新課改背景下初中物理實驗教學(xué)模式的構(gòu)建研究

劉春青

摘 要：眾所周知，物理是一門科學(xué)性極強(qiáng)、理論很多的學(xué)科。因此，學(xué)生要想學(xué)好物理，除了課堂聽教師講解知識點和自然現(xiàn)象以外，最重要的就是進(jìn)行物理實驗，探究物理現(xiàn)象、發(fā)掘物理原理和本質(zhì)。隨著近幾年新課程改革的不斷深入，物理實驗教學(xué)改革成為物理新課改的重要內(nèi)容，使教師逐步認(rèn)識到在日常物理實驗教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和實踐創(chuàng)新操作能力。針對新課改背景下初中物理實驗教學(xué)模式構(gòu)建進(jìn)行探究，并闡述相關(guān)的應(yīng)用模式。

關(guān)鍵詞：初中物理；新課程改革；實驗教學(xué)；模式

針對物理學(xué)科的特點，在日常學(xué)習(xí)中除了教師的課堂教學(xué)以外，物理實驗也是必不可少的。因此，新課改背景下，初中物理實驗教學(xué)模式的探究成為當(dāng)前教師研究的重點和熱點，這個過程對提升學(xué)生的物理實驗探究精神、創(chuàng)新精神起到了重要的推動作

用。在實踐教學(xué)時，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生探知物理的欲望和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的邏輯思考，同時還要培養(yǎng)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的能力。下面將闡述一下在新課程改革背景下，初中物理實驗教學(xué)模式構(gòu)建的策略。

一、培養(yǎng)自主探究能力和創(chuàng)新思維

以往的初中物理實驗教學(xué)主要是傳統(tǒng)的實驗驗證，而這種方式已不適用于現(xiàn)今的教學(xué)理念，必須要進(jìn)行改革。因此，探究性實驗成為當(dāng)前教學(xué)的重點。在物理實驗教學(xué)時，教師可以激勵學(xué)生不局限于課本內(nèi)容，根據(jù)實驗的目的和原理自行設(shè)計實驗，并且學(xué)生之間進(jìn)行交流探討，根據(jù)不同的實驗類型寫出見解獨到的實驗報告。這樣做可以讓學(xué)生將實驗當(dāng)作是一種科學(xué)的探索而不是思想上的論證，將以往枯燥的復(fù)述抄寫實驗報告的過程轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)散思維的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。同時，學(xué)生通過測量、觀察、實驗、自行探索來驗證某一物理知識時，也加強(qiáng)了動手操作的能力。

例如，在講到“用天平和量筒測量液體密度”時，就可以引導(dǎo)學(xué)生將課本中的玻璃杯換成口杯等，在步驟上，可以把倒入部分鹽水改為全部倒入，還可以先稱空杯的質(zhì)量，再稱倒入鹽水后的總質(zhì)量等等。讓學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行適當(dāng)、合理的實驗，不死板教條地按照課本進(jìn)行，能夠極大地調(diào)動學(xué)生探索研究的興趣，間接地鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和思考能力。

需要注意的是，在引導(dǎo)學(xué)生自主探究實驗時，教師要讓學(xué)生收集相關(guān)的物理信息和數(shù)據(jù)信息，并進(jìn)行創(chuàng)造性的加工設(shè)置，之后對問題進(jìn)行分析進(jìn)而解決問題。這樣會讓學(xué)生在探究性的實驗學(xué)習(xí)中解決基本的物理問題和現(xiàn)象，進(jìn)而掌握實驗研究的方法。由此可見，探究性的教學(xué)方法較之于傳統(tǒng)的實驗驗證方法，有著較大的進(jìn)步。

二、實驗過程中多結(jié)合現(xiàn)實例子，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)從生活走向物理，從物理走向社會。物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于實際。所以，物理實驗教學(xué)模式要多和現(xiàn)實的例子相結(jié)合，讓學(xué)生能夠察覺到物理在日常中的實用性，并且還要學(xué)生學(xué)到在日常生活中所不能學(xué)到的知識以及道理，進(jìn)而真正掌握物理這門科學(xué)。例如，機(jī)械在生活中的運行原理等，就可以讓學(xué)生找尋生活中常用的器械，分析其原理及在這件物品中所起到的作用。又如，在講解“光的色散”的時候，可以帶領(lǐng)學(xué)生做人造彩虹的實驗，講解彩虹產(chǎn)生的原因，并讓學(xué)生記住、理解白光是由七種色光組成的。

三、運用多媒體輔助實驗，加強(qiáng)學(xué)生對實驗的思考和理解

多媒體輔助實驗教學(xué)是采用直觀方法展示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，它具有聲像結(jié)合、形象直觀、能突破時空限制等特點，在現(xiàn)代物理實驗的課堂上充分利用多媒體教學(xué)，可以大大彌補(bǔ)傳統(tǒng)實驗教學(xué)的局限性，增加實驗的可視性和可重復(fù)性，提高學(xué)生的多種感官效能，將以往用肉眼難以觀察的物理現(xiàn)象通過視頻反復(fù)、清晰地觀察研究，提高實驗效果。

例如，在做“海波熔化”的演示實驗時，學(xué)生經(jīng)常會看不清海波狀態(tài)的變化和溫度計示數(shù)的變化；另外，固體海波受純度影響通常在溫度未達(dá)到48℃時就開始熔化了，學(xué)生常因時間短無法有效進(jìn)行觀察。這種情況下，教師就可以借助多媒體手段，把海波熔化的實驗做成CAI課件，這樣所有的學(xué)生都可以看到在理想狀態(tài)下的海波熔化現(xiàn)象，這對學(xué)生理解晶體熔化時溫度保持不變有很大的幫助。我們在演示“動能和彈性勢能相互轉(zhuǎn)化”的實驗時，由于木球撞擊彈簧片、彈簧片彎曲形變、彈簧片恢復(fù)形變反推木球的過程發(fā)生時間太短，學(xué)生根本就看不到實驗現(xiàn)象。通過CAI課件，可以把實驗的過程放慢，讓學(xué)生詳細(xì)地看到整個實驗的過程，并適時配合教師的講解，就可以幫助學(xué)生理解其中的能量轉(zhuǎn)化。

實驗教學(xué)是物理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，尤其是在新課改背景下，實驗教學(xué)成為初中物理教學(xué)的重中之重。物理教師在日常教學(xué)時，應(yīng)著力研究適合學(xué)生的實驗教學(xué)方法和新思路，力圖研究構(gòu)建出適合初中物理的實驗教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶天佐，袁先忠.新課改背景下初中物理實驗教學(xué)模式構(gòu)建及優(yōu)化[J].課程教育研究，2013（35）.

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