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    初中英語語法教學(xué)的理念與實踐

    2017-05-14 21:34:51閆蘊(yùn)韜
    新課程·中學(xué) 2017年3期
    關(guān)鍵詞:語法教學(xué)初中英語

    閆蘊(yùn)韜

    摘 要:從語言學(xué)的角度來看,英語語法與漢語語法有著很大的差異性,這就為英語的初學(xué)者制造了很大的學(xué)習(xí)障礙。雖然我國的英語教育已經(jīng)普及到小學(xué)甚至學(xué)前教育階段,但在小學(xué)和學(xué)前教育中所涉及的英語教學(xué)往往是圍繞單詞和短語而進(jìn)行的。因此,從某種意義上來說,初中階段才是學(xué)生正式接觸英語語法的關(guān)鍵時期?;趯τ⒄Z語法的學(xué)習(xí)難度以及對初中英語教學(xué)這一特殊階段的考慮,將圍繞初中英語語法教學(xué)的理念與實踐為內(nèi)容展開討論。

    關(guān)鍵詞:初中英語;語法教學(xué);理念與實踐

    一、初中英語語法教學(xué)的理念闡述

    如果說生詞是語言中的肌肉,那么語法在語言中發(fā)揮的就是骨骼的作用,英語基礎(chǔ)的扎實度是從英語語法角度進(jìn)行考量的,如果一個學(xué)生能夠掌握大量的英語詞匯,但語法基礎(chǔ)薄弱,他所進(jìn)行的詞語堆砌就只能是“Chinglish”。由此可見,英語語法掌握得好與壞,是衡量一個學(xué)生英語基本功的重要標(biāo)志。

    然而從初中生英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看,英語的語法教學(xué)似乎又是英語教師教學(xué)的一大難點。對于英語生詞的背誦,學(xué)生的家長可以在家庭教育中對其進(jìn)行監(jiān)督,而對于語法教學(xué),學(xué)生除了向英語老師尋求幫助以外,就只能按照自己的漢語邏輯進(jìn)行英語生詞的堆砌了。

    二、初中英語語法的教學(xué)實踐

    那么,一線英語教師應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)策略與教學(xué)方法才能夠幫助廣大初中生解決英語語法混亂這一英語學(xué)習(xí)障礙呢?本文認(rèn)為以下教學(xué)實踐值得一試!

    1.英漢對比,找尋語法差異

    對于初中生來說,英語語法方面最大的障礙就在于很多學(xué)生總誤以為英語語法與漢語的語法是一致的,因此,在用英語進(jìn)行造句時,就會按照漢語的語序進(jìn)行生詞的一一對應(yīng)。這樣的英語語句,這種言語負(fù)遷移,雖然在大多時候,從語義上來講能夠表達(dá)出語句的含義,但從語法角度來講離標(biāo)準(zhǔn)英語卻相隔甚遠(yuǎn)。因

    此,在英語語法教學(xué)的過程中,教師首先要做的就是幫助學(xué)生樹立正確的英語語法意識,即找出英語語法與漢語語法之間的差

    異性。

    例如,教師在對學(xué)生進(jìn)行上海牛津版英語7年級B第一單元Writing a travel guide這篇文章進(jìn)行講解時,就可以從全篇的重點語句“Where can tourists go in Shanghai?”切入進(jìn)行英漢含有疑問詞的特殊疑問句的語法對比:

    Where can tourists go in Shanghai?

    游客在上??梢匀ツ??

    通過疑問詞、主語、助動詞、地點狀語等位置的對比幫助學(xué)生處理英語語法差異的學(xué)習(xí)意識。

    2.寓教于樂,強(qiáng)化語法練習(xí)

    從初中生的年齡和性格特點來看,遵循寓教于樂的原則,采取游戲教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生對英語語法進(jìn)行訓(xùn)練也不失為一種有效的英語語法教學(xué)策略。如果教師能夠?qū)⒂⒄Z語法的強(qiáng)化訓(xùn)練與教學(xué)游戲相結(jié)合,不僅可以提高學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)參與度,還可以提高學(xué)生的語法學(xué)習(xí)積極性,更好地面對初中生英語學(xué)習(xí)的這一大“障礙”。

    例如,教師在對學(xué)生進(jìn)行上海牛津版英語7年級A第二單元My neighbourhood中“一般過去時”進(jìn)行語法強(qiáng)化訓(xùn)練時,教師就可以將“一般過去時”語法中常用的生詞卡發(fā)到每一個學(xué)生的手里,將全班學(xué)生分為兩組,每組擁有相同的生詞卡。當(dāng)教師說漢語“你昨天在做什么?”兩組成員查看手中的生詞卡,手中有What/you/did/do/yesterday生詞的學(xué)生跑到講臺組成組合,全組成員一起大聲喊出“What did you do yesterday?”且沒有語序錯誤的獲得一分,并一組不加分。通過幾輪這樣的語法強(qiáng)化游戲,全班學(xué)生的積極性都被調(diào)動起來了。

    3.閱讀引導(dǎo),培養(yǎng)英語語感

    要想提高初中生英語的語法基礎(chǔ),有一個因素是不可忽視

    的,那就是英語的“語感”。很多時候,即使是漢語中新出現(xiàn)的新詞匯、新短語,中國人也能很自然地把它融入自己的語言體系中,并不會存在語法錯誤,這就是由于在日常口語交流中,中國人已經(jīng)對自己的母語產(chǎn)生了較高的語感。這個事例就啟發(fā)我們,如果在初中英語教學(xué)中,教師強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行英語口語、英語閱讀的練習(xí),是不是也就能提高初中生的英語語感呢?答案是肯定的。英語in/on/upon/after/above等介詞的使用一直都是初中生英語語法學(xué)習(xí)中的難點,而且很多介詞語法是無法用漢語進(jìn)行清晰表述的,面對這樣的語法教學(xué)難題,教師就可以采取引導(dǎo)學(xué)生閱讀、培養(yǎng)英語語感的方式來進(jìn)行。

    初中英語語法一直都是讓學(xué)生、家長及教師頭疼的一大難題,要想幫助中學(xué)生解決這一英語學(xué)習(xí)難題,教師可以從英漢對比,找尋語法差異;寓教于樂,強(qiáng)化語法練習(xí)以及閱讀引導(dǎo),培養(yǎng)英語語感等角度進(jìn)行嘗試!

    參考文獻(xiàn):

    [1]李雪梅.初中英語語法教學(xué)的理念及實踐研究[J].校園英語,2016(8).

    [2]王慶.情景教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的實踐研究[D].中央民族大學(xué),2016(5).

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