基于市場(chǎng)準(zhǔn)入的高職教育頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式研究

伍嬌嬌

摘要：專業(yè)性職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和應(yīng)用水平，對(duì)我國(guó)高等職業(yè)院校學(xué)生自身綜合素質(zhì)水平的發(fā)展提升具備深切的影響作用，基于市場(chǎng)準(zhǔn)入制度的發(fā)展演化背景，開(kāi)展高職學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)工作，具有深遠(yuǎn)的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，本文圍繞基于市場(chǎng)準(zhǔn)入的高職教育頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式研究問(wèn)題展開(kāi)了簡(jiǎn)要論述。

Abstract： The level of learning and application of professional vocational skills has profound influence on the development of students' comprehensive quality in higher vocational colleges. Under the background of the development and evolution of market access system， the practice ability training of higher vocational students is of great practical value. This paper makes a discussion on the talent training mode of internship of higher vocational education based on market access system.

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)準(zhǔn)入；高等職業(yè)教育；頂崗實(shí)習(xí)；人才培養(yǎng)模式

Key words： market access；higher vocational education；internship；personnel training mode

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）03-0207-02

0 引言

高等職業(yè)教育是我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展體系中的重要組成部分，其培養(yǎng)和對(duì)外輸送的職業(yè)性專門應(yīng)用人才，對(duì)我國(guó)現(xiàn)代國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展建設(shè)事業(yè)的順暢有序推進(jìn)，具備極其深刻的實(shí)踐影響效應(yīng)。在中央政府出臺(tái)專門性政策指導(dǎo)性和支持性文件，促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育事業(yè)蓬勃有序發(fā)展的歷史背景下，采取有效的應(yīng)用性措施，扎實(shí)提升我國(guó)高等職業(yè)院校畢業(yè)生群體的綜合性素質(zhì)建構(gòu)與發(fā)展質(zhì)量，對(duì)于有效提升我國(guó)現(xiàn)代高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展水平，具備極其深刻的現(xiàn)實(shí)影響意義。從高職院校畢業(yè)生群體的自身綜合素質(zhì)構(gòu)成項(xiàng)目角度展開(kāi)具體分析，實(shí)踐性職業(yè)應(yīng)用技能的建設(shè)和發(fā)展水平，無(wú)疑占據(jù)著極其重要的影響地位，而近年來(lái)發(fā)展形成并投入使用的頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式，更是為我國(guó)高等職業(yè)院校畢業(yè)生群體綜合素質(zhì)水平的優(yōu)化提升做出了重要貢獻(xiàn)。有鑒于此，本文將會(huì)圍繞基于市場(chǎng)準(zhǔn)入的高職教育頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式問(wèn)題展開(kāi)簡(jiǎn)要闡釋。

1 頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵簡(jiǎn)述

我國(guó)高等職業(yè)院校近年來(lái)引入運(yùn)用的頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式，是在中國(guó)特色社會(huì)主義制度發(fā)展演進(jìn)背景下，我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展領(lǐng)域形成并投入廣泛應(yīng)用的學(xué)生培養(yǎng)教育工作實(shí)踐模式，現(xiàn)階段，盡管研究人員尚未給出針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式的明確化內(nèi)涵界定，但卻為頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式的建設(shè)和應(yīng)用發(fā)展，找尋和提供了數(shù)量充足的法律性、制度性，以及政策性支持條件。

我國(guó)現(xiàn)行的《教育法》和《職業(yè)教育法》針對(duì)各級(jí)職業(yè)教育院校的實(shí)習(xí)教育環(huán)節(jié)開(kāi)展路徑問(wèn)題，專門制定和實(shí)施了針對(duì)性的法律條文?！堵殬I(yè)教育法》指出：“職業(yè)教育院校，以及職業(yè)性教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，可以開(kāi)設(shè)與職業(yè)教育事業(yè)實(shí)踐工作路徑相關(guān)的企業(yè)組織或者是專門性實(shí)習(xí)教育場(chǎng)所?！薄蔼?dú)立企業(yè)或者是社會(huì)性事業(yè)單位，應(yīng)當(dāng)積極接納職業(yè)教育院校，以及職業(yè)性教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)外輸送的承載實(shí)習(xí)教育要求的教師和學(xué)生群體，并針對(duì)具體實(shí)施上崗性學(xué)習(xí)實(shí)踐行為的職業(yè)教育教師或者是學(xué)生個(gè)體，及時(shí)發(fā)放數(shù)額適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)報(bào)酬?！?/p>

我國(guó)中央人民政府制定并發(fā)布實(shí)施的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育事業(yè)的決定》文件明確指出：“中等職業(yè)院校在校學(xué)生，其在校教育培養(yǎng)工作的最后一年時(shí)間之內(nèi)，應(yīng)當(dāng)?shù)骄唧w的企業(yè)內(nèi)部或者是事業(yè)性社會(huì)單位，開(kāi)展持續(xù)時(shí)間為一年的頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程。高等職業(yè)院校在校生，其畢業(yè)前開(kāi)展的頂崗實(shí)習(xí)培訓(xùn)過(guò)程持續(xù)時(shí)間應(yīng)當(dāng)在半年或者是半年以上。要建構(gòu)形成運(yùn)行狀態(tài)良好的企業(yè)接收職業(yè)院校學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí)教育就環(huán)節(jié)的時(shí)間制度。學(xué)生在企業(yè)開(kāi)展具體化的在崗實(shí)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，企業(yè)要在高等職業(yè)院校密切配合的背景之下，針對(duì)接受實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的高職教育在校學(xué)生，開(kāi)展圍繞職業(yè)技能建構(gòu)目標(biāo)的基礎(chǔ)專業(yè)理論知識(shí)，以及生產(chǎn)實(shí)踐應(yīng)用技能的教學(xué)培訓(xùn)工作和相關(guān)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)際學(xué)生具體開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐行為過(guò)程中，要重點(diǎn)關(guān)注實(shí)習(xí)生自身的勞動(dòng)保護(hù)，和人身安全保障工作的實(shí)現(xiàn)程度，并在實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，針對(duì)開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)的高職院校在校學(xué)生支付適宜數(shù)額的勞動(dòng)報(bào)酬?！?/p>

從實(shí)踐性應(yīng)用價(jià)值角度展開(kāi)分析，針對(duì)高等職業(yè)院校在校學(xué)生群體建構(gòu)和實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式，能夠在充分保證和提升高等職業(yè)院校在校學(xué)生的職業(yè)化應(yīng)用技能學(xué)習(xí)掌握水平的前在背景下，為參與頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的高職院校在校生，創(chuàng)造一定數(shù)量的經(jīng)濟(jì)收益，為有效環(huán)節(jié)高中院校在校生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)水平，提升其基礎(chǔ)性生活質(zhì)量創(chuàng)造支持條件。圖1表示某種頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式示意圖。

2 頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式在具體實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

第一，我國(guó)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)高等職業(yè)院校開(kāi)展的頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式，缺乏充足穩(wěn)定的支持和合作態(tài)度。從經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理角度展開(kāi)分析，現(xiàn)代企業(yè)組織開(kāi)展日?；a(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的根本目標(biāo)，在于通過(guò)運(yùn)用企業(yè)已經(jīng)占有的有限資源要素，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)經(jīng)濟(jì)效益獲取目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)上述經(jīng)營(yíng)發(fā)展控制目標(biāo)，企業(yè)組織通常會(huì)結(jié)合現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)環(huán)境的發(fā)展演化特征，針對(duì)企業(yè)已經(jīng)建構(gòu)形成的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)實(shí)踐模式，展開(kāi)針對(duì)性優(yōu)化調(diào)整。在高等職業(yè)院校尋求與我國(guó)現(xiàn)代企業(yè)針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)問(wèn)題而展開(kāi)合作過(guò)程中，由于我國(guó)部分企業(yè)無(wú)法在短期內(nèi)獲取到直接性經(jīng)濟(jì)收益，而且還會(huì)在一定程度上擠占企業(yè)已經(jīng)具有的經(jīng)濟(jì)性資源，干擾企業(yè)常規(guī)化生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)項(xiàng)目的開(kāi)展路徑，因而往往對(duì)高等職業(yè)院校實(shí)施的實(shí)習(xí)教育模式建構(gòu)發(fā)展行為，無(wú)法給予充分的合作支持條件。與此同時(shí)，也有部分企業(yè)出于經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)獲得狀態(tài)的考慮視角，將針對(duì)高職院校學(xué)生對(duì)象提供的頂崗學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，與其在聘用員工之前的崗前實(shí)習(xí)培訓(xùn)工作環(huán)節(jié)合二為一，給我國(guó)高等職業(yè)院校頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式最優(yōu)化預(yù)期目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)造成了顯著阻礙。表1揭示了某項(xiàng)調(diào)查過(guò)程中我國(guó)部分省市高職院校頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式建設(shè)數(shù)量比例特征，調(diào)查中數(shù)據(jù)真切證明了我國(guó)高職院校在頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式建構(gòu)過(guò)程中所存在的局限性。

第二，我國(guó)高等職業(yè)院校在頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)性觀念認(rèn)知和深入性研究發(fā)掘工作層次存在鮮明的局限性。由于我國(guó)現(xiàn)代高等職業(yè)教育事業(yè)的建制和形成時(shí)間相對(duì)較晚，且絕大多數(shù)現(xiàn)有的高等職業(yè)院校，都是在原有的中等?？茖W(xué)校以及地方性職工大學(xué)合并建構(gòu)背景之下具體形成的，因而我國(guó)現(xiàn)有的絕大多數(shù)高等職業(yè)院校在發(fā)展和建構(gòu)背景層次，具備較為醒目的行業(yè)性辦學(xué)特征，以及企業(yè)性辦學(xué)特征，因而在具象教學(xué)環(huán)節(jié)的具體開(kāi)展過(guò)程中，往往存在著表現(xiàn)鮮明的認(rèn)知局限性，認(rèn)為企業(yè)為學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展過(guò)程，提供合作支持條件是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，未能充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新性因素，對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)教育環(huán)節(jié)開(kāi)展水平預(yù)優(yōu)化提升的重要促進(jìn)作用。與此同時(shí)，在我國(guó)現(xiàn)代高等職業(yè)教育的大眾化特征日漸明顯的歷史背景下，隨著學(xué)生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，絕大多數(shù)高職院校管理者，往往片面關(guān)注本校學(xué)生培養(yǎng)工作專業(yè)數(shù)量的增加和拓展，未能充分關(guān)注頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)和應(yīng)用水平，對(duì)我國(guó)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作質(zhì)量水平的深刻影響。

3 基于市場(chǎng)準(zhǔn)入的高職院校頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式建構(gòu)思路

在具體開(kāi)展高等職業(yè)院校頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)和發(fā)展工作過(guò)程中，要重點(diǎn)關(guān)注政府、企業(yè)、學(xué)校，以及學(xué)生四類主體之間的相互關(guān)系，切實(shí)找尋和把握四類實(shí)踐主體之間的利益共同點(diǎn)和利益平衡點(diǎn)，在不斷優(yōu)化高職院校頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)發(fā)展水平背景下，促進(jìn)四類主體的利益獲取水平顯著提升。

建構(gòu)形成立足于四方主體的運(yùn)行功能穩(wěn)定的共享性資源平臺(tái)。要依照現(xiàn)階段我國(guó)高等職業(yè)教育事業(yè)的歷史發(fā)展趨勢(shì)，以及相關(guān)政策理論指導(dǎo)要素的演進(jìn)實(shí)踐趨勢(shì)，積極建構(gòu)能夠?yàn)檎?、企業(yè)、學(xué)校，以及學(xué)生四方主體即時(shí)共享的應(yīng)用性資源分享實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，針對(duì)高職院校學(xué)生在參與頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)過(guò)程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)成體系、過(guò)程性管理控制機(jī)制、基礎(chǔ)約制性制度體系、具象化運(yùn)行開(kāi)展流程，以及學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)分析體系等要素展開(kāi)系統(tǒng)化和專業(yè)化控制，幫助高職院校專業(yè)教師，以及企業(yè)內(nèi)部實(shí)習(xí)帶教人員，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生日常化學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)的動(dòng)態(tài)觀察和把握，為高職院校頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)提升創(chuàng)造支持條件。

舉例論之，某高等職業(yè)院校冶金類專業(yè)教學(xué)單位，通過(guò)與對(duì)口生產(chǎn)企業(yè)圍繞頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式展開(kāi)合作，為42名在校學(xué)生創(chuàng)造和提供了數(shù)量充足的實(shí)踐工作機(jī)會(huì)，確保學(xué)生應(yīng)用技能水平實(shí)現(xiàn)了有效優(yōu)化提升，畢業(yè)后順利獲取了理想工作崗位。

4 結(jié)語(yǔ)

針對(duì)基于市場(chǎng)準(zhǔn)入的高職教育頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式問(wèn)題，本文從頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵簡(jiǎn)述、頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式在具體實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，以及基于市場(chǎng)準(zhǔn)入的高職院校頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式建構(gòu)思路三個(gè)具體方面展開(kāi)了簡(jiǎn)要分析，旨意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒。

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