淺談小組合作的班級管理模式

羅麗銀

摘 要：為了充分調(diào)動學(xué)生的主體能動性，實現(xiàn)“人人有事做，事事有人做，人人有人管，人人能管人”的班級管理理念。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，在班級管理中，探索以學(xué)生為主體、以合作小組為單位；以教師為主導(dǎo)，以師生之間、生生之間的多邊互動為載體的“小組合作”新路子，優(yōu)化班級管理，開展合作學(xué)習(xí)成為大力倡導(dǎo)的教育、學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：自主；小組合作；評價；激勵

“和順情理，合作共進”是我們從化二中構(gòu)建和諧校園的重要理念。教育教學(xué)活動中，突出“以人為本”理念的必經(jīng)途徑，就是尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體、管理主體。所以班主任在班級管理中應(yīng)建立以學(xué)生為主體，全員參與；以教師為主導(dǎo)，宏觀調(diào)控的合作關(guān)系的班級管理模式。通過“小組合作班級管理”這種模式增強了學(xué)生的主體意識、合作意識、競爭意識，提升自我管理和自我教育的能力，培養(yǎng)具有自主、合作、創(chuàng)新素質(zhì)的人才，特制定此方案。

一、小組的組建

根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、性格特點、學(xué)習(xí)能力等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組。具體分組方法如下：合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)因班級人數(shù)不同而不同，一般每班8個小組，每組4～6人。每個學(xué)習(xí)小組中，按照學(xué)生知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等分為A、B、C三層。三類學(xué)生既有個性發(fā)展的類似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同。這樣分組，既提供了A與A、B與B、C與C的交流合作條件，又有利于A幫B、B幫C，充分利用了學(xué)生間的差異資源，進一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個人都能實現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達到了共同進步的目的。

二、小組的構(gòu)建

分為正副組長、各學(xué)科組長和紀律監(jiān)督員，他們各司其職、分工合作。組內(nèi)成員是一個整體，小組是一個團隊，強調(diào)集體行動，不搞個人主義，組內(nèi)對于各種任務(wù)要有明確分工，并且要明確落實到人。以上設(shè)置，班主任、任課教師可根據(jù)本班實際情況選用、整合、增減。

三、小組的管理

小組討論形式多樣化，學(xué)生可以在小組中自由發(fā)言，同學(xué)們你一言我一語地各抒己見；圍繞一個中心問題輪流發(fā)言，不漏一人。當(dāng)部分學(xué)生在難題面前盡最大努力也不能解決問題，而教師又無法加以個別指導(dǎo)的時候就可以采用這種討論方式。這樣能鍛煉學(xué)生學(xué)會傾聽、記錄、互學(xué)、展示、思考、質(zhì)疑、合作和探究。

四、小組的評價

1.教師層面——“一課一評”

任課教師公平、公正、公開評價小組自主合作學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生課堂紀律和課堂表現(xiàn)及時量化考核，并及時登記《導(dǎo)學(xué)案課堂量化考核評分表》，做到一課一評。

2.小組層面——“一日一評”

（1）學(xué)科組長根據(jù)任課教師在每日《導(dǎo)學(xué)案課堂量化考核評分表》中的量化考核分數(shù)，詳細記錄本學(xué)科《學(xué)習(xí)小組考核“課”評表》情況，并匯總。做到一日一評。

（2）紀律監(jiān)督員根據(jù)《班規(guī)》，詳細記錄《學(xué)習(xí)小組考核“日”評表》生活部分情況，并匯總。做到一日一評。

3.班級層面——“一周一評”

A.小組長根據(jù)《學(xué)習(xí)小組考核“日”評表》情況，精確統(tǒng)計《學(xué)習(xí)小組考核“周”評表》。做到一周一評。

B.對照班級《周優(yōu)勝小組》評選出周“優(yōu)秀小組”和“勤學(xué)小組”。

C.設(shè)定各種榮譽稱號（管理之星、勤學(xué)之星等），全班每周評選一次，月總結(jié)評比一次，設(shè)立專欄，進行公示。

4.年級層面——“一月一評”

5.學(xué)校層面——“一期一評”

A.班級管理員根據(jù)《學(xué)習(xí)小組考核“周”評表》情況，精確統(tǒng)計。做到一月一評。

B.對照班級《文明學(xué)生產(chǎn)生辦法》評選出月“優(yōu)秀文明小組”。做到一月一評，并上報學(xué)校。

C.期中期末對照班級流動紅旗評比次數(shù)，評選出學(xué)期“先進班集體”。做到“一期一評”。

五、小組的激勵

獎懲要使學(xué)生明白為什么應(yīng)該獎勵，為什么受到懲罰，應(yīng)以怎樣的心態(tài)面對獎懲。獎懲對一個人的成長有什么幫助和作用，從而做到獎不驕，懲不餒。有以下獎勵形式：

1.各班建立“進階式評價獎勵機制”，借助“晉級”規(guī)則，創(chuàng)造性地用于學(xué)生發(fā)展性評價。

2.每月學(xué)校對各班評選出的“文明學(xué)生”給予表彰獎勵。

3.期中期末學(xué)校對各班評選出的各類學(xué)生給予表彰獎勵。

小組合作的德育模式被班主任認可，年級也開展學(xué)生自主管理活動，學(xué)生得到了鍛煉，為教師減壓。同時，也存在一些障礙，剛開始學(xué)生比較難接受。自我管理的模式尤其是自制能力比較差的學(xué)生，甚至出現(xiàn)抵抗情緒，班主任實施起來不順利?？上驳氖?，我們看到了學(xué)生在成長，學(xué)生能自覺遵守自己制定的年級管理細則，自覺執(zhí)行觸犯年級管理細節(jié)的處罰，這使班主任的口頭教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H行動。小組合作的德育模式探究剛剛開始，今后將不斷總結(jié)，將管理做得更細致、更人性化。

參考文獻：

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