業(yè)見習訓(xùn)練的機會，以此來鞏固和拓展所學知識。學校也可以創(chuàng)造條件把教學課堂移動至企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，通過實地講解企業(yè)生產(chǎn)流程、工作原理等，增強學生的學習直觀感受。

（六）以項目論文升華理論所學

由于項目化教學是一個相互聯(lián)系的系統(tǒng)化過程，每一個階段完成以后的小結(jié)不能總體上檢驗出學生的掌握程度。學生通過項目論文的寫作，找出各環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，找到項目各模塊間的因果聯(lián)系，不僅進一步加強了理論知識和技能，而且還可以更深層的了解分析項目的實施成果，站在理論的高度來回顧項目實施的整個過程。這樣不僅鞏固提高了學生的理論和技能，還可以使學生今后能夠更好的滿足企業(yè)的需求，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟，進而貢獻出更多更好的社會價值。

三、采取項目化教學的優(yōu)勢

（一）學生的主觀能動性得以充分激發(fā)

本課程主要設(shè)置在職業(yè)院校，而這類院校的學生理論知識基礎(chǔ)相對比較薄弱，同時對于課堂的理論學習也缺乏興趣。項目化教學把藥物制劑技術(shù)課程的內(nèi)容以項目的形式呈現(xiàn)出來，學生可以形象直觀的在實際中掌握和應(yīng)用課程內(nèi)容，也可以在實際操作中檢驗學習的效果，學生在項目設(shè)計、項目實施等整個過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。

（二）學生的綜合能力得以有效提升

項目教學法是基于讓學生自主學習的一種教學模式，旨在培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素質(zhì)、資料檢索能力、項目設(shè)計能力。對于提高學生綜合技能水平具有十分顯著的效果，

四、結(jié)束語

綜上所述，項目化教學在藥物制劑技術(shù)課程教學中的積極作用非常明顯，既可以調(diào)動學生的學習積極性和主觀能動性，也可以進一步鞏固學生的理論和實踐技能，增強課堂知識與企業(yè)需求的崗位適應(yīng)性，有效增加了學生的就業(yè)技能。

作者簡介：馬莎（1984.8-），女，民族：回，籍貫：云南省蒙自市，學歷：碩士，職稱：助教，研究方向：中藥藥劑學。

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