初中信息技術(shù)差異教學(xué)模式探究

張松

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)方式也發(fā)生了一些變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足當(dāng)前教育的需求。差異教學(xué)模式在當(dāng)前教育中廣泛應(yīng)用，并取得良好的效果。本文首先簡述了差異教學(xué)模式的含義，分析了初中信息技術(shù)教育中存在的問題，探討了初中信息技術(shù)課程差異教學(xué)的主要策略，以此為提升初中信息教學(xué)質(zhì)量提供一些建議。

【關(guān)鍵詞】初中；信息技術(shù)；差異教學(xué)模式；探究

隨著科技的快速發(fā)展，素質(zhì)教育與新課改的改革不斷深入，并提出尊重學(xué)生的主體性教學(xué)理念。該理念主要是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異有針對性地進(jìn)行教育。將差異教學(xué)模式應(yīng)用于初中信息技術(shù)教學(xué)中，可以有效打破傳統(tǒng)的“一刀切”式教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況有針對性地采取有效教學(xué)措施，使每個(gè)學(xué)生在教學(xué)中都能有所收獲。本文就初中信息技術(shù)差異教學(xué)模式進(jìn)行探究。

一、差異教學(xué)模式的含義概述

差異教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方式，教師需要遵循“因材施教”的理念進(jìn)行教學(xué)，并不是以學(xué)習(xí)成績來將學(xué)生分為不同等級展開教學(xué)，以此使學(xué)生得到全面發(fā)展，最終取得良好的教學(xué)質(zhì)量[1]。將差異教學(xué)法應(yīng)用初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)了解學(xué)生實(shí)際的能力水平，將學(xué)生分為不同層次，并制定各個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)展開學(xué)習(xí)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，將更積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，這對激發(fā)學(xué)生的潛能有著良好的作用，同時(shí)有助于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。因此，差異教學(xué)模式在當(dāng)前教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。然而從實(shí)際來看，初中信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀還不容樂觀，下面就其中存在的問題進(jìn)行分析。

二、初中信息技術(shù)教育中存在的問題

（一）信息技術(shù)課程教育的理念比較落后

當(dāng)前實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀還存在傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師、家長為了讓孩子在中考中取得優(yōu)異成績，將一些主要課程放在首位，而信息技術(shù)這門課程沒有納入到中考范圍內(nèi)，因此教師與家長對信息技術(shù)這門課程并不重視，而是將更多的精力放在其他學(xué)科上。他們只注重學(xué)生的“前途”，學(xué)生也沒有多余的時(shí)間去學(xué)習(xí)這門課程，因此，對于這門課學(xué)生養(yǎng)成了臨時(shí)抱佛腳的心態(tài)。

（二）學(xué)校、教師等忽視了信息技術(shù)課程的重要性

從教學(xué)現(xiàn)狀來看，我國很多學(xué)校沒有將信息技術(shù)課程作為主要的課程，其認(rèn)為該課程并不重要，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備等方面的資金投入不足[2]。同時(shí)，由于學(xué)校不夠重視信息技術(shù)這門課程，因此在教學(xué)中降低了課程教學(xué)要求。另外，有的教師是兼職人員，其在專業(yè)知識方面還有待提升，這就極大地影響了教學(xué)的整體質(zhì)量。

（三）信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

由于信息技術(shù)這門課程引入教學(xué)還不夠成熟，在教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)過程中缺乏針對性，這給教學(xué)質(zhì)量帶來不利的影響。而且，當(dāng)前很多地區(qū)落后的學(xué)校對教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，使教師在教學(xué)中逐漸形成敷衍的態(tài)度，以至于信息技術(shù)課程變成“游戲課”“打字課”，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、初中信息技術(shù)課程差異教學(xué)的策略分析

（一）注重學(xué)生客觀存在的差異性，采取有效的措施展開教學(xué)

在教學(xué)中，教師首先要尊重每位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)性差異采取有效的方式進(jìn)行教學(xué)[2]。教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這樣能避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中“一刀切”的弊端，讓每次層次的學(xué)生都有所進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)該課程的樂趣。其次，差異教學(xué)能讓教師全面了解學(xué)生的真實(shí)水平與興趣愛好等，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠更好地提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。最后，教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，有針對性地制定教學(xué)評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)。

（二）差異教學(xué)提倡學(xué)生進(jìn)行自主選擇，避免學(xué)習(xí)中的標(biāo)簽化現(xiàn)象

初中信息技術(shù)是一門重要的課程，教師在教學(xué)中，不應(yīng)是讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而是給不同層次的學(xué)生制定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生朝著各自的目標(biāo)去學(xué)習(xí)， 之后，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種差異性教學(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)的不足之處，提升自己處理不同事件的能力。另外，由于信息技術(shù)這門課程涉及的內(nèi)容較廣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果不自主思考問題，就會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。

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