淺談繪本教學(xué)促進(jìn)幼兒社會性行為的發(fā)展

徐晶晶

摘 要：幼兒的社會性包括良好的人際關(guān)系、堅(jiān)強(qiáng)的自信心、良好的自覺性等素養(yǎng)，這些素養(yǎng)對幼兒將來的發(fā)展起著重要的作用。挖掘繪本中有關(guān)促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的潛在因素，并加以適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教育，可以促進(jìn)幼兒社會性良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué)；情感；自信心；分享

中圖分類號：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-038-1

所謂“繪本”，顧名思義就是“畫出來的書”，是指一類以精致優(yōu)美的繪畫為主，兼附有簡練生動文字而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品。對于學(xué)前班的幼兒，圖畫的認(rèn)知先于文字，其直觀的畫面、精美的構(gòu)圖、鮮艷的色彩和有趣的情節(jié)深深受到了孩子們的歡迎和喜愛。在繪本教學(xué)中，我們要做到的不僅僅是讓孩子們了解故事的情節(jié)，感受美的熏陶，更多的應(yīng)該是培育孩子們良好的社會性行為。

一、通過繪本教學(xué)促進(jìn)幼兒情感發(fā)展

《綱要》中指出“凡是包含教育目標(biāo)的地方，我們幾乎總是關(guān)注積極的情感并引導(dǎo)，而不是驅(qū)使兒童去學(xué)習(xí)。”《綱要》如此強(qiáng)調(diào)情感在教學(xué)中的重要性，是因?yàn)橹挥卸萌蹌e人、愛周圍事物人才是一個(gè)各方面都健全的人。幼兒期正是孩子們情感快速發(fā)展的一個(gè)階段，在這時(shí)候我們需要通過各種手段更多地去重視幼兒情感和態(tài)度的發(fā)展。而繪本不僅審美的藝術(shù)，更是情感的藝術(shù)，因?yàn)閮?yōu)秀的繪本不僅能夠通過故事生動的內(nèi)容，還能通過簡短干練的語句和豐富精致的畫面，給予孩子們深刻的情感體驗(yàn)。

如在繪本《狼大叔的紅燜雞》中，故事中的大灰狼突破了孩子們傳統(tǒng)觀念里大灰狼的形象。在繪本教學(xué)的活動中通過提問和觀察畫面，孩子們從大灰狼的動作、表情和簡短的語言中去捕捉它隨著故事情節(jié)的發(fā)展而不時(shí)變化的心情。原本貪吃的大灰狼從想吃紅燜雞到最后不僅沒有吃紅燜雞，反而想要給小雞寶寶們做許多好吃的這一個(gè)違反“自然現(xiàn)象”的變化過程，讓孩子們通過故事感受到了大灰狼的善良和可愛，更體會到了母雞媽媽和小雞寶寶們愛的力量——只要用愛，用和善的言語和對人友善的動作就可以改變他人一些不好的想法，甚至能將大壞蛋變成大好人，從而讓孩子從中領(lǐng)悟愛的的偉大。再如在繪本故事《我爸爸》中，孩子們看到了一個(gè)勇敢、能干、聰明、溫柔的爸爸，再聯(lián)想到自己的爸爸，孩子們都樂不可支地說著和爸爸之間發(fā)生的事情，一個(gè)個(gè)都表示自己的爸爸是最棒的，溫暖得像太陽一樣，他愛我，我也愛他。繪本具有著非凡的魅力，它能讓孩子們在熟悉的一切事物中，最大限度的調(diào)動孩子們對家人、對生活、對自然、對社會的正向情感，讓孩子們逐漸構(gòu)造起積極健康的情感。

二、通過繪本教學(xué)培養(yǎng)幼兒自信心

《綱要》中明確提出要求：為每個(gè)幼兒提供自己的長處和獲得成功感的機(jī)會，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。因此，在繪本教學(xué)中，我們利用繪本直觀的畫面、簡單有趣的故事情節(jié)和深刻寓意等特點(diǎn)，逐步提高幼兒們的自信心。

如在繪本教學(xué)《森林里來了一只小狗》活動中，我們先請孩子仔細(xì)地觀察了故事的第一段，再請孩子們說一說森林里的蜜蜂、蝴蝶、小鳥、羊兒都有自己的本領(lǐng)和工作，而小狗呢？通過觀察和講述，孩子們深深的感受到故事中小狗的自卑和不自信。接著我們請孩子們繼續(xù)翻閱故事的后半段，通過觀察和問題，如：又發(fā)生了什么事情？小狗是不是一無是處？它有其他小動物沒有的什么本領(lǐng)？孩子們知道了原來小狗不是一無是處的，它雖然沒有小鳥、蜜蜂、小羊們的本領(lǐng)，但是它也有自己擅長的事情，所以故事中小狗的生活充滿自信和快樂。最后我們結(jié)合故事中的小狗，聯(lián)想到自己的身上，孩子們一個(gè)個(gè)都說出自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，并肯定自己的重要性，一個(gè)個(gè)小臉上都充滿了自信的光彩。我們要結(jié)合繪本的特點(diǎn)，激發(fā)孩子的興趣，引導(dǎo)孩子從繪本故事中找到自信，從學(xué)繪本故事的過程中找到自信。

三、通過繪本教學(xué)鼓勵(lì)幼兒學(xué)會分享

分享是指與他人共同使用、享受和行使的過程，分享不僅是是孩子們與人交往時(shí)最重要的核心，同時(shí)也孩子社會化的一個(gè)重要過程。讓孩子們在繪本中正面的面對分享和獨(dú)享，從而去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)會分享，感受分享的快樂。

如在繪本教學(xué)《一個(gè)長上天的大蘋果》中，一棵不愛與他人分享的小蘋果樹做了一個(gè)夢，在夢中它不顧他人，只顧自己獨(dú)享陽光，雖然它結(jié)了一個(gè)世界上最大的蘋果，可最后卻摔碎了并失去了周圍所有的朋友。夢醒后，小蘋果樹覺得很慶幸，并改變了自己學(xué)會分享，從而獲得了很多的快樂。在初步欣賞繪本后，我們組織孩子進(jìn)行了討論：通過故事，你們覺得獨(dú)享好還是分享好？如果你是小蘋果樹你會怎么做？如果沒有了朋友，你會覺得怎么樣？你做過哪些與人分享的事？孩子們通過結(jié)合繪本內(nèi)容和回憶自己的生活經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)個(gè)都表示如果沒有朋友會感到十分的孤獨(dú)，并意識到自己應(yīng)該心中有他人，同伴間要互相關(guān)心，學(xué)會分享，這樣才能共享快樂。在此后的日?；顒又校酝?jīng)常出現(xiàn)的爭搶玩具、搶著排隊(duì)之類的現(xiàn)象一下子變少了。在生活中，我們每個(gè)人都在分享別人的快樂和幫助，那么我們也許要對他人有所付出，可這個(gè)道理卻是我們用言語很難和孩子們表達(dá)的。而就這樣，原本困擾了我們好久的問題，這群孩子通過一個(gè)小小的繪本故事，不僅學(xué)會了友好交往，更學(xué)會了與他人分享，并從中感受到了快樂。

兒童文學(xué)家波羅·福克思說：“當(dāng)你把一本書交到孩子手上時(shí)，你便帶給孩子無限人生的可能性，你便成為一個(gè)啟發(fā)者?！崩L本教學(xué)作為一種新的閱讀方式帶著它獨(dú)特的優(yōu)勢走進(jìn)幼兒園，走近孩子，我們應(yīng)該著力挖掘繪本中可以促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的潛在因素，并加以適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教育，讓繪本帶給孩子們的不僅僅是一個(gè)好故事，更是帶給孩子一個(gè)美好的人生。