環(huán)保意識要從行為習慣培養(yǎng)

牛茜

【摘 要】環(huán)境保護與生態(tài)平衡是人類共同關(guān)注的重大課題，因此，對幼兒進行環(huán)境保護教育是幼兒教育的一項重要內(nèi)容。我們在對幼兒進行環(huán)保教育的過程中，把環(huán)保教育內(nèi)容滲透在一系列的主題活動里頭，使環(huán)境教育既生動直觀又充滿兒童情趣，讓幼兒通過教育初步養(yǎng)成良好的行為習慣，進而具有保護環(huán)境的意識。

【關(guān)鍵詞】環(huán)保意識；行為習慣；環(huán)保教育

在人類社會跨入21世紀的今天，科技在不斷發(fā)展，人們的生活水平在不斷提高，但環(huán)境污染問題卻日趨嚴重，在有些地方環(huán)境污染已嚴重威脅到人們的生存環(huán)境，甚至直接威脅到人的生命?？沙掷m(xù)發(fā)展和環(huán)境保護已越來越被人們所重視，發(fā)展經(jīng)濟和改善成為各級政府和廣大人民追求的雙效益目標。但是，現(xiàn)在的環(huán)保教育側(cè)重于探索環(huán)境的長期影響，易使人們產(chǎn)生環(huán)境保護離我們還遠，是將來之事的錯覺，往往被誤認為環(huán)保是超前的“奢侈品”而造成觀念上的滯后。因此，在環(huán)保問題上，只有觀念轉(zhuǎn)變才會有行動實踐。環(huán)保教育的關(guān)鍵應在于環(huán)保思想的宣傳和環(huán)保理念的樹立。尤為重要的是，環(huán)境教育的時間定位一定要從“未來”前移到“現(xiàn)在”，而且要從娃娃抓起。幼兒是祖國的未來和希望，他們的環(huán)境意識和行為將決定將來我國環(huán)境的狀況和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略進程。作為承擔幼兒教育重任的我們則肩負著時代賦予的使命和責任——教育下一代成為具有環(huán)保意識的“綠色小衛(wèi)士”。

環(huán)保教育是否成功的標志，在于受教育者實際上的環(huán)保行為和影響。而取得成功的前提必須有一套扎實可行的計劃，有明確的教學目標：①培養(yǎng)幼兒熱愛大自然、保護地球家園的情感和責任感；②教育幼兒具備基本的環(huán)保知識，養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣；③通過各種活動，讓幼兒知道“保護環(huán)境，從我做起”的理念。

那么如何將預期目標轉(zhuǎn)化成實施計劃呢？一要必須使環(huán)保教育目標的確定從抽象走向具體，從單一走向多層次。環(huán)保教育的對象是具體而不同特征的人群，因此，要使環(huán)保教育落到實處，僅有抽象的大目標是不夠的，應在統(tǒng)一大目標的前提下進一步分層次細化目標。除了目前“為了環(huán)境的教育”外，還必須堅持“在環(huán)境中教育”，改變傳統(tǒng)說教式、空講大道理的教育方式，讓幼兒知道保護環(huán)境要從身邊的小事做起，把“要我做”的想法升華為“我要做”的良好品質(zhì)，增強幼兒環(huán)保的自覺性。同時，為了更好地共繪我們綠色的家園，作為指導者的我們必須具有較豐富、系統(tǒng)的環(huán)保知識及較高的環(huán)保意識，才能積極投入并承擔起對幼兒進行環(huán)保教育的重任，使他們在日常生活和其它活動中自覺建立起環(huán)保反應機制，并創(chuàng)造性地不斷開拓環(huán)保實踐的新內(nèi)容，達到環(huán)保教育長效性的目的。

有了教學目標，還應當編寫環(huán)保方面的教育材料，使環(huán)保教育在幼兒園的各科教學中、在幼兒的游戲活動和勞動中得到貫徹和滲透。貫徹“教師為主導，幼兒為主體”的精神，盡量體現(xiàn)“淺”和“近”的基本原則，從幼兒接觸的家庭環(huán)境、幼兒園學習和生活環(huán)境講起，有意識地引導幼兒認識環(huán)境、保護環(huán)境。

一、幼兒環(huán)保教育的特點

需要注意的是，幼兒環(huán)保教育不同于成人，有其顯著的特點。抓住了這些特點，才能把握幼兒環(huán)保教育的本質(zhì)要求，才能更加有效地培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，促進幼兒的全面發(fā)展。這些特點是：

（一）通過認識自然美，激發(fā)幼兒保護環(huán)境的欲望

作為教育者，我認為幼兒園環(huán)保教育應該是正面教育、審美教育，而不應該是危機教育。這樣更有利于幼兒的身心健康，為他們陽光的人生增添一抹亮色。

（二）根據(jù)幼兒年齡特點設(shè)置教育目標

我們都知道3～6歲的幼兒處于身體和心理發(fā)育的第一個高峰期，發(fā)育水平隨年齡增長變化很大，幼兒園教育必須考慮到幼兒的這一特點，環(huán)保教育也不能例外。環(huán)保教育應該是幼兒生活中常見的、幼兒能夠理解的具體形象的事物。一般在小班應以認識直觀的環(huán)境要素為主，激發(fā)幼兒對環(huán)境的熱愛之情；中班可以進一步接觸環(huán)境；大班則可以讓幼兒接觸更加廣闊的大自然，對森林、濕地、河流、山川等祖國大好河山有所了解，欣賞人類文明、人與自然和諧相處的美輪美奐畫卷。即使是同一個主題，在不同年齡的幼兒中也應有不同的目標層次、不同的內(nèi)容。

（三）環(huán)保不是一門課，而是幼兒教育的重要內(nèi)容

幼兒期有兩個最明顯的特征：一是幼兒期是一個更多依賴情感而不是理智生活的時期；二是幼兒期是人生經(jīng)驗積累、世界觀形成的較早時期。這兩個特征決定了幼兒對許多事物都有極大的好奇心，對各種活動都有旺盛的興趣。幼兒探求世界的認知或游戲活動的行為，因其受直接經(jīng)驗少的限制，主要由情感支配，以具體形象思維為主，通過直接感知、親身體驗和實踐操作去認識世界。因此，幼兒園的課程設(shè)置雖然分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域又劃分為若干方面，但并不完全按照知識體系本身進行劃分，而是更多地強調(diào)相互滲透和融合，強調(diào)把珍視幼兒生活和游戲活動、合理安排一日生活、創(chuàng)設(shè)豐富教育環(huán)境等放在了突出的地位，其目的就是促進幼兒全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。

由此可見，幼兒園的課程設(shè)置與中小學有很大的不同，環(huán)保教育不能只局限于一門課程，甚至是一門課程中的一部分內(nèi)容，而要作為幼兒教育的重要內(nèi)容，貫穿于幼兒教育的全部過程。其實我們只要稍加注意就會發(fā)現(xiàn)，無論健康、語言、社會、藝術(shù)還是科學，每個領(lǐng)域都蘊含著環(huán)保教育的因素。

二、行為習慣的培養(yǎng)

要讓幼兒形成環(huán)保意識，更重要的是，如何通過環(huán)保教育培養(yǎng)他們良好的行為習慣：

（一）環(huán)保教育中良好行為習慣培養(yǎng)的途徑

1.游戲活動中的環(huán)保滲透，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣

游戲是幼兒最喜歡的活動之一，因而通過游戲向幼兒進行環(huán)保教育，幼兒最易接受，從而使幼兒在活動中自然而然地養(yǎng)成良好的行為習慣。

2.教學活動中的環(huán)保教育與行為習慣的培養(yǎng)

教學活動是幼兒一日活動中的主要活動之一，幼兒通過教師組織有趣的教學活動來掌握粗淺的知識，從而發(fā)展幼兒的創(chuàng)造、現(xiàn)象、思維、記憶及語言表達能力。然而環(huán)保教育如何結(jié)合在各科的教學活動中，這仍需要教師通過平時觀察、了解、掌握第一手資料，然后再有的放矢對幼兒進行提高環(huán)保意識及培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣的教育，這是二十一世紀的幼兒園教師所必須做到的。

如：前年我園養(yǎng)了小羊、小鴨、小兔等小動物，當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒因不懂得如何愛護而拉小動物的耳朵、尾巴時，就及時在教學活動時給幼兒上了一節(jié)“可愛的小兔”，幼兒通過認識兔子的生活習性及外貌特征，增進了幼兒愛動物的情感，同時也培養(yǎng)了幼兒良好的行為習慣，并初步懂得動物是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀円蚋绺?、姐姐學習，喂養(yǎng)園內(nèi)的小動物、保護園內(nèi)的小動物。

3.自然角觀察中環(huán)保教育與幼兒行為習慣的培養(yǎng)

自然角是幼兒認識自然界的一個小小的窗口，幼兒通過種植、飼養(yǎng)動植物來了解自然界，并以此提高幼兒的環(huán)保意識及培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，使幼兒逐步認識到我們保護動植物就是保護自己。

如：當我發(fā)現(xiàn)幼兒不愛護魚缸里的小魚時，就及時引導幼兒觀察魚缸里的小魚，使幼兒感到小魚是很可愛的，它們同樣也是魚媽媽的小寶貝，我們要和老師一起把小魚養(yǎng)好，千萬不可用手去抓。

再如：午餐后我?guī)в變荷⒉絹淼搅朔N植園地，一個幼兒好奇地把小青菜拔了出來，我就及時地利用這個活教材，使幼兒知道小青菜離開了土壤媽媽它就活不成了。我們千萬不能拔地上種植的花、草等植物，慢慢地培養(yǎng)了幼兒不隨意破壞綠化的好習慣。

（二）在環(huán)保教育中對幼兒進行行為習慣培養(yǎng)的方法

環(huán)保教育與良好行為習慣的培養(yǎng)是緊密聯(lián)系的。由于幼兒的心理發(fā)育尚未成熟，幼兒對自己行為的控制能力不強，他們的行為隨意性強，目的性差，常常不能穩(wěn)定地控制自己的行為，表現(xiàn)出動機和行為的不一致。因此，對幼兒的日常行為要有意識地引導，幫助他們強化那些對環(huán)境有利的行為，使這些行為逐漸成為幼兒自然而然的行為，使幼兒逐步養(yǎng)成愛護環(huán)境的習慣，在日常生活中能夠比較自覺地注意保護環(huán)境。

經(jīng)過實踐，我總結(jié)了幾種在環(huán)保教育中對幼兒進行行為習慣培養(yǎng)的幾種方法：

1.教師以自身行為影響幼兒———潛移默化的過程

幼兒具有模仿性強和易暗示的特點，教師的一言一行都直接影響著他們。往往教師喜愛的幼兒也都喜愛。因此教師的榜樣作用是無窮的。例如：在平時的活動中，無論是在盥洗室，還是勞作室、海洋球室，看見有的小朋友或阿姨用完水忘了關(guān)好水龍頭，我就趕快把水龍頭擰緊，并教育幼兒不能浪費水。小朋友門看在眼里，記在心里，久而久之他們也學會了節(jié)約用水。

2.通過故事講解，引導幼兒把認識轉(zhuǎn)化為自身行為

童話故事《豬八戒吃西瓜》及《瓜瓜吃瓜》這兩則故事，對幼兒產(chǎn)生了極大的影響，使嬰兒懂得了如果一個人只圖個人方便而不顧公德，最終的結(jié)果只能是損人不利己。此后，幼兒漸漸養(yǎng)成了不隨地亂扔果皮紙屑的習慣。當看到教室里、操場上有垃圾，他們會馬上撿起來扔進垃圾桶；當外出春、秋游時，不用老師提醒，他們每人都會自覺帶好一只馬甲袋，準備放果皮紙屑?？梢哉f，這樣的故事給幼兒很大的啟迪，促使他們把認識轉(zhuǎn)化為自身的行為。

3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)與陶冶

在平時的各種活動中，利用游戲、教學活動及大自然，讓幼兒感受各種不同的聲音，感受不同聲音的不同體驗，使幼兒自己會分辨哪些聲音好聽，哪些聲音不好聽。從而使他們明白了：為什么要輕輕地搬動桌椅？為什么要輕輕走路？為什么不要大聲吵鬧的道理。幼兒道理明白了，做起來自然也就更自覺、更認真了。

總之，我覺得教師要有較強的環(huán)保意識，做個有心人。日常生活中的環(huán)保教育不僅多，而且它的內(nèi)容又往往與幼兒的行為習慣的培養(yǎng)有著密切的關(guān)系，通過環(huán)保教育進行行為習慣的培養(yǎng)是一個行之有效的方法和途徑，我將繼續(xù)努力利用這個方法，并不斷探討、摸索，使這兩個不同的教育內(nèi)容能有機結(jié)合成為我園教育的一大特色。

另外，未來還應當按照“縱向深化，橫向拓展”的原則將環(huán)保教育推向一個新階段，展現(xiàn)新的風采。縱向深化，即在取得有關(guān)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，將以我們的實際情況為著眼點，立足于未來，扎扎實實做到以園為本，大力開展環(huán)保研究和環(huán)保課程的開發(fā)。橫向拓展，即利用一些途徑方法，繼續(xù)對我們的小朋友及其周圍的人群發(fā)揮輻射作用，讓更多的人、組織納入環(huán)保教育的陣營，讓更多的孩子從環(huán)保教育中受益，以一個孩子帶動一個家庭，以一個家庭影響整個社會。

培養(yǎng)幼兒良好習慣是人類生命延續(xù)、事業(yè)發(fā)展的百年大計、千年大計；保護環(huán)境、共建美好家園是關(guān)系人類生存和發(fā)展的萬年大計。培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)保習慣，必須家園協(xié)力，共同培養(yǎng)；必須全社會重視，互相配合、共同努力。幼兒是國家的未來，保護環(huán)境只有從幼兒抓起，人類社會才能更加文明，人與自然才能更加和諧。

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