高中物理教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合

吳云

摘 要：高中物理是一門極具抽象性、邏輯性的科目，對于抽象思維不發(fā)達(dá)的高中生來說，在傳統(tǒng)的知識(shí)傳授教學(xué)模式中很難透徹地理解物理知識(shí)，這就需要教師將信息技術(shù)引入到高中物理課堂，利用先進(jìn)的教學(xué)手段簡化物理知識(shí)，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，以此使學(xué)生在直觀、形象的內(nèi)容展示中獲取有價(jià)值的物理知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中物理；信息技術(shù)；情境創(chuàng)設(shè)

“教育信息化的主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課程的有機(jī)‘整合?！币虼?，在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要將信息技術(shù)作為開展教學(xué)的輔助手段引入到學(xué)科教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合。那么，如何才能有效實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與物理教學(xué)相結(jié)合呢？

一、利用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，但是在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)活動(dòng)開展中，教師為了能夠在有限的課堂時(shí)間里向?qū)W生傳授更多的物理知識(shí)，一般會(huì)將物理課作為知識(shí)課來進(jìn)行一系列活動(dòng)，這就使得學(xué)生難以在枯燥抽象的教學(xué)活動(dòng)中掌握有價(jià)值的物理知識(shí)。多媒體具有聲、像、畫、音等內(nèi)容，可以直觀地將復(fù)雜、抽象的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前。針對這一情況，教師可以利用多媒體來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)情境。

比如，我在講“電磁感應(yīng)”時(shí)，一般會(huì)先向?qū)W生提出這樣的問題：“怎樣利用磁場來獲得電流”，然后讓學(xué)生在小組中對此問題進(jìn)行討論、研究，并就此根據(jù)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)來設(shè)計(jì)出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案。然后我會(huì)利用多媒體視頻來再現(xiàn)這一實(shí)驗(yàn)過程，利用多媒體中成熟的軟件或者視頻將在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中看不見、摸不著的磁感線直觀地展現(xiàn)在屏幕上，隨著視頻播放實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展，讓學(xué)生自主觀察實(shí)驗(yàn)中磁感線是如何發(fā)生變化的。我還會(huì)利用視頻制作軟件來用不同的顏色標(biāo)注穿過閉合電路和不穿過閉合電路的磁感線的數(shù)量是否發(fā)生變化，會(huì)發(fā)生什么變化等，以此讓學(xué)生在生動(dòng)的畫面中感受磁感線，并在多種感官的調(diào)動(dòng)下進(jìn)行知識(shí)的自我探究。通過利用多媒體來創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的不足，還可以在生動(dòng)的畫面中將抽象的內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，降低物理學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生能夠有效掌握物理學(xué)習(xí)難點(diǎn)，以此提高物理教學(xué)質(zhì)量。

二、利用多媒體展現(xiàn)物理史實(shí)

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“在高中物理教學(xué)活動(dòng)開展中，教師不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理技能，還要在這一過程中激發(fā)學(xué)生的物理探究興趣，在物理自主探究中使學(xué)生有效掌握物理學(xué)習(xí)的方法，以此實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)綜合發(fā)展?！钡窃趥鹘y(tǒng)的高中物理教學(xué)活動(dòng)開展中，教師一般只是將基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，忽視了物理規(guī)律發(fā)展過程的講解，以此造成高中物理重“結(jié)果”，輕“過程”這一現(xiàn)象。針對這一教學(xué)情況，我在高中物理教學(xué)活動(dòng)開展中，會(huì)利用多媒體將物理史展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過情境展示的方式來將偉大的物理學(xué)家為物理真理無私獻(xiàn)身的事例和物理學(xué)家是如何進(jìn)行規(guī)律探究的過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理探究積極性。

比如，在講“牛頓第一定律”時(shí)，我會(huì)利用多媒體來展現(xiàn)亞里士多德、伽利略對“力”的探究過程，以此使學(xué)生了解到牛頓是如何發(fā)現(xiàn)第一定律的以及在力的探究中物理學(xué)家們做出的不懈努力，從而培養(yǎng)起學(xué)生物理探究興趣和堅(jiān)持不懈、實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)。

三、利用多媒體開展探究性教學(xué)

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)開展的主體，教師要從學(xué)生出發(fā)來開展多元化的教學(xué)活動(dòng)，以此在活動(dòng)參與中提高學(xué)生的物理探究能力。因此，教師在高中物理教學(xué)活動(dòng)開展中可以利用多媒體來組織動(dòng)態(tài)化教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)中自主探究物理知識(shí)。

比如，在“力的相互作用”的講解中，教師一般會(huì)在黑板上畫出相應(yīng)的受力圖，讓學(xué)生在靜態(tài)中來觀察這些力的作用。盡管高中生的思維方式以抽象思維為主，但是他們的抽象思維能力還不成熟，難以在靜態(tài)畫面中來探究力的動(dòng)態(tài)變化。針對這種情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主地運(yùn)用多媒體來制作“斜面、擋板和球”的實(shí)驗(yàn)，通過鼠標(biāo)在調(diào)動(dòng)擋板的角度來觀察隨著角度的變化，小球所受的力會(huì)有什么變化或者這些力的大小、方向等會(huì)發(fā)生什么變化。學(xué)生通過利用多媒體來動(dòng)手進(jìn)行物理現(xiàn)象操作，不僅可以在直觀的畫面中清晰地認(rèn)識(shí)到每一物理現(xiàn)象的具體變化，還可以在動(dòng)手中激發(fā)學(xué)生的物理探究興趣，使其能在探究中獲得有效的物理學(xué)習(xí)方法。

總之，在高中物理教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要利用先進(jìn)的教學(xué)手段，將抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能在具體的畫面中對物理知識(shí)進(jìn)行探究，以此提高學(xué)生的物理能力，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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