充分利用課程資源，提高語文教學(xué)質(zhì)量

徐曉慧

摘 要：中學(xué)語文教學(xué)大綱特別強調(diào)教師應(yīng)充分利用課程資源來輔助語文教學(xué)，從而體現(xiàn)出新課程理念和價值。課程資源利用得好壞直接關(guān)系到新課程改革的推進與否。從巧借教材資源，激發(fā)學(xué)生求知欲望；利用生活資源，突破語文教學(xué)重點；利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高語文教學(xué)效率三個方面論述了充分利用課程資源提高語文教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)方法。

關(guān)鍵詞：課程資源；語文教學(xué)；教材；生活；網(wǎng)絡(luò)

隨著新課改的不斷深入，中學(xué)語文教學(xué)大綱特別強調(diào)教師應(yīng)充分利用課程資源來輔助語文教學(xué)，從而體現(xiàn)出新課程理念和價值。因此，課程資源利用得好壞直接關(guān)系到新課程改革的推進與否。尤其是新課改形勢下的中學(xué)語文教學(xué)，傳統(tǒng)的一味依靠教材填鴨式的應(yīng)試教學(xué)已經(jīng)不能順應(yīng)時代的變化，更無法滿足中學(xué)生的發(fā)展需要，因此，作為中學(xué)語文教師，應(yīng)及時更新教學(xué)觀念，主動利用各種教學(xué)資源的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。

一、巧借教材資源，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

新課程改革背景下的初中語文課本，內(nèi)容豐富，圖文并茂，不僅為學(xué)生提供了很多顏色豐富、充滿趣味的插圖，還有很多習(xí)題資源，以及大量具有現(xiàn)實性又富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材，這充分體現(xiàn)了初中語文教材在知識形成與應(yīng)用過程方面的重視。因此，教師應(yīng)巧借語文課本資源，以充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望和對語文課的強烈興趣。

《義務(wù)教育語文課程標準》強調(diào)：“教師是學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的過程。要關(guān)注學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗，得到相應(yīng)的發(fā)展?！北热纾趯W(xué)習(xí)朱自清的《背影》時，教師可以巧借教材中朱自清的照片來引導(dǎo)學(xué)生走近作者，這不僅可以拉近學(xué)生與作者之間的距離，還可以有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課的欲望，并在學(xué)習(xí)過程中獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗。

同時，教材中的課后習(xí)題也是語文知識的重要載體之一，一個好的習(xí)題不僅能檢驗學(xué)生對課堂知識的理解、掌握情況，而且還是多種信息的載體。因此，教師應(yīng)關(guān)注習(xí)題資源，以提高語文教學(xué)質(zhì)量。如七年級上冊中第四單元《綠色蟈蟈》一課后的拓展練習(xí)：“去戶外靜聽蟲鳴鳥啼，辨別這些聲音，并用一段話形象地描寫出來?！辈粌H可以引導(dǎo)學(xué)生把語文學(xué)習(xí)向課外延伸，擴大學(xué)生的視野，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，進而加深對課文的

理解。

語文教師應(yīng)積極更新教學(xué)觀念，不再生搬硬套傳統(tǒng)教法，不再依靠教材照本宣科，而應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)教法，靈活運用教材中的各種有效教學(xué)資源，讓學(xué)生變厭學(xué)為樂學(xué)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而打造出高效優(yōu)質(zhì)的語文課堂。例如，在初中語文課本的每個單元開頭，都配有與本單元相應(yīng)的圖畫，教師在每次學(xué)習(xí)之前可以充分激發(fā)學(xué)生的想象能力，鼓勵他們仔細觀察圖畫的內(nèi)容，讓他們在課前猜一猜本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者同桌間互相介紹畫面內(nèi)容，或者分小組合作討論畫面內(nèi)容所傳遞的信息等，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還能激發(fā)他們的求知欲望，可謂一舉多得。

二、利用生活資源，突破語文教學(xué)重點

語文學(xué)習(xí)離不開生活，生活中處處充滿學(xué)習(xí)資源，因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)主動聯(lián)系生活實際，積極利用生活資源來突破語文教學(xué)的重點，以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)并掌握語文知識。

著名的教育家陶行知曾經(jīng)說過：“生活即教育。對于個體的學(xué)習(xí)而言，一切知識均起源于認識主體的生活實踐活動，學(xué)生的自主活動是他們認識形成和發(fā)展的源泉。”可以說，生活中豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在生活中積累的各種生活經(jīng)驗都可以幫助他們學(xué)習(xí)語文知識，因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)有意義的語文實踐活動，為學(xué)生提供參與實踐活動的機會，幫助他們體驗語文與生活的密切關(guān)系，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，還能促使他們運用語文知識來解決生活中存在的問題，更能利用生活資源來突破語文教學(xué)重點。

例如，在講對偶這種修辭時，教師可以提前要求學(xué)生在春節(jié)期間摘錄家家戶戶門旁貼的春聯(lián)，然后收集比較不同內(nèi)容的對聯(lián)并請學(xué)生賞析，再結(jié)合他們喜歡的對聯(lián)講解對偶這種修辭手法，這樣在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，還能突破修辭學(xué)習(xí)的重點，并讓學(xué)生掌握對偶這種修辭的特征。

又如，在要求學(xué)生寫作《我眼中的春天》這篇作文時，教師可以提前組織學(xué)生開展欣賞春天的實踐活動，組織學(xué)生春游，讓他們走進大自然去領(lǐng)略春天的魅力風景，仔細觀察萬物在春天復(fù)蘇的情態(tài)；或者鼓勵學(xué)生用畫筆畫春天，用歌聲贊美春天等，這樣學(xué)生自然會下筆有神，從而較好地突破寫作難點，還能讓學(xué)生學(xué)會用語文的眼光去觀察和認識豐富多彩的生活。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高語文教學(xué)效率

隨著時代的發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越先進，加上網(wǎng)絡(luò)的普及和家家戶戶電腦的增多，這為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供了較好的條件?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)上豐富多彩、日新月異的資源是語文學(xué)習(xí)汲取不盡的知識源泉。

網(wǎng)絡(luò)資源不僅集圖片、聲音、動畫、視頻于一體，而且其信息資源的豐富和教學(xué)的直觀性強等優(yōu)點是傳統(tǒng)語文教學(xué)無法比擬的。因此，作為中學(xué)語文教師，應(yīng)合理恰當?shù)乩镁W(wǎng)絡(luò)資源來提高語文教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》時，教師可以在課前鼓勵學(xué)生自主上網(wǎng)搜索關(guān)于余光中的生平介紹，或讓他們上網(wǎng)查閱古今中外詩人、詞人所寫的有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩詞和相關(guān)的賞析評論文章等，以開闊他們的閱讀視野，增強他們的閱讀體驗，這樣教學(xué)時學(xué)生就會更好地理解鄉(xiāng)愁的主題，從而可以起到優(yōu)化教學(xué)的目的。

《義務(wù)教育語文課程標準》明確指出：“語文課程應(yīng)合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近生活和時代的內(nèi)容豐富的課程資源。”這就要求語文教師積極開發(fā)有利于語文學(xué)習(xí)的各種資源。而網(wǎng)絡(luò)資源的利用，可以一改傳統(tǒng)語文課堂的沉悶和枯燥，可以大大增強語文教學(xué)內(nèi)容的生動性和時代氣息，甚至可以延伸課堂，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得更多的信息，掌握更多的知識。如，在教學(xué)朱自清的《春》時，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)制作精美的課件，在課上用電腦為學(xué)生播放優(yōu)美動聽的《春之歌》，并用課件展示關(guān)于春天的美麗圖片，再在音樂的伴奏和圖片的渲染下，讓學(xué)生聽老師朗誦課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生想象眼前展現(xiàn)出美麗的春的景色，這樣學(xué)生就會很快從中找到春天的感覺。如果是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，落后的教學(xué)設(shè)備，就很難再現(xiàn)課文中春天的形象，也就達不到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。而通過現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不僅可以再現(xiàn)春天美麗的形象，還可以讓學(xué)生帶著濃厚的興趣投入到學(xué)習(xí)中，從而加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，進而喜歡上春天。因此，利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以起到優(yōu)化教學(xué)的目的。

長期以來，很多教師只把教材或少量的科輔掛圖等直觀材料理解為唯一的語文課程資源，只注重對教材，而忽略了課程資源的多樣性。而隨著新課程的改革，越來越多的教師開始認識到積極開發(fā)課程資源的重要性，加上《義務(wù)教育語文課程標準》反復(fù)強調(diào)“教師應(yīng)積極針對各地域?qū)W生的特點，充分利用各種教學(xué)資源以設(shè)計出適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，在關(guān)注學(xué)生的個體差異、學(xué)習(xí)體驗的同時，去構(gòu)建充滿活力的課堂?！币虼?，這就要求語文教師在日常教學(xué)中應(yīng)積極主動去開發(fā)和利用教材、生活以及網(wǎng)絡(luò)等課程資源，以讓各種教學(xué)資源更好地為教材服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)、為語文教學(xué)服務(wù)，從而切實高效地提高學(xué)生的語文水平。

參考文獻：

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