初中英語(yǔ)短語(yǔ)教學(xué)技巧與訓(xùn)練

張志美

摘 要：常言道，學(xué)好初中英語(yǔ)面臨的三重大山，單詞、語(yǔ)法、聽(tīng)力阻礙著學(xué)生學(xué)習(xí)的前進(jìn)。為此針對(duì)單詞、語(yǔ)法、聽(tīng)力方面的研究越來(lái)越多，結(jié)合人教版初中英語(yǔ)中的短語(yǔ)進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題，提出了相應(yīng)的發(fā)展措施，以便讓未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)更輕松，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加高效和歡樂(lè)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；短語(yǔ)；識(shí)記；訓(xùn)練；技巧

一、初中英語(yǔ)短語(yǔ)教學(xué)面臨的情況

1.短語(yǔ)教學(xué)法沒(méi)有和新課改接軌，學(xué)生無(wú)法獲得更多的短語(yǔ)運(yùn)用實(shí)踐的機(jī)會(huì)，技巧性的訓(xùn)練與運(yùn)用幾乎沒(méi)有開(kāi)展。教師在教學(xué)中注重對(duì)書(shū)本詞語(yǔ)知識(shí)的講解，管理過(guò)于隨意，思想過(guò)于傳統(tǒng)，幾乎沒(méi)有進(jìn)行新課改時(shí)期的參與體驗(yàn)式教學(xué)，忽視學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的需求，短語(yǔ)教學(xué)方法還是停留在教師講解的傳統(tǒng)模式中。

如，有的老師直接找?guī)讉€(gè)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行單詞短語(yǔ)朗讀，就讓學(xué)生做筆記，然后背短語(yǔ)、背課文，幾乎沒(méi)有給學(xué)生獨(dú)自實(shí)踐和演練的機(jī)會(huì)。

2.死記硬背短語(yǔ)的教學(xué)方式使學(xué)生收獲不大。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，有學(xué)生反映：“老師，我很仔細(xì)地在課上聽(tīng)講，筆記也做得很好，背誦短語(yǔ)也很熟練，課文和生詞知識(shí)掌握得也比較好，還加強(qiáng)了練習(xí)題訓(xùn)練，也會(huì)背很多解題的思路、套話，可是，我每次考試時(shí)看到自己熟悉的短語(yǔ)卻出現(xiàn)思維混亂的問(wèn)題，做出來(lái)的答案不夠準(zhǔn)確和完整，應(yīng)該怎么提升自己的英語(yǔ)水平？”通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，在我班上，學(xué)生學(xué)習(xí)較低效，無(wú)創(chuàng)新，也不知道如何參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，如何進(jìn)行短語(yǔ)的理解運(yùn)用，所以收獲很少。

3.短語(yǔ)檢測(cè)和訓(xùn)練題型設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的身心需要，難度沒(méi)有把握好。在初中時(shí)期，學(xué)生的英語(yǔ)短語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力和思維意識(shí)正處于高速發(fā)展階段，見(jiàn)聞、理解等能力都比較狹窄，教師若是仍然把死板的方式用來(lái)管控學(xué)生的短語(yǔ)識(shí)記過(guò)程，用不符合學(xué)生認(rèn)知的實(shí)踐任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行短語(yǔ)訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了難度大、任務(wù)多的問(wèn)題，勢(shì)必不能取得應(yīng)有的效果。

二、改進(jìn)教學(xué)法，深化短語(yǔ)教學(xué)方式改革，加強(qiáng)學(xué)生短語(yǔ)使用訓(xùn)練的策略

1.教師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的英語(yǔ)教學(xué)后一定要結(jié)合中考常考內(nèi)容和教材中經(jīng)常出現(xiàn)的短語(yǔ)進(jìn)行集中收詞，力求全面而實(shí)用，同時(shí)要注重與中考的有機(jī)結(jié)合。比如，我們可以按照短語(yǔ)在教材上出現(xiàn)的先后順序進(jìn)行簡(jiǎn)要的排版，然后打印成冊(cè)。也可以用字母先后進(jìn)行排序，引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的逐步向復(fù)雜的短語(yǔ)識(shí)記，同時(shí)要把其他版本教材中的一些短語(yǔ)補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)聞。當(dāng)學(xué)生識(shí)記熟練后，教師不需要用傳統(tǒng)的死記硬背、聽(tīng)寫(xiě)來(lái)檢測(cè)學(xué)生，而是可以用最近的中考考題出現(xiàn)的短語(yǔ)詞組和考句來(lái)檢測(cè)學(xué)生能否高效解決。同時(shí)要求學(xué)生通過(guò)自己的理解寫(xiě)出更多的代表性的典例。

2.在初中英語(yǔ)短語(yǔ)教學(xué)中務(wù)必以用法為主，要求學(xué)生敢于實(shí)踐應(yīng)用、敢于做更多的例題進(jìn)行深入理解。初中英語(yǔ)短語(yǔ)教學(xué)在新課改時(shí)期應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的死記硬背模式，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞短語(yǔ)的具體用法和一些特殊用法，同時(shí)列舉近年中考考題引起學(xué)生注意，用拓展的形式督促學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，從錯(cuò)誤中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)，從正確解題中獲得成功的喜悅。教師在進(jìn)行短語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)不僅可以用紙卷考試，也可以用單獨(dú)相互圍繞某短語(yǔ)造句進(jìn)行比賽等形式，做到教學(xué)方式和考核方式的創(chuàng)新。

3.教師在英語(yǔ)課堂上應(yīng)該保持幽默風(fēng)趣，營(yíng)造“樂(lè)學(xué)”氣氛，介紹巧記策略，幫助不同層次的學(xué)生多角度、有差別地進(jìn)行短語(yǔ)的識(shí)記與運(yùn)用。在初中階段，大班教學(xué)環(huán)境下教師用單調(diào)乏味的語(yǔ)氣進(jìn)行短語(yǔ)教學(xué)就像對(duì)學(xué)生進(jìn)行催眠一般，因而轉(zhuǎn)變課堂風(fēng)

格，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)造樂(lè)學(xué)環(huán)境，可以讓課堂更加有感染力。另外，教師在短語(yǔ)使用訓(xùn)練等過(guò)程中一定要結(jié)合學(xué)生的一般情況和特殊情況，訓(xùn)練目標(biāo)和要求不能搞一刀切，而是要結(jié)合班上不同類(lèi)型的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要的劃分，比如，在進(jìn)行a

telephone call for sb.這個(gè)短語(yǔ)運(yùn)用的訓(xùn)練時(shí)，我們要正確看待班上那些不能完成造句的學(xué)生，不能責(zé)備他們，而是要幫助學(xué)生，為其指點(diǎn)迷津，引導(dǎo)這些學(xué)生從熟悉一個(gè)個(gè)單詞入手，然后理解某人打電話的技巧。在短語(yǔ)識(shí)記技巧方面我們還應(yīng)該給學(xué)生介紹對(duì)比辨析意義相同或相近等方法，把類(lèi)似的短語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比記憶。也可以給學(xué)生編寫(xiě)一些有趣的順口溜，還可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行短語(yǔ)表述、寫(xiě)作等競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受英語(yǔ)課堂的趣味，從而發(fā)展學(xué)生短語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在初中英語(yǔ)短語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該正確看待課堂教學(xué)中的新課改現(xiàn)象，要以學(xué)生為重，教學(xué)內(nèi)容上要推陳出新，不能用傳統(tǒng)的教學(xué)方式制約學(xué)生的發(fā)展，要結(jié)合短語(yǔ)的用法等進(jìn)行詞意解析，用不同的訓(xùn)練要求對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行幫助，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有進(jìn)步，教師的教學(xué)才能逐漸取得更好的效果。

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