淺析高中生物有效教學(xué)的策略

考紅娟

摘 要：新課程的不斷深入和發(fā)展，使高中生物的教學(xué)目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)等發(fā)生了相應(yīng)變化。傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法已不適應(yīng)新課改的發(fā)展要求。因此，教師應(yīng)不斷提高教學(xué)水平，探究新課程背景下高中生物的有效教學(xué)策略，以期提高高中生物教學(xué)效率，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中生物；有效教學(xué)；策略

有效教學(xué)，是指教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地組織教學(xué)，高效達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。有效教學(xué)包括教學(xué)設(shè)計的有效、教學(xué)過程的有效和教學(xué)效果的有效。有效教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，主動學(xué)習(xí)，自主探究，提高教學(xué)效率。在目前的高中生物教學(xué)中，教師多采用“灌輸式”的教育方式，枯燥乏味，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)生物的興趣，教學(xué)效率低。因此，教師應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，為實現(xiàn)有效教學(xué)做好準(zhǔn)備，具體策略如下。

一、改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)方法是實施課堂教學(xué)的手段，科學(xué)合理的教學(xué)方法能使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。教師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)的客觀規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。有效的教學(xué)方法有以下幾個特征：首先，能充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對問題的思考。其次，要有利于學(xué)生調(diào)用已學(xué)知識，對概念、原理進(jìn)行知識遷移。再次，要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力和對知識的運用能力。教師可以采用傳統(tǒng)教學(xué)方法中效果明顯的教學(xué)方法，也可以采用其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，還可以采用幾種不同教學(xué)方法相結(jié)合的方式，做到因材施教，有的放矢。

例如，對于高中生物中的基本概念、事物名稱、科學(xué)事實等知識，教師采用講解、閱讀、示范、演示等簡單直觀的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法更為簡潔有效，如基因的概念、生物進(jìn)化的觀點等。對于復(fù)雜的生命本質(zhì)、生理過程、科學(xué)規(guī)律的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)采用探究性學(xué)習(xí)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在老師問題的引導(dǎo)下，學(xué)生通過思考分析獲得新知識。這一學(xué)習(xí)過程促進(jìn)了學(xué)生對新知識的理解和運用，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣。例如，在“探究影響酶活性的因素”“探究植物細(xì)胞的吸水和失水”的教學(xué)活動中，運用自主合作探究的教學(xué)模式，有效提高了學(xué)生的積極性，收到了很好的教學(xué)效果。

二、重視實驗教學(xué)

實驗教學(xué)是生物教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)加強對生物實驗的重視。但是，受高考的導(dǎo)向作用，在生物教學(xué)中，實驗教學(xué)往往被教師忽視。很多原本應(yīng)該在生物實驗室進(jìn)行的實驗課程，變?yōu)榻處熢谡n堂上的理論講解。教師在課堂講解實驗方法、實驗步驟等，甚至有的教師在課堂上播放做實驗的視頻課件。這種教學(xué)方式使做實驗變成了“聽”實驗和“看”實驗。即使有的教師在教學(xué)中涉及了實驗教學(xué)，也多以演示型實驗為主，很少涉及學(xué)生自主探究的實驗，學(xué)生動手操作的機會少，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，生物教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高對實驗教學(xué)的重視。

教師應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，多進(jìn)行生物實驗。通過做實驗使學(xué)生體會到生物學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣，提高學(xué)生應(yīng)用生物學(xué)知識解決問題的能力，使學(xué)生掌握生物科學(xué)的基本研究方法，提高學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力。

三、采用自主探究式教學(xué)

傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式主要是教師講，學(xué)生聽，師生間互動少，學(xué)生的參與度差，教學(xué)效果不理想。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，生物教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換師生角色，采用自主探究式教學(xué)。這種教學(xué)模式把課堂還給學(xué)生，還原了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生自主探究問題，主動參與到教學(xué)活動中，提高學(xué)生獲取知識的能力，高效實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣選擇一些探究式問題進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主討論探究。在學(xué)生討論的過程中，教師應(yīng)密切觀察，對于學(xué)生普遍存在的問題和爭執(zhí)不下的疑難問題，教師應(yīng)及時進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生解決疑惑，幫助學(xué)生快速掌握知識。

進(jìn)行有效探究式教學(xué)的關(guān)鍵在于問題的設(shè)置應(yīng)科學(xué)合理、層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。此外，探究過程要與學(xué)生的生活相聯(lián)系，用這些生活中的例子激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生極大的注意。例如，在“物質(zhì)跨膜運輸實例”的教學(xué)中，可以列舉生活中的事例：當(dāng)我們吃比較咸的食物（比如腌制的咸菜）時，你的口腔會有什么感覺？為什么？怎么解決？教師通過列舉學(xué)生身邊的生活事例，能充分吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動探究，提高教學(xué)效果。

總之，教師通過改進(jìn)教學(xué)方法，重視實驗教學(xué)，采用自主探究式教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造活潑生動的教學(xué)氛圍，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中，自主探究問題，變被動學(xué)習(xí)為主動求知，有助于提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳青.新課程背景下高中生物課堂有效教學(xué)策略研究[D].上海師范大學(xué)，2010.

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