高中歷史教學中學生良好學習習慣養(yǎng)成教育策略

李朝霞

摘 要：良好的學習習慣是學生學習效率提高的基礎(chǔ)，也是高中課堂教學的主要目標。在高中歷史教學中，教師要引導學生養(yǎng)成自主學習的習慣、積極思考的習慣、勤學好問的習慣以及規(guī)范答題的習慣。教師要做好自己的引導與督促工作，避免學生半途而廢。

關(guān)鍵詞：高中歷史；學習習慣；養(yǎng)成教育

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）15-0104-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.066

培養(yǎng)學生良好的學習習慣是教育工作者所應(yīng)該關(guān)注的一個重點項目，也是課堂教學的一項重要任務(wù)。在高中歷史教學中，高一是起始階段，在本學年對學生的歷史學習習慣進行培養(yǎng)，就能為學生將來的學習奠定堅實的基礎(chǔ)，使學生對于歷史學習更為得心應(yīng)手。結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，筆者在課堂教學中做了一些探究與嘗試，收到了較好的效果。

一、引導學生養(yǎng)成自主學習的習慣

隨著新課改的逐步推行，教師要明確自己在課堂教學中的定位，徹底拋棄以往那種以教師為主體的思想，確立學生在教學中的主體地位。學生才是教學的核心與最終歸宿，教師在教學中發(fā)揮的是主導作用，歸根結(jié)底是為學生學習服務(wù)的。需要注意的是，在學生的自學過程中，教師切勿放任不管，而是要給予學生必要的指導，使學生避免走入盲目自學的誤區(qū)。

為了使學生的自學更有目的性，教師可以在課前將重點內(nèi)容設(shè)計成若干個問題，學生自學時就可以圍繞這些問題進行。在設(shè)計問題時要注意問題的難度和強度，充分考慮學生的實際學習能力，問題要適量、適度，不可超出學生的能力，也不能讓學生覺得過于簡單，要讓學生經(jīng)過自己的一番努力實現(xiàn)知識的理解和掌握，這樣，學生才會在自學過程中產(chǎn)生一種積極的體驗，他們的情緒也會變得更好，為良好的課堂氣氛譜下活潑的基調(diào)。此外，在自學過程中，教師要引導學生有條理地分析教材內(nèi)容，這樣在遇到相關(guān)問題時才能有跡可循。

二、引導學生養(yǎng)成積極思考的習慣

（一）為學生營造一種輕松、和諧的教學氛圍

長期以來，受傳統(tǒng)文化的影響，我國的教育氛圍一直都是保持著“師道尊嚴”的狀態(tài)，尤其是在多年的應(yīng)試教育錘煉下，這種狀態(tài)在不斷地得到強化，所有的學生都會感覺“怕”老師。在這種情況下，學生的思維是很難得到有效激發(fā)和拓展的。因此，為了將學生的學習主動性充分調(diào)動起來，使他們能夠積極地進行思考，教師就要努力為學生營造一種弄輕松、和諧的教學氛圍，使學生在寬松的環(huán)境中進行學習。教師自身要先放下架子，這樣學生的思想才能放開，并隨之展開大膽思索，我們的歷史課堂也會成為一個師生雙邊互動，輕松交流、和諧對話的平臺。教師是這個平臺的“執(zhí)行官”，我們必須將自己的知識和經(jīng)驗充分利用起來，充分扮演好引導者的角色，在潛移默化之中對學生的思考習慣進行培養(yǎng)。

（二）以問題情境激發(fā)思考

歷史學習的一大特點就是它的“過去性”，這就使得歷史成為了一種不能重演的事件。既然不能重演，歷史教師在對歷史事件進行描述的時候就要注意運用語言的藝術(shù)，以充滿激情的語言使學生產(chǎn)生一種身臨其境的體驗，并向?qū)W生提出一些問題，這樣學生就會充分認識到自己在學習過程中的當事人、參與者身份，他們的思路也會更為開闊，學會全方面、多角度地思考問題。

在設(shè)計高中歷史課堂問題時，教師要充分考慮問題的趣味性與科學性，使問題能夠充分發(fā)揮自身激發(fā)學生思考的作用。如進行《洋務(wù)運動》的學習時，筆者就向?qū)W生提出了這樣的一些問題：第二次鴉片戰(zhàn)爭結(jié)束后，為什么會在清政府內(nèi)部出現(xiàn)洋務(wù)派與頑固派？洋務(wù)派是什么性質(zhì)？頑固派是什么性質(zhì)？他們是怎樣看待西方科學技術(shù)的？他們之間有著什么樣的不同之處？洋務(wù)派與頑固派在洋務(wù)運動中各自起到了什么樣的作用？對于洋務(wù)運動的失敗，他們應(yīng)該負什么責任？這些問題體現(xiàn)了本課學習的重點，而且具有濃重的科學性與趣味性，在激發(fā)學生積極思考的同時，還能幫助他們由淺入深、由易到難地完成的知識的學習和掌握。

三、引導學生養(yǎng)成勤學好問的習慣

學生在接受知識的方面有著較強的能力，但是他們的質(zhì)疑能力都有不同程度的欠缺。為了使學生養(yǎng)成勤學好問的習慣，作為課題教學的主導者，教師可以從以下幾點做起：1.多鼓勵學生提問，啟發(fā)和培養(yǎng)學生的問題意識，使學生學會不恥下問。2.及時地對積極提問的學生提出表揚，讓學生明白不懂就要問，向他人請教不僅不是羞恥，反而是一種光榮。3.制作提問公示表格，統(tǒng)計學生的提問次數(shù)，每月總結(jié)一次并向?qū)W生公示。這些措施能夠很好地培養(yǎng)學生的提問習慣，激發(fā)學生的問題意識。

四、引導學生養(yǎng)成良好的答題習慣

在高中歷史學習中，良好的答題習慣不僅能夠幫助學生養(yǎng)成縝密的思維習慣和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，還會對學生的終身學習奠定堅實的基礎(chǔ)。要想讓學生規(guī)范答題，教師就要向他們提出明確的要求，實現(xiàn)答題的要點化、序號化、提示化、段落化。并且，在進行新課的講授時，教師可以和學生一起分析課文中的某個歷史問題，在這個過程中教師要注意做到要點化和序號化，使學生在潛移默化之中受到影響，逐漸養(yǎng)成良好的答題習慣。在日常的作業(yè)中，教師要對學生提出段落化、序號化以及要點化的要求，只要教師和學生都能長期堅持，學生就會養(yǎng)成規(guī)范化答題的習慣，他們的答題意識也會逐漸優(yōu)化。

“授人以魚不如授人以漁”，在高中歷史學習中，要想促進學生學習效率的有效提高，教師就要努力培養(yǎng)他們良好的學習習慣，有了好的學習習慣，學生的學習才會更有目的性與計劃性，他們在學習過程中也會有更多的收獲。

參考文獻：

[1] 王照賓，淺說學生歷史學習習慣的養(yǎng)成教育[J ]，中學歷史教學，2013（4）：132-133.

[2] 劉汝明.明確階段復習目標 培養(yǎng)良好學習習慣 提高歷史復習效率[J]，中國考試（高考版），2007（12）：31-34.

[ 責任編輯 張景賢 ]