淺談小學(xué)低段閱讀教學(xué)中寫字指導(dǎo)步驟

林桂香

【摘 要】在新課程改革的不斷深入下，寫字教學(xué)在小學(xué)教育，尤其是小學(xué)低段閱讀教學(xué)中的重要性也與日俱增。在小學(xué)低段閱讀教學(xué)中，加強對孩子們的寫字指導(dǎo)，一方面可以提高其獨立識字能力，另一方面還可以幫助低年級學(xué)生形成良好的識字寫字習(xí)慣，以此來為今后的語文學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。所以，為了切實提高小學(xué)低段閱讀教學(xué)中寫字指導(dǎo)的效率，我們應(yīng)該結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗，并采取有效策略來提高小學(xué)生的識字寫字興趣，以提高小學(xué)低段閱讀教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低段；閱讀教學(xué)；寫字指導(dǎo)；步驟

寫字作為我國語文教學(xué)中重要的教學(xué)任務(wù)之一，對于小學(xué)生尤其是低段小學(xué)生而言，識字、寫字能力將直接影響到他們今后學(xué)習(xí)語文知識以及提升語文素養(yǎng)的效果。而閱讀教學(xué)的主要任務(wù)就是要對小學(xué)生的識字寫字進行指導(dǎo)，加強對生詞、句的理解，并且在完成閱讀教學(xué)任務(wù)的同時，將寫字教學(xué)落到實處。而現(xiàn)實是，很多低段小學(xué)生在寫字時存在以下問題，比如寫字能力低、書寫速度慢、筆畫不到位等，很少有學(xué)生可以達到新課標明確規(guī)定的“正確、端正、整潔、行款整齊，有一定速度”要求[1]。所以，作為一名小學(xué)語文教師，就必須要針對小學(xué)生的薄弱點進行有效指導(dǎo)，以培養(yǎng)小學(xué)生的識字寫字能力。

一、當前小學(xué)低段閱讀教學(xué)中寫字教學(xué)常出現(xiàn)的問題

在小學(xué)低段閱讀教學(xué)中，識字寫字是其重要教學(xué)任務(wù)之一，它對于小學(xué)生的身心發(fā)展以及綜合能力的提高有著很大的輔助作用。但是，我們有很多老師依然沒有對識字寫字教學(xué)引起重視，不僅缺乏這方面的教學(xué)經(jīng)驗，同時不利于今后語文教學(xué)的有序展開。與此同時，在小學(xué)低段語文教學(xué)體系中，識字與寫字是親密無間的“兩兄弟”，想要提高其中任意一項教學(xué)的效率，都離不開另一項的支持。但是在實際教學(xué)過程中，有些老師常常只注重識字教學(xué)，而忽視了寫字教學(xué)的重要性，使小學(xué)識字教學(xué)與寫字教學(xué)嚴重脫節(jié)[2]。同時在閱讀教學(xué)中，部分老師留給學(xué)生寫字的時間很少，甚至于不會安排獨立寫字時間。這就會讓小學(xué)生的寫字機會大大縮減，有些小學(xué)生只有在完成家庭作業(yè)的過程中，才能鍛煉自己的寫字能力。由此可見，正是由于老師對于寫字教學(xué)的不重視，才讓小學(xué)生對寫字產(chǎn)生了錯誤認識，認為它并不重要，進而不會花費太多的時間與精力在寫字上。長此以往，小學(xué)生在寫字時就會頻繁出現(xiàn)字跡不工整、筆畫順序錯誤等不良寫字習(xí)慣，阻礙他們語文綜合素養(yǎng)的提升。

二、新課改下小學(xué)低段閱讀教學(xué)中的寫字指導(dǎo)步驟

目前，小學(xué)語文課程標準針對小學(xué)低段寫字教學(xué)提出了明確要求，首先，低段小學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)并掌握漢字的基本筆畫以及偏旁部首，可以根據(jù)筆畫順序來進行練習(xí)；其次，在寫字過程中，要求低段小學(xué)生可以養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣，比如字跡工整、書寫規(guī)范以及正確的寫字姿勢等，從而真正意義上的確保小學(xué)低段閱讀教學(xué)中寫字指導(dǎo)的有效性[3]。其中，我們可以通過以下步驟，來提升低段小學(xué)生學(xué)習(xí)生字、詞、句的正確理解：

1.從觀察漢字入手，熟悉漢字字形特點

想要學(xué)會書寫漢字，首先就要通過認真觀察來對漢字的字形特點有所了解，這也是寫好漢字的重要基礎(chǔ)。這里的“觀察”主要是指古人學(xué)寫漢字時常說的“讀帖”，也就是通過觀看字帖上的字，來揣摩其具體寫法，這對于低段小學(xué)生學(xué)寫漢字而言有著極為特殊的意義。基于此，在小學(xué)低段閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)該將文章中的生字作為本次寫字教學(xué)的核心，引導(dǎo)學(xué)生對每一個要學(xué)習(xí)、書寫的生字進行認真細致的觀察，鼓勵他們使用自己的方式來熟記生字的字形特點。具體來說，老師要在教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立起相應(yīng)的字體觀察觀，即“整體-部分=整體”，總的來說就是要實現(xiàn)對生字筆畫、偏旁部首以及間架結(jié)構(gòu)這三者的綜合考慮。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字之初就養(yǎng)成寫整體字的習(xí)慣，以糾正他們在仿寫練習(xí)時存在的看一眼、寫一筆的不良寫字習(xí)慣[4]。以學(xué)習(xí)“談”字為例，在教學(xué)中，老師需要給予學(xué)生一定的觀察字形特點的時間，讓他們通過自己的細致觀察來發(fā)現(xiàn)以下內(nèi)容：第一，“談”字在田字格中呈左低右高、左短右長的整體特點；第二，“談”字的左邊筆畫少，右邊筆畫多，且左邊的偏旁需要為了后邊的偏旁留足空間；第三，“談”字右邊是由兩個同樣的偏旁組成，呈上下結(jié)構(gòu)，在書寫時應(yīng)該注意上小下大、變捺為點；第四，“談”字這一左右結(jié)構(gòu)的漢字，左窄右寬、左收右放，使得右邊的“炎”字穩(wěn)穩(wěn)地居于豎中線上，從而讓整個“談”字書寫不偏不倚。通過這樣細致的觀察，很多低段小學(xué)生都能夠深入掌握漢字的筆畫、偏旁部首乃至間架結(jié)構(gòu)，并在腦海中形成相應(yīng)的視覺形象，做到心中有數(shù)。

2.老師要以身作則，率先垂范

小學(xué)年齡段的學(xué)生具有很強的觀察能力以及好奇心，但是讓其在觀察漢字后立即進行正確書寫是不現(xiàn)實的。與此同時，小學(xué)生的模仿能力很強，如果老師書寫正確，那么整個寫字教學(xué)的效率將大大提升?？梢姡蠋煹氖痉妒呛苤匾腫5]。對此，老師需要首先為學(xué)生進行示范，并在這一過程中進行細致的講解，利用小學(xué)生出色的模仿能力以及觀察能力，來加深小學(xué)生尤其是低段學(xué)生對漢字的理解。具體來說，在小學(xué)低段閱讀教學(xué)中，老師需要在黑板上預(yù)先畫好的田字格中進行示范，一筆一劃都要做到準確無誤，同時這一過程也能直觀具體的向?qū)W生展示整個書寫過程，從而在學(xué)生的腦海中形成正確的視覺形象。另外，在過去的識字寫字教學(xué)中，老師在黑板上進行示范，難免會阻擋班級內(nèi)某些學(xué)生的視線，影響教學(xué)效果。所以，在信息時代，我們的寫字指導(dǎo)也可以依靠一些多媒體技術(shù)，比如說在學(xué)習(xí)“及”字時，我們就可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示“及”字的運筆方法以及筆畫順序?！凹啊弊值牡谝划嬍瞧?，第二畫是橫折折撇，第三畫則是捺。有些學(xué)生在寫“及”字時，總是不清楚正確的筆畫順序，常常將前兩畫順序顛倒[6]。無獨有偶，在學(xué)習(xí)“方”字時，有些學(xué)生依然會將后兩畫的順序搞錯，其實“方”字的正確寫法應(yīng)該是點、橫、橫折鉤、撇。利用多媒體技術(shù)，就可以讓小學(xué)生尤其是低段學(xué)生掌握正確的漢字書寫方法。

3.學(xué)生進行模仿，真切領(lǐng)悟漢字的書寫規(guī)律

在經(jīng)過上述環(huán)節(jié)后，小學(xué)生對于漢字已基本有了較為具體的感性認知，但是在沒有經(jīng)過實際書寫時，依然存在種種疑慮。所以，老師的下一步工作就是讓學(xué)生通過模仿，來對于漢字的書寫規(guī)律等進行了解。具體來說，我們可以通過描紅或者臨寫等方式，來讓學(xué)生鍛煉自己的書寫能力。在學(xué)生描紅或者臨寫過程中，應(yīng)該要求學(xué)生一氣呵成，不得在中途停筆，從而在反復(fù)練習(xí)中強化自身的書寫能力。另外，在學(xué)生書寫過程中，老師還應(yīng)該及時對學(xué)生的書寫進行評價，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、書寫效果等。多運用鼓勵的語氣來調(diào)動起學(xué)生的寫字積極性。比如“你的字跡很工整”、“你今天寫字的姿勢很規(guī)范，寫出的字也越來越漂亮了”等，從而促進孩子們的不斷進步。

三、結(jié)語

總之，作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要一員，寫字教學(xué)的重要性不言而喻。所以，為了加強對小學(xué)低段學(xué)生的寫字教學(xué)，提高小學(xué)生的漢字書寫能力，我們應(yīng)該從觀察漢字入手，熟悉漢字字形特點，并以身作則，率先垂范，留給學(xué)生模仿的機會，明確漢字書寫規(guī)律，以此來幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

參考文獻：

[1]隋玉紅.低年級小學(xué)生寫字教學(xué)方法的指導(dǎo)[J].課程教育研究，2013（20）：44-44.

[2]張春花.小學(xué)閱讀教學(xué)中識字寫字的有效性策略分析[J].新課程·上旬，2016（31）：175-175.

[3]旦增加布.淺談小學(xué)語文低段課堂教學(xué)中的寫字指導(dǎo)[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2012（11）：150-150.

[4]余小鵬.小學(xué)低段閱讀教學(xué)中寫字指導(dǎo)的四個步驟[J].基礎(chǔ)教育研究，2014（8）：41-42.

[5]李秋來.淺談小學(xué)低年級語文教學(xué)中寫字的指導(dǎo)[J].新課程·小學(xué)，2014（1）：34-35.

[6]馬龍濤.淺談小學(xué)寫字示范與指導(dǎo)方法[J].黑龍江教育：小學(xué)教學(xué)案例與研究，2014（7）：60-61.