淺析如何提升高職高專學(xué)生的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

王祥歡

摘 要 高職高專學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)性發(fā)展、課堂表現(xiàn)、職業(yè)規(guī)劃、自我認(rèn)識(shí)及心理健康等方面都與普通大學(xué)生存在一定的差異。作為一名高職高專的俄語(yǔ)教師，應(yīng)該充分掌握高職高專學(xué)生特點(diǎn)，從學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、方式、方法等方面因材施教，提高其俄語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞 高職 高專 俄語(yǔ) 學(xué)習(xí)

隨著中俄兩國(guó)友好關(guān)系的不斷發(fā)展與各領(lǐng)域的良好合作，俄語(yǔ)人才的需求在中國(guó)不斷增長(zhǎng)，各大院校也逐漸重視和鼓勵(lì)俄語(yǔ)人才的培養(yǎng)和教育工作，高職高專院校開(kāi)設(shè)俄語(yǔ)專業(yè)也如雨后春筍般涌現(xiàn)。但是，由于高職高專俄語(yǔ)教學(xué)起步相對(duì)較晚，俄語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)難點(diǎn)較多，及學(xué)生自身特點(diǎn)和人才定位等問(wèn)題，俄語(yǔ)教學(xué)始終面臨著一些困難和挑戰(zhàn)，針對(duì)高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，因材施教，從根本上提高高職高專學(xué)生的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

1俄語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的難點(diǎn)

據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)大約有4億人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)等外語(yǔ)，學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的人數(shù)卻僅只有4.5萬(wàn)。相比對(duì)國(guó)內(nèi)英語(yǔ)等語(yǔ)種的學(xué)習(xí)熱潮，俄語(yǔ)的地位一直受到不同程度的忽視。由于學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的人數(shù)較少，導(dǎo)致網(wǎng)上或者書店里，可供選擇的俄語(yǔ)資料、書籍、翻譯工具也相對(duì)較少。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)俄語(yǔ)的過(guò)程中，除了課堂學(xué)習(xí)外，遇到問(wèn)題經(jīng)常會(huì)不知道該如何解決，同時(shí)國(guó)內(nèi)也缺乏可供初學(xué)者學(xué)習(xí)和交流的語(yǔ)言環(huán)境。

此外，俄語(yǔ)作為出了名的“初學(xué)者不友好語(yǔ)言”，存在著一定的難度和復(fù)雜性，除了一些令人頭疼的變格、變位，就連最“簡(jiǎn)單”的顫舌音都需要不斷的練習(xí)。學(xué)習(xí)俄語(yǔ)需要花大量時(shí)間在學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的發(fā)音和語(yǔ)法上，夯實(shí)基礎(chǔ)，背誦單詞、課文和句型。作為一名俄語(yǔ)教師，如果不能正確的引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)方法枯燥，就可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，徹底失去學(xué)習(xí)的欲望。

2高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)存在的問(wèn)題

2.1俄語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題

在我國(guó)，俄語(yǔ)教學(xué)起步較晚，沒(méi)有明確的教學(xué)基本要求，但是高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求是：“以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性”。俄語(yǔ)教學(xué)亦是如此，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，但是在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大部分高職高專院校還是沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師講課過(guò)程中過(guò)于將俄語(yǔ)知識(shí)化，缺乏生活化的色彩。

2.2俄語(yǔ)教材的問(wèn)題

我高職院校俄語(yǔ)專業(yè)教材發(fā)展緩慢，不像英語(yǔ)專業(yè)教材可供選擇的很多。因此，高職高專院校只能選擇本科院校所用的俄語(yǔ)教材，這類教材對(duì)于高職高專學(xué)生而言，存在難度較大、內(nèi)容陳舊、不使用等問(wèn)題，與高職高專院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)不符。就拿《走遍俄羅斯》為例，該本書沒(méi)有系統(tǒng)的單詞表，大大提高了高職高專學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的要求，也沒(méi)有教學(xué)參考書，增加了教師的備課量，沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的重點(diǎn)和難點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)。

2.3高職高專學(xué)生本身的問(wèn)題

在日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，高職高專學(xué)生在基礎(chǔ)有限的情況存在著信心不足和排斥基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，更注重實(shí)用性、技能性、操作性知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此一直難以有效的提高俄語(yǔ)水平。一是存在基礎(chǔ)薄弱，自信心不足，不確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)不起挫折，容易自暴自棄的心里困擾；二是基本功不扎實(shí)，排斥背單詞、背句子、背語(yǔ)法等夯實(shí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式，造成基礎(chǔ)不牢固，水平提不高的問(wèn)題。

3提高高職高職學(xué)生俄語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的途徑

針對(duì)高職高專院校俄語(yǔ)教學(xué)存在的難點(diǎn)和問(wèn)題，充分考慮高職高專學(xué)生的生源差距和接受知識(shí)的能力，及學(xué)生將來(lái)的興趣和去向，建議因材施教，從調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力出發(fā)，進(jìn)一步提高高職高專學(xué)生俄語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

3.1預(yù)估學(xué)生的“力”，掌握教學(xué)的“度”

《學(xué)記》提出：“語(yǔ)之而不知，雖舍之可也”，明代教育家王守仁在教學(xué)中對(duì)學(xué)生要求“量其資稟”，“常使精神力量有余，則無(wú)厭苦之患，而有自得之美”。因此，教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持“量力性原則”，根據(jù)學(xué)生知識(shí)程度和接受能力，來(lái)決定教學(xué)內(nèi)容的深與淺，教學(xué)進(jìn)度的快與慢。教師要認(rèn)真研究教材和教學(xué)方法，分類教學(xué)。對(duì)待“尖子生”要?jiǎng)?chuàng)造條件、特殊指導(dǎo)，通過(guò)多布置作業(yè)，多增加課后自學(xué)內(nèi)容等方式適當(dāng)增加學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)一步提高俄語(yǔ)水平；對(duì)待“差生”，也要特別關(guān)注，加強(qiáng)輔導(dǎo)，在保證日常教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃的前提下，適當(dāng)降低作業(yè)量和要求。在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力及個(gè)性特征，設(shè)計(jì)和選擇不同的教學(xué)方法。

3.2創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的興趣，消除學(xué)生因?yàn)槿狈φZ(yǔ)言環(huán)境而產(chǎn)生的畏難情緒，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)俄語(yǔ)教學(xué)的有效性。在現(xiàn)行的俄語(yǔ)教學(xué)中，由于教材體系的不完善，俄語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)較多，因此，切不可照本宣科，營(yíng)造一種無(wú)聊、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同難度的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，也可以提高學(xué)生遇到不同場(chǎng)景分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.3圍繞職業(yè)規(guī)劃，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

學(xué)以致用，是高職高專教育的特色。在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞職業(yè)能力和崗位群的要求，以培訓(xùn)學(xué)生的就業(yè)能力為導(dǎo)向，制定實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方法，是非常重要的。比如把實(shí)踐教學(xué)和俄語(yǔ)等級(jí)考試教育結(jié)合起來(lái)，既提高了學(xué)生的俄語(yǔ)水平，也使學(xué)生取得了相應(yīng)的俄語(yǔ)等級(jí)證書，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)能力。

3.4教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要”。培養(yǎng)學(xué)生自我教育和自我發(fā)展的能力是當(dāng)前廣大教師的艱巨任務(wù)。老師在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，可以采取預(yù)習(xí)、提問(wèn)等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，老師也可以幫助學(xué)生甄別和利用一些網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的方法和手段。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為一名高職高專院校的俄語(yǔ)教師，要充分掌握專業(yè)特色和學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)“備教材、備學(xué)生、創(chuàng)新教學(xué)方式”的方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)為目的，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，形成生動(dòng)和諧、效果斐然的學(xué)習(xí)局面，從而使他們成為一個(gè)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、應(yīng)用能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)新型人才。

參考文獻(xiàn)

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