加大學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，構(gòu)建小學(xué)英語“靈動(dòng)課堂”

徐麗麗

一、“靈動(dòng)課堂”內(nèi)涵及其和學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)系

在小學(xué)英語課堂中，“靈動(dòng)課堂”的構(gòu)建一方面是要教師活用教材，采用正確的教學(xué)方法，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)思維靈活化；另一方面，是要學(xué)生在課堂中靈活、靈巧、靈通，有靈性。這樣教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)便可以達(dá)到身心俱動(dòng)。在現(xiàn)代漢語詞典中，“靈動(dòng)”一詞的意思是活潑不呆板，富于變化。這應(yīng)該是靈動(dòng)課堂的顯性方面，它的本質(zhì)內(nèi)涵是在“以人為本”的教學(xué)理念下，通過教與學(xué)構(gòu)建師與生的互動(dòng)方式[1]。

構(gòu)建小學(xué)英語“靈動(dòng)課堂”，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，是“以學(xué)生為本”的教育觀的體現(xiàn)，它要求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂于學(xué)英語，喜歡學(xué)英語，真正地愛上英語。教師在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，要合理設(shè)計(jì)教與學(xué)，衡量教學(xué)效果，重視社會(huì)化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和實(shí)施，注意教學(xué)反思，將潛移默化的教學(xué)融入課堂之上，從而塑造一個(gè)人性化的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供一個(gè)新的方向，這也是英語教學(xué)課堂中的精髓。

二、加大學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，構(gòu)建小學(xué)英語“靈動(dòng)課堂”

1.采用情境教學(xué)法，提高學(xué)生興趣

在小學(xué)英語“靈動(dòng)課堂”的教學(xué)過程中，采用情境教學(xué)法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以讓學(xué)生充分參與到課堂的教學(xué)過程中。小學(xué)生本身就天真活潑，在參與的過程中，可以體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的趣味性。教師借助多媒體設(shè)施，引領(lǐng)學(xué)生走入情境、理解情境、感受情境，達(dá)到運(yùn)用情境的效果。學(xué)生能夠快速進(jìn)入角色，課堂氣氛也會(huì)活躍。好的教學(xué)開端可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。情境教學(xué)法這樣直觀而生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，清晰明了，把書本靜態(tài)的呈現(xiàn)方式，以動(dòng)態(tài)的模式傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)語言了解更加深刻，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.教學(xué)手段多樣化，引發(fā)學(xué)生關(guān)注度

小學(xué)英語的教學(xué)應(yīng)貼近生活，在教學(xué)中，隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)手段可以引發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的關(guān)注度。例如，平時(shí)教師運(yùn)用的“表演法”“模仿秀”等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行嘗試，可以充當(dāng)“小老師”，模仿教師上課。比如，平時(shí)的課前語言的應(yīng)用，可以把“stand up”“sit down，please！”等加以利用，這樣讓學(xué)生覺得學(xué)英語原來是如此簡單。教學(xué)手段的多樣化運(yùn)用，讓學(xué)生有興趣去感受英語的樂趣，從而增加學(xué)生對(duì)英語的關(guān)注度。

3.借助“五感”，有效記憶

課程改革后的新英語教材多以圖文的形式呈現(xiàn)。對(duì)于英語“靈動(dòng)課堂”的實(shí)踐，不僅僅可以通過視覺和聽覺來感知，還可以以繪畫的方式來幫助學(xué)生記憶，提高其學(xué)習(xí)效率[2]。例如，教師在教學(xué)生顏色的時(shí)候，可以借助繪畫在黑板上呈現(xiàn)美麗的景色。通過感知顏色，讓學(xué)生知道，blue是藍(lán)色，是天空的顏色；white是白色，是云朵的顏色；green是綠色，是草地的顏色等，這樣既方便學(xué)生記憶，也可以加深學(xué)生對(duì)顏色的認(rèn)知，從而學(xué)生可以根據(jù)對(duì)顏色的表達(dá)，呈現(xiàn)出自己喜歡的美景圖。

4.情境再現(xiàn)，分享快樂

對(duì)于英語的學(xué)習(xí)，應(yīng)用才是最終目的，創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生來講也十分重要。教師可以帶頭在校園中應(yīng)用英語，見到學(xué)生，用英語打招呼，分享英語學(xué)習(xí)的快樂性。在這種情境多次呈現(xiàn)在學(xué)生的面前之后，學(xué)生自然而然就會(huì)效仿，他們會(huì)爭先恐后地運(yùn)用英語來展示自己。一旦學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，他們就會(huì)懂得交際，這樣可以有效地提高學(xué)生的聽說能力。學(xué)生有了輕松的學(xué)習(xí)情境，英語教師所傳達(dá)的“靈動(dòng)”就在學(xué)生身上充分地展現(xiàn)了出來。這樣讓學(xué)生“動(dòng)”，讓課堂“活”，才能最大限度地讓學(xué)生獲取知識(shí)。

綜上所述，構(gòu)建小學(xué)英語“靈動(dòng)課堂”，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要基于學(xué)生的成長，對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈動(dòng)的教育，激發(fā)學(xué)生的熱情，使他們在享受英語學(xué)習(xí)的同時(shí)，感受到學(xué)習(xí)英語的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]于 玲.淺談小學(xué)英語針對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)[J].新課程·小學(xué)，2016 （10）.

[2]張 歡.小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[EB/J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2016（41）.