論個性化教學(xué)在中學(xué)語文課上的實(shí)施

葉家貴

【摘 要】倡導(dǎo)和實(shí)施語文課的教學(xué)個性是解決缺乏個性的教學(xué)與學(xué)生個性矛盾的關(guān)鍵之一，教師要在教學(xué)過程，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，師生關(guān)系，個人魅力等方面都具有鮮明的獨(dú)特性，在實(shí)施教學(xué)個性的過程中努力培養(yǎng)學(xué)生個性，并且在教學(xué)個性設(shè)計(jì)的過程中貫徹獨(dú)特性，靈活性，多樣性，時代性的原則。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)個性；學(xué)生個性；教學(xué)設(shè)計(jì)

當(dāng)今時代創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要教育的改革，尤其是要提倡獨(dú)特的，靈活的，多樣的教學(xué)方式。這種要求反應(yīng)在教學(xué)中就是要倡導(dǎo)教師有教學(xué)個性。什么是教學(xué)個性？筆者認(rèn)為所謂教學(xué)個性是指教師在長期的教學(xué)探索中將教學(xué)規(guī)律和個性特點(diǎn)熔鑄一爐，體現(xiàn)出獨(dú)特和相對穩(wěn)定的一種教學(xué)風(fēng)格。倡導(dǎo)教學(xué)個性其目的是讓學(xué)生生動活潑，健康主動的發(fā)展自我個性，成為具有獨(dú)特個性的創(chuàng)造型人才，以適應(yīng)時代的需要。本文將從以下幾個方面做一些膚淺的闡述：

一、缺乏個性的教學(xué)與學(xué)生個性的矛盾

蘇霍姆林斯基說過，“每一個孩子都是獨(dú)一無二的”。從心理學(xué)上講，人的氣質(zhì)就有多種，這些不同的個性外向化在學(xué)生身上則表現(xiàn)為認(rèn)知差異即學(xué)生學(xué)習(xí)時掌握有關(guān)知識技能的差異。由于學(xué)生所處生活背景，后天個性發(fā)展進(jìn)程也不一樣。我們的語文教學(xué)應(yīng)順應(yīng)這種差異最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特個性。

現(xiàn)今的中學(xué)語文教學(xué)中，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的某些陋習(xí)還廣泛的存在。如在教學(xué)方法上的“滿堂灌”；在教學(xué)模式上通行的 “八股式”的課堂教學(xué)模式：作者介紹——時代背景——詞句解釋——段落分析——主題概括——語法修飾——寫作方法等。這樣的教學(xué)模式忽略了學(xué)生的性格特征，學(xué)習(xí)風(fēng)格，能力，智力傾向及對本學(xué)科的態(tài)度等方面的差別。所以，在提倡素質(zhì)教育的今天，必須重視和倡導(dǎo)教師的教學(xué)個性。

二、教學(xué)個性與學(xué)生個性的培養(yǎng)

倡導(dǎo)教學(xué)個性旨在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生優(yōu)良個性，其具體表現(xiàn)為在發(fā)現(xiàn)和尊重學(xué)生現(xiàn)有的個性以及在有利的物質(zhì)條件基礎(chǔ)上，最大限度的促進(jìn)受教育者的體能，智能，活動能力，道德品質(zhì)，情感意志等素質(zhì)自主，和諧的發(fā)展。在創(chuàng)建教學(xué)個性的同時培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良個性。筆者認(rèn)為教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.對教學(xué)內(nèi)容的處理有自己鮮明的特點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是為學(xué)生積累知識，發(fā)展個性服務(wù)，教師應(yīng)該在全面掌握教材的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況抓住教材的重點(diǎn)，突破教材的難點(diǎn)。在這個過程中，教師根據(jù)自身與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充，拓展，延伸，超越使教學(xué)內(nèi)容既符合教師個性又能夠培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個性，成為教學(xué)活動的真正跳板和培養(yǎng)學(xué)生個性的有力的憑借。對教學(xué)內(nèi)容的處理主要有以下幾種方式：

（1）還原和活化。還原教材就是把教材的語言文字還原為它所反映的實(shí)際事物，通過還原，變抽象為形象，變深奧為淺顯，變枯燥為生動，使知識從書本上“走”出來，變成活靈活現(xiàn)的東西，進(jìn)入學(xué)生的心靈世界。

（2）補(bǔ)充和改編。它包括：“變換體裁”，“課文重組”，“變換角度”，“改變角度”，“一題多變”，“一題多解”等。通過改編或改組，改變思維方式，培養(yǎng)思維的變通性和靈活性。

（3）質(zhì)疑和超越。質(zhì)疑教材的觀點(diǎn)，這既是培養(yǎng)個性的要求，也是教材本身不斷完善的要求。超越是使用教材的最終歸宿，它意味著學(xué)生借助教材這塊跳板，已經(jīng)上升到更高的境界。

2.對教學(xué)方法的選用，明顯地表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)造性精神

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的運(yùn)用是有效的引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生積極思考和創(chuàng)造的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要做到：①符合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。②符合學(xué)生接受的可能性。③符合教師自身的特點(diǎn)，所謂“我以我法上講臺”的真正含義也就在此。

3.教師要有獨(dú)特的人格魅力

所謂魅力，從心理學(xué)角度來說，使一種悅?cè)诵哪?，牽人情思的吸引力，是一種扣人心弦，激勵追求的感染力。它對學(xué)生起著潛移默化的作用，教師的魅力在外表現(xiàn)為風(fēng)度，談吐，舉手頭足，言傳身教等方面，在內(nèi)則體現(xiàn)在教學(xué)思想，德識才學(xué)上，學(xué)生會不自覺的模仿和學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)的動力，從而帶來思維的啟迪體現(xiàn)，甚至轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的個性特征。

4.對學(xué)生的態(tài)度，表現(xiàn)出良好的與眾不同的情緒，建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系對教學(xué)有非常重大的影響，主要表現(xiàn)在兩方面：左右教學(xué)過程，決定學(xué)習(xí)效果。研究者普遍認(rèn)為，如果學(xué)生們喜歡某位老師，就會與他達(dá)成良好的合作。師生關(guān)系影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)效率；師生關(guān)系影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，思想品德以至生活習(xí)慣，最終影響學(xué)生的個性。

為了建立良好的師生關(guān)系，教師要注意一些問題，第一印象對良好師生關(guān)系的建立有一定的作用；注意引導(dǎo)學(xué)生群體；注意克制和改正自己不良的個性和其他因素，在處理學(xué)生關(guān)系時保持樂觀，積極，公平，幽默，熱情的情緒。所有這些都是為了形成良好的師生關(guān)系，以便能最大限度的促進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生能自由的發(fā)展自我個性。

總之，教師要在教學(xué)過程的始終錘煉獨(dú)特的教學(xué)個性，在充分尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中貫徹獨(dú)特性，靈活性，多樣性，時代性的原則，使教學(xué)能最大限度的促進(jìn)學(xué)生的成長。