“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”—生本教育理念下高中物理教學(xué)的新探索

江蘇省徐州市第一中學(xué)(221000)

吳夢(mèng)濤●

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“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”—生本教育理念下高中物理教學(xué)的新探索

江蘇省徐州市第一中學(xué)(221000)

吳夢(mèng)濤●

本文根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育理論知識(shí)，對(duì)高中物理教學(xué)引入“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，從理論分析和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)兩個(gè)方面，進(jìn)行了較全面的探討和研究.并以人教版高中物理必修一第二章第五節(jié)——《自由落體運(yùn)動(dòng)》為例，闡述了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在高中物理課堂教學(xué)中的具體實(shí)踐.

高中物理;學(xué)案導(dǎo)學(xué);生本;自主;探究

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是學(xué)生根據(jù)教師提前設(shè)計(jì)好的“學(xué)案”進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑惑問(wèn)題與教師共同探討、合作學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)是以“學(xué)案”為載體，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種過(guò)程.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的應(yīng)用能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，有利于自學(xué)習(xí)慣的形成，符合現(xiàn)代生本教育的理念.因此，在高中物理教學(xué)中，運(yùn)用“學(xué)案”這個(gè)工具，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展物理學(xué)習(xí)活動(dòng)具有十分重要的意義.

一、高中物理教學(xué)引入“學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能

按照最近發(fā)展區(qū)理論而設(shè)計(jì)的“學(xué)案”，只要學(xué)生努力，就能夠產(chǎn)生“跳一跳，就能摘到桃子”的效果，這種教學(xué)模式課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣濃厚，參與課堂討論的積極性更高.

2.有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

在“學(xué)案”的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確，能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高獨(dú)立思考、解決物理問(wèn)題的能力.特別是在合作探究、高效展示、點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，能夠提高學(xué)生的口頭表達(dá)、合作交流的能力，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”.

3.有利于物理學(xué)習(xí)效率的提高

生本教育理念下的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)生被動(dòng)式接受知識(shí)轉(zhuǎn)換成主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，有效提高了物理知識(shí)學(xué)習(xí)的效率.

二、生本教育理念下高中物理“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的探索

(一)“學(xué)案”的編寫

1.預(yù)習(xí)案.預(yù)習(xí)案是以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，以預(yù)習(xí)內(nèi)容為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，提供知識(shí)儲(chǔ)備，并把遇到的疑惑問(wèn)題記錄下來(lái)，在課堂上予以重點(diǎn)解決的一種學(xué)習(xí)方案.在具體設(shè)計(jì)過(guò)程中，為了使學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，教師應(yīng)從知識(shí)技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述.而設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)以簡(jiǎn)單有趣的填充式問(wèn)題為主進(jìn)行設(shè)計(jì)，但為了避免部分學(xué)生走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象，可以將問(wèn)題設(shè)計(jì)為問(wèn)答式學(xué)案.

2.探究案.探究案是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的主體，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生在預(yù)習(xí)案過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題組織學(xué)生開(kāi)展小組討論，并展示學(xué)習(xí)成果，完成學(xué)生互評(píng).

3.訓(xùn)練案.訓(xùn)練案的編寫主要是緊扣探究案中學(xué)習(xí)到的新知識(shí)和技能，設(shè)置一定量數(shù)量

由淺入深的檢測(cè)題進(jìn)行鞏固，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著幫助學(xué)生消化知識(shí)的作用，同時(shí)，也以提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力為目標(biāo).

(二)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在高中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐

如圖1所示，高中物理教學(xué)中，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在課堂教學(xué)中主要有以下六個(gè)階段.為了研究的方面，本文以人教版高中物理必修一第二章第五節(jié)——《自由落體運(yùn)動(dòng)》為例進(jìn)行探討.

圖1 高中物理“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式

1.自主學(xué)習(xí)階段

“學(xué)案”在授課前一天發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”要求，在閱讀教材，參考資料和自主實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上完成自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題.在上課前，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)于“學(xué)案”中出現(xiàn)知識(shí)的掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑惑走進(jìn)課堂.

例如，筆者設(shè)計(jì)了如下預(yù)習(xí)案供學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí).

A.閱讀教材P43頁(yè)，完成以下問(wèn)題.

①自由落體運(yùn)動(dòng)是在初速度v0=____，僅在____力的作用下的一種運(yùn)動(dòng).

②重的物體一定下落得快嗎？自己動(dòng)手，用實(shí)驗(yàn)證明你的答案.

③自由落體運(yùn)動(dòng)的條件和特點(diǎn)分別是什么？

B.根據(jù)教材P44頁(yè)實(shí)驗(yàn)，完成以下問(wèn)題.

①利用紙帶，如何判斷物體處于自由落體狀態(tài)？

②物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，加速度a的計(jì)算公式是什么？

③重力加速度的大小和方向如何表示？

2.合作探究階段

在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同解決問(wèn)題的習(xí)慣.同時(shí)，教師也應(yīng)成為小組討論的成員，隨時(shí)隨地地加入每一個(gè)小組中，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，做好知識(shí)和技能的點(diǎn)撥.

例如，筆者以影響物體下落快慢的因素為主題，設(shè)計(jì)了如下探究案讓學(xué)生進(jìn)行探究：

A.在同一高度下，同時(shí)拋落一張展開(kāi)的紙片和一枚硬幣，觀察他們下落的快慢？

B.在同一高度下，同時(shí)釋放一張展開(kāi)的紙片和一個(gè)紙團(tuán)，觀察他們下落的快慢？

C.在同一高度下，同時(shí)釋放一枚硬幣和一個(gè)紙團(tuán)，觀察他們下落的快慢？

3.高效展示階段

展示是預(yù)習(xí)的升華，合作探究的總結(jié)，是學(xué)生樹立自信、培養(yǎng)表達(dá)能力的有效途徑.在具體展示過(guò)程中，展示的形式有搶答式、指定式等，展示的內(nèi)容一般是本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容.

例如，筆者在組織學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)結(jié)果探討的基礎(chǔ)上，以隨機(jī)點(diǎn)名的形式要求小組成員匯報(bào)小組內(nèi)探討結(jié)果，并邀請(qǐng)部分學(xué)生演示牛頓管實(shí)驗(yàn)，如圖2所示，總結(jié)影響物體下落快慢的因素是空氣阻力，物體下落的快慢與物體自身的重量并沒(méi)有關(guān)系的結(jié)論.

然后，要求小組內(nèi)按照教材P43的實(shí)驗(yàn)裝置，如圖3所示進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，展示組內(nèi)試驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的不當(dāng)之處及時(shí)地給予糾正，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì).

4.點(diǎn)評(píng)階段

點(diǎn)評(píng)可分為學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)三個(gè)方面.其中學(xué)生的點(diǎn)評(píng)有助于加深對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的理解，而教師的點(diǎn)評(píng)要以總結(jié)規(guī)律、探索物理方法、提煉學(xué)習(xí)重點(diǎn)為核心進(jìn)行點(diǎn)評(píng).

例如，筆者讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或評(píng)價(jià)其他學(xué)生，使其在評(píng)價(jià)過(guò)程中加深理解，鍛煉自己的表達(dá)能力.而在教師點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，筆者多以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言為主，讓每個(gè)學(xué)生感受到教師非常注重自己的發(fā)展.

5.知識(shí)構(gòu)建階段

該階段要進(jìn)一步完善自主學(xué)習(xí)、合作探究、高效展示、精彩點(diǎn)評(píng)的學(xué)習(xí)成果，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生建立和完善知識(shí)框架.

例如，筆者以提問(wèn)的形式要求學(xué)生梳理自由落體運(yùn)動(dòng)知識(shí).其梳理后的自由落體運(yùn)動(dòng)框圖如圖4所示.

圖4 自由落體運(yùn)動(dòng)框圖

6.達(dá)標(biāo)檢測(cè)階段

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置題目進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)，要求學(xué)生自主完成.并在學(xué)生完成過(guò)程中，教師及時(shí)給予糾正，進(jìn)一步幫助有困難的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的理解.

例如，筆者設(shè)計(jì)了如下題目進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)：

①下列()選項(xiàng)是自由落體的v-t運(yùn)動(dòng)圖像.如圖5.

圖5

②在不計(jì)空氣阻力的情況下，兩個(gè)質(zhì)量分別為1kg和10kg的鐵球從同一高處同時(shí)做自由落體運(yùn)動(dòng)，則下列選項(xiàng)正確的是( ).

A.它們?cè)诘?s、第2s、第3s內(nèi)下落的高度之比為 1∶3∶5.

B.10kg的鐵球下落得快、1kg的鐵球下落得慢.

C.在落地時(shí)，兩個(gè)鐵球的速度、位移和加速度相同.

D.兩個(gè)鐵球在下落過(guò)程中的平均速度相等.

③關(guān)于自由落體運(yùn)動(dòng)加速度g的描述中，下列說(shuō)法中正確的是( ).

A.同一地點(diǎn),不同質(zhì)量物體的g值相等.

B.g值在赤道處小于在北極處.

C.輕物體的g值小.

D.g值在地球上任何地方都相等.

綜上所述，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是生本教育理念下高中物理教學(xué)的新探索，這種以學(xué)定教、倡導(dǎo)學(xué)生主體、教師為主導(dǎo)、教與學(xué)和諧高效的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生輕松自主的學(xué)習(xí).我們相信，隨著“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的不斷實(shí)踐和完善，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”定會(huì)在高中物理教學(xué)中綻放光彩.

[1]郭翔東,郭相成,學(xué)案導(dǎo)學(xué)高中物理課堂探究教學(xué)模式的理論與實(shí)踐研究[J].中國(guó)校外教育,2015,16

[2]楊繼峰,基于導(dǎo)學(xué)案的高中物理教學(xué)模式的研究[J].亞太教育,2015,16

[3]吳海燕,“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,2012,S3

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