培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)精神的幾點策略

咸德花

摘 要：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，而青少年是祖國的未來和希望，所以提高青少年的科學(xué)素養(yǎng)尤為重要。當(dāng)今各種科技活動層出不窮，眼花繚亂，使得科學(xué)教育由原來的知識本位轉(zhuǎn)為向?qū)W生的探究過程和能力看齊，但對于科學(xué)精神的培養(yǎng)，還存在一定的缺失。需要采取相應(yīng)的策略，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)精神。

關(guān)鍵詞：樂趣；求實；質(zhì)疑；創(chuàng)新

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）15-0108-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.069

科學(xué)精神是人們在長期的科學(xué)實踐活動中形成的共同信念、價值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范的總稱，是從事科學(xué)活動的動力與精神支撐，也是學(xué)生自身發(fā)展的需要。培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)精神的策略有如下幾點。

一、樂趣是科學(xué)精神的前提

人們普遍認(rèn)為科學(xué)是枯燥的或者是高大上的，所以提到科學(xué)二字，就有種隔岸觀火的姿態(tài)，很難深入理解科學(xué)精神的內(nèi)涵。所以教師要從身邊的科學(xué)入手，給學(xué)生提供一個了解科學(xué)的契機(jī)。

1.普及科學(xué)家小時候的奇聞軼事，讓學(xué)生從科學(xué)家的經(jīng)歷中找到共鳴。除了懸掛介紹科學(xué)家的生平的掛畫，還可以從學(xué)生的視角出發(fā)，將科學(xué)家的趣事做成掛畫的形式懸掛于校園的走廊或教室。偉大的科學(xué)家往往熱愛人文藝術(shù)，其藝術(shù)造詣和藝術(shù)品位令人驚訝。愛因斯坦是一位優(yōu)秀的小提琴演奏家，伽利略和牛頓都喜歡寫詩，地質(zhì)學(xué)家李四光學(xué)過作曲。這些資料不僅使學(xué)生了解到，科學(xué)家都是非常有生活情趣的，科學(xué)與人文藝術(shù)相輔相承，令學(xué)生思維更開闊敏銳。

2.運用身邊的科學(xué)現(xiàn)象，啟迪智慧誘發(fā)興趣。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，選取體驗性強(qiáng)的活動，讓學(xué)生體驗生活的科學(xué)，激發(fā)并保持學(xué)生熱愛科學(xué)的熱情。如可以在學(xué)校的科技節(jié)中設(shè)置趣味體驗嘉年華環(huán)節(jié)，吸管穿土豆，炸不破的地球，體驗表面張力的水面花開實驗，制作磁懸浮列車，點水成冰等活動，都會收到意想不到的效果。

二、求實是科學(xué)精神的基礎(chǔ)

實事求是是科學(xué)精神的重要內(nèi)容。在科技活動的每一步中，諸如提出問題、猜想、證據(jù)處理、評價交流等等，都要講證據(jù)。

1.用真實的體驗讓學(xué)生求真務(wù)實，形成尊重客觀事實的態(tài)度。實事求是的科學(xué)精神，不是教師通過講解讓學(xué)生知曉的，而是學(xué)生在各種活動中通過體驗、感悟、內(nèi)化等探索過程潛移默化地形成的。為此，我在教學(xué)中注意要求學(xué)生一定要以求真的態(tài)度、實事求是的精神投入到實驗探索中，“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”“知之為知之，不知為不知”，不能胡編亂造。

2.培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)意識?？茖W(xué)探究的核心，是用研究獲得的可靠的證據(jù)去解釋世界，服務(wù)生活，那么搜集證據(jù)則是學(xué)生通過探究獲得新知的關(guān)鍵所在?？茖W(xué)實驗前要針對學(xué)生可能產(chǎn)生的實驗誤差進(jìn)行提前指導(dǎo)，同時給學(xué)生充分的探究時間，引導(dǎo)學(xué)生多做幾次實驗，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生采集到盡量真實的數(shù)據(jù)。在科學(xué)探究中，我們要引導(dǎo)學(xué)生在分析與推導(dǎo)數(shù)據(jù)中獲得科學(xué)知識，習(xí)得科學(xué)方法，最終發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)。比如，在進(jìn)行“水溫的變化”的探究中，溫度計使用是否規(guī)范，讀數(shù)時機(jī)是否合適，作圖是否合乎要求等都會影響整個活動的結(jié)果，所以教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會用圖表分析說明數(shù)據(jù)。

三、質(zhì)疑是科學(xué)精神的重要內(nèi)涵

疑是思之始，學(xué)之端。不迷信權(quán)威，敢于質(zhì)疑是科學(xué)研究獲得成功的保證，也是科學(xué)精神的重要內(nèi)涵。

1.營造寬松的情景和活動氛圍，給學(xué)生提供質(zhì)疑的時間和空間。教師要鼓勵學(xué)生不迷信權(quán)威，大膽地懷疑，大膽地提出自己的見解。對于不善于提問的學(xué)生，一旦提出問題，首先稱贊其勇氣，然后再幫助其分析，這樣有利于樹立他們的自信心，調(diào)動積極性；對于好問但總是抓不住要點的學(xué)生，不嘲笑、諷刺，而應(yīng)耐心引導(dǎo)提問的方法，讓其知曉有價值的問題要建立在深思熟慮之上，這樣才能徹底消除學(xué)生的“害怕”心理，才會敢于提出問題。

2.用激勵評價保護(hù)質(zhì)疑熱情?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要“隨時關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時給予必要的，適當(dāng)?shù)墓膭睿笇?dǎo)性的評價?！毙W(xué)生對問題的認(rèn)知能力還非常有限，教師要抓住閃光點進(jìn)行強(qiáng)化激勵，鼓勵學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的質(zhì)疑和探究。例如，在探究“玩具里的科學(xué)”時，學(xué)生將提出的問題記錄到了書本上的表格里，我讓學(xué)生將自己提的問題在投影儀下進(jìn)行了展示，教師和所有學(xué)生一起將展示同學(xué)的問題進(jìn)行篩選評價，并將分?jǐn)?shù)計入到整個學(xué)期的量化里，極大地提高了學(xué)生提問的熱情。

四、創(chuàng)新是科學(xué)精神的靈魂

當(dāng)今的科學(xué)教育與各種科技活動越來越注重訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和精神，提高學(xué)生的科學(xué)研究和創(chuàng)新能力。學(xué)校的各種科技活動和科學(xué)課是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識及創(chuàng)造能力的一個重要陣地。

1.開展創(chuàng)意比賽活動，呵護(hù)學(xué)生的“奇思妙想”。各種科技活動的豐富，開拓了學(xué)生的視野，也大大增加了學(xué)生“奇思妙想，異想天開”的機(jī)會。以電視、電腦為主的各種信息為學(xué)生思維的發(fā)展也起了不小的促進(jìn)作用，學(xué)生的前置知識和生活經(jīng)驗可以促進(jìn)他們有一些新奇的想法，教師要鼓勵學(xué)生正確幻想，用科技幻想畫、創(chuàng)意設(shè)計等將自己的創(chuàng)意表現(xiàn)出來，并指導(dǎo)學(xué)生積極地將設(shè)想投入到實際行動，開展關(guān)于創(chuàng)意的比賽和交流活動，帶領(lǐng)學(xué)生一起舉一反三，觸類旁通，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.輔導(dǎo)員要身先士卒，起到正確的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。科技輔導(dǎo)員要在日常的教學(xué)和科技活動中多下工夫進(jìn)行創(chuàng)新，起到表率作用，以此來帶動學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，可以制作一些輔助教具展示給學(xué)生，在體驗凸透鏡成像原理、了解照相機(jī)成像原理時，實驗室配備的照相機(jī)模型存在一些誤區(qū)，我便自己找了紙盒，半透明紙和合適大小的凸透鏡，自行制作了照相機(jī)模型，學(xué)生在使用時，可以調(diào)節(jié)焦距直到在半透明紙上形成清晰的像，單是過程就很奇妙，看到清晰的倒像之后學(xué)生也紛紛摩拳擦掌也想利用材料一試究竟。

我們要以培養(yǎng)學(xué)生科技志趣為前提，通過構(gòu)建有趣的、有用的科學(xué)觀來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極參加科技活動，為學(xué)生一生的科學(xué)素養(yǎng)奠基，然后以培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的品格為基礎(chǔ)，使學(xué)生尊重科學(xué)，用求真務(wù)實的態(tài)度來對待事物。在這個基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的品格為重點，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識為關(guān)鍵，通過各種科技活動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛探究，追求真理，敢于質(zhì)疑，樂于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳旭.小學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)策略談[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2016（7）：33.

[2] 曲鐵華，馬艷芬.論當(dāng)代中小學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)策略[J].中國教育學(xué)刊，2005（2）：11-14.

[ 責(zé)任編輯 田彩霞 ]