小學生心理健康與學習適應性的研究

成燕

摘 要：小學生是祖國未來的棟梁，是民族發(fā)展的希望。因此，教師必須要從小就培養(yǎng)學生健康的心理狀態(tài)，并在保持這種狀態(tài)的基礎上提高小學生的學習適應性，以促進其向著正確的方向發(fā)展。在實際教學中，教師就應該積極探究如何進行小學生心理健康與學習適應性相結合教學，以使學生獲得更好的發(fā)展。

關鍵詞：小學生；心理健康；學習適應性；策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）13-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.049

心理健康問題是學生成長和發(fā)展階段一個永恒的話題，特別是對于小學生而言，其比較容易受到外界因素的影響。因此，教師必須要對學生加以約束，通過合適的手段，使學生保持健康的心理狀態(tài)，并以此為基礎，提高學生學習的適應性。二者之間相輔相成，共同為學生的成長和發(fā)展提供堅實的保障。

一、核心概念定義

（一）學習適應性

學習適應性，主要是指學生個體克服一定困難后取得好成績。在實際學習過程中，能夠影響學習適應性的因素有很多，如學習熱情、學習計劃、聽課方法、筆記方法、思考方式、應試能力、學習環(huán)境、性格特點、心理健康等，這些因素對學生的學習效果都有一定影響。學習適應性強的學生具體表現(xiàn)為情緒穩(wěn)定，能夠以正確的態(tài)度面對生活和學習中的各種問題，責任心強、自立自強、勤奮自信，而學習適應性弱的學生具體表現(xiàn)為厭學、喜歡玩、面對困難和問題時不知所措、依賴性強、焦躁多慮等，對其發(fā)展非常不利，在學習過程中，教師要特別注意綜合教育。

（二）心理健康

心理健康，主要是指學生個體的心理活動處在完全正常的狀態(tài)。其中包括很多方面，如正常的認知、情感的協(xié)調程度、健全的意志、適應性良好等，能夠在學習中發(fā)揮自身最大的潛能，同時能夠快速適應生活的變化、學習難度的增加、社會環(huán)境的變化等，雖然對心理健康研究的標準說法不一，但是較為權威的觀點還是傾向于上述觀點，而影響學生心理健康的因素也有很多，如家庭因素、學生關系、師生關系、學習環(huán)境、學習態(tài)度等，教師在教學過程中，要對這些因素綜合考慮。

二、如何促進心理健康與學習適應性結合

（一）改善學習環(huán)境，提高學習適應性

學習環(huán)境包括學生的家庭環(huán)境、校園學習環(huán)境和親朋好友之間的關系，而這些環(huán)境對學生心理健康和學習適應性都有一定影響。第一，在小學階段，是學生成長的黃金階段，這一階段的學生非常容易受到外界因素的干擾，因此，不論是家庭環(huán)境，還是校園環(huán)境，都要以學生的發(fā)展為基礎，為其營造一個良好的學習和生活氛圍，使其能夠在和諧快樂的環(huán)境下展開學習活動，得到良好發(fā)展；第二，現(xiàn)在有很多小學生開始寄宿，且無論是寄宿生還是非寄宿生，其大部分時間都是和教師以及同學生活在一起，學校的環(huán)境會對學生造成非常大的影響。因此，學校要為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，避免給教師過重的壓力，導致教師將壓力無形中傳遞給學生，從心理上給學生帶來負擔，這樣不僅會影響學生心理健康，還會降低其學習適應性；第三，教師要積極轉變自身觀念，建立良好的師生關系，讓學生放下心理防備。若是教師的語言過于激烈，則會對學生心理產(chǎn)生嚴重負面影響，對其發(fā)展非常不利。教師應該以平等的態(tài)度對待學生，盡量給學生更多的心理輔導，注重學生獨立人格的培養(yǎng)，幫助其適應新的學習環(huán)境，真正站在關愛的角度對學生加以教育，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才[1]。

（二）端正學習態(tài)度，提高學習適應性

學習態(tài)度是學生個人情感在學習上的體現(xiàn)，包括學習認知、情緒、情感等多方面的因素。在如今的教學環(huán)境中，小學生多數(shù)會將個人情緒帶入到課堂，出現(xiàn)過于活潑、麻木，甚至是厭學的現(xiàn)象，學生這樣的學習態(tài)度與其心理狀態(tài)有著一定的聯(lián)系。學習態(tài)度決定著學生的學習觀，進而影響著學習表現(xiàn)，最后與學習成績直接聯(lián)系到一起，正確的學習態(tài)度是保證學生取得良好成績的重要因素之一。因此，教師可以從以下幾方面入手：首先，教師要對學生的個人情感進行了解，了解學生是否保持健康的心理，對其整體情況進行準確掌握；其次，教師要幫助學生端正學習態(tài)度，讓厭學的學生喜歡學習，讓過于活潑的學生適當放松，使課堂呈現(xiàn)出更加和諧的場面，同時也能促進學生心理健康發(fā)展，主要是對學生進行心理輔導，樹立正確的學習觀，引導其提高學習適應性；最后，教師要通過合適的教學方式讓學生端正態(tài)度，提高其學習適應性，主要以新穎的教學手段為主，如多媒體教學方式、合作式教學方式、探究式教學方式等，通過這些與以往不同的教學模式吸引學生興趣，跟著教師的步調，提高自身學習適應性，同時也保證了小學生心理的健康發(fā)展[2]。

（三）改善心理狀況，提高學習適應性

小學生的心理狀況非常容易受到影響，比如教師一個帶有異樣色彩的眼神、家長帶有一句帶有責備意味的話，都會對學生的心理狀況產(chǎn)生影響，進而影響了學習的狀態(tài)，降低了學習適應性。因此，教師必須要對學生的心理狀態(tài)進行詳細了解和適當引導，以促進其健康成長，可以從以下幾方面入手：首先，教師要對學生的基本情況進行了解，包括其家庭情況、成長環(huán)境等，掌握學生成長環(huán)境的主要目的是觀察成長環(huán)境是否對其心理造成影響；其次，教師要對其在學校的成長環(huán)境進行調查，并給予關注，觀察其人際關系是否對心理產(chǎn)生影響；最后，教師要對自身進行反思，反思自己的教學活動、教學狀態(tài)、教學互動等是否對學生的心理造成影響。在進行上述調查和反思后，教師要進行總結，并建立學生個人檔案，將調查的信息錄入檔案內，并針對不同的學生，采取不同措施，引導其心理向著正確的方向發(fā)展。教師在日常教學中要適當減輕學生的壓力，不能用過于嚴厲的管教方式教導學生，不能用過分的語言刺激學生，同時要對學生進行適當鼓勵，這樣，學生的心理才能逐漸健康發(fā)展，并在此基礎上提高學習適應性[3]。

三、結語

總之，小學生的心理健康狀況直接影響著其學習的發(fā)展，良好的心理健康狀況可以增強學生的學習適應性，因此，教師要通過多種方式改變學生不健康的心理狀況，從學習態(tài)度、學習環(huán)境等多方面出發(fā)，為學生營造良好的學習環(huán)境，為其發(fā)展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1] 馮紅，王陸.平板電腦對中小學生心理健康與學習適應性的影響研究[J].中國電化教育，2016（3）：107-113.

[2] 王芳.小學生心理健康與學習適應性的研究[J].新課程（小學），2015（11）：22.

[ 責任編輯 張 宇 ]