分析分組協(xié)作式學(xué)習(xí)模式在中職計(jì)算機(jī)課堂中的意義及實(shí)現(xiàn)措施

李敏

1.分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

所謂分組協(xié)作式學(xué)習(xí)，就是教師將學(xué)生根據(jù)不同的性格和特長(zhǎng)將其分為不同的小組，以小組的形式來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。這種學(xué)習(xí)模式突出表現(xiàn)學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，分組作為分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互交流，進(jìn)而培養(yǎng)其合作競(jìng)爭(zhēng)的能力和創(chuàng)新能力。

2.分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的意義與必要性

在中職計(jì)算機(jī)課堂中采取分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的模式，一方面，為我國(guó)培養(yǎng)建設(shè)性人才和專業(yè)性人才提供了基礎(chǔ)和手段。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生探究能力、合作精神和實(shí)踐能力的責(zé)任。在現(xiàn)如今的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，社會(huì)所需要的就是擁有理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，而分組協(xié)作式學(xué)習(xí)正好符合社會(huì)需求。

另一方面，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)模式改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了在教學(xué)模式上的更新，改變了原有的弊端。在小組學(xué)習(xí)的模式下，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和鼓勵(lì)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和自主解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，通過(guò)小組合作，也培養(yǎng)了學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，讓學(xué)生之間互相交流，思想碰撞，更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體措施

（1）正確的分組。分組是分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，合理的分組是保障分組協(xié)作式學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的主要因素。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的性格特征以及特長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組。

首先，教師要對(duì)學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)有充分的了解。通過(guò)考試觀察等方法來(lái)對(duì)學(xué)生有一個(gè)整體的把握，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行分組。其次，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)科學(xué)合理的分組。科學(xué)合理的分組能提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，避免盲目分組所帶來(lái)的資源浪費(fèi)。最后，教師要根據(jù)學(xué)生的性格和特長(zhǎng)進(jìn)行分組。在分組過(guò)程中要盡量詢問(wèn)學(xué)生的意愿，在學(xué)生認(rèn)為不錯(cuò)的情況下進(jìn)行分組，以便學(xué)生能更好地互相配合，完成既定任務(wù)。

（2）學(xué)生之間的協(xié)作。為保持分工協(xié)作學(xué)習(xí)的高效進(jìn)行，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的篩選，教師在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要盡量貼近生活，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生分組協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不再是傳統(tǒng)課堂中的主體，而應(yīng)使學(xué)生成為中職計(jì)算機(jī)課堂中的學(xué)習(xí)主體，以此來(lái)提高學(xué)生的合作探究能力。

（3）教師引導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行分組協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生是課堂中的主體，而教師則起著引導(dǎo)作用。所以，教師要對(duì)進(jìn)行分配的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一定程度的了解。學(xué)生在分組協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)。同時(shí)，教師要仔細(xì)觀察各組之間的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)小組之間進(jìn)行交流合作，激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)潛力。

（4）科學(xué)評(píng)價(jià)。在小組完成協(xié)作學(xué)習(xí)之后，科學(xué)地評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)效果也是分工協(xié)作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)能力時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)單一、片面等情況。所以，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)在評(píng)價(jià)時(shí)，要考慮各個(gè)小組。一方面，教師在學(xué)生分工協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要留心觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問(wèn)題時(shí)要及時(shí)糾正，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)；另一方面，教師在學(xué)生完成分工協(xié)作學(xué)習(xí)后，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予評(píng)價(jià)和整理，通過(guò)班會(huì)評(píng)選或案例講解等方式，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，指引學(xué)生增加對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

總而言之，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)是一種嶄新的學(xué)習(xí)模式，它改變了“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)，在關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，也為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性、培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)精神方面都發(fā)揮著重要的作用。這種分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法同時(shí)也提高了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供了著實(shí)有效的方法。

參考文獻(xiàn)：

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