淺析宋代科舉考試制度的特點

張干一

摘要：科舉制度曾經在我國的歷史中留下濃墨重彩的一筆，無數莘莘學子寒窗苦讀只為一舉中榜，而其中由于宋朝皇帝重視文人和權貴，相比其他朝代的科舉制度更具有特點。宋代科舉考試制度改變了原本的為考而考的本質，在選拔人才、招賢納士開辟了新的通道，提高了從政人員的綜合素質，另一方面也對舞弊夾帶有更嚴苛的審查。正值高考之際，研究宋代科舉考試的特點也有了特殊的意義。本文就其中的一些特點進行分析，以求更加深入的了解宋代科舉考試制度。

關鍵詞：宋代；科舉；考試

我國現代高考制度是由古代科舉考試演變而來，高考與科舉考試相比科目更多形式也更豐富，但是總體的目的是一致的，都是用考試成績來選拔人才。科舉考試曾經盛行了多個朝代，從唐朝開始直到清朝，其中宋代科舉考試作為初步成熟的科舉，有了更加完善和進步的制度保障，君王對科舉的重視程度對當時科舉制度產生了重要的影響?？v觀歷史，可以說宋代的科舉是隋唐的進一步改良，卻徹底改變了后世對選拔人才的規(guī)則，是非常值得研究和討論的，某種程度上也能夠為我們現代高考制度提供借鑒和參考。

一、宋代科舉考試的類別

按照科舉的字面含義可以解讀成按照科目推舉人才，宋代的科舉就包括了貢舉、制舉、武舉和童子舉等：貢舉指官吏向君王主動薦舉人才，三年一科，宋代被分為解試、省試、殿試三級考試，我們經常能在古裝電視劇中看到。制舉是臨時設置的考試科目，而且是不定期的待詔而行。武舉其實不只是武藝比拼，還有軍事理論部分的考試，武舉考試有兩科，分別是平等科與絕倫科，前者是傾向于武藝高超者，后者則需要文武雙全的人才。童子舉是科舉考試中特為少年應試者所設的考試科目，宋代規(guī)定參加的孩童不能超過15歲，并且能通經及作詩賦者均可應試，這種考試制度相對隨意，畢竟天才少年不是經常能出現的。這幾種宋代時期的科舉考試中最重要和常規(guī)的就是貢舉，實行的時間長，所推舉的人才也最多。

二、宋代科舉制度的演化和影響

宋朝的科舉制度基本延續(xù)了唐朝的形式，由于唐朝的盛世，讓唐朝的皇帝對于科舉考試的重視程度受到了影響，唐朝有多元化的方式引進人才，經濟、政治、外交和文化都達到了鼎盛，而宋朝的皇帝更注重權利和制度，強調人才的專業(yè)性和官員的素質，因此進一步完善和改良了上一代的科舉，這樣的改革給當時的社會、文化、民風都產生了不小的作用，甚至還波及周邊海外國家，在歐洲也有相關文獻的記載。特別是官場的用人，宋代科舉可謂是當時最先進的選拔制度之一，成為了中國歷史文明的又一璀璨奪目的瑰寶。

三、宋代科舉考試制度的特點

1、放寬條件，擴大招生。隋唐的沒落，讓宋代帝王懂得了人才的可貴，亟待用人的宋太祖求賢若渴，希望能夠通過放寬考生參考資格，較少各種限制，最大程度的吸引人才來參加考試。不僅對于考生的身份、品行、職業(yè)、地位等等前人制定的限制一一放開，還擴大地域限制，帶有一絲“英雄不問出處”的豪氣精神。這樣大張旗鼓的提升科舉考試的地位，讓許多本沒有資格和條件參加考試的學子看到了希望，也增加了社會各階層對當權者的認可。“知識改變命運”的時代終于來臨，世襲制的地位變得岌岌可危，一時間報名參加科舉考試社會底層的學子不計其數，其中不乏今天讓我們耳熟能詳的名人大家如范仲淹、歐陽修等。而這一舉措也讓宋朝成為了中國歷史上科舉錄取人數最多的朝代，當然錄取的人多，落榜的也不少。宋朝的開明和惜才再一次體現，為落榜15次的年級較大的人設立特奏名考試，授予錄取者授予虛銜，沒有實質的職位和權利，作為一種鼓勵嘉獎學子。

2、加強監(jiān)管，公平公正。封建禮制的宋朝，對于做人的誠信非常看重，因此在防止考試作弊方面提出了嚴苛的要求。

首先，在資格審查時，考生與考官如果有沾親帶故的關系或者其他關聯，一律需要錯開避嫌，不能讓兩人在同一考場上碰面，防止考官故意放水或幫助作弊，這種方式被稱為別頭試。其實這種情況在隋唐時期也有，而宋太宗更加認真的將其定為硬性規(guī)定和制度，保證了其他考生的公平。

其次，推行鎖院制度，考試泄題是非常嚴重的問題。任何一項考試都傾注了無數人的辛勤和汗水，但是考試內容的泄露事件層出不窮，中晚唐時期開始要求考官在科舉考試期間，不能離開貢院，不得與外界包括親屬有任何的接觸，甚至會將整個貢院鎖起來，派專人把守。宋朝更進一步要求考官要隨機挑選、臨時委任，讓各考官之間相互制約和監(jiān)督。

第三，是宋朝發(fā)現了前朝科舉中批閱時的舞弊現象，提出彌封和謄錄，讓考生試卷上的姓名、身份等關鍵信息用紙糊住，謄錄則是讓其他官員把學生的考卷重新謄抄一遍，防止批卷的官員通過字跡認出考生，這兩種方式都意在防止批閱官故意讓考生中舉，也能從根本上阻止賄賂科舉官員的發(fā)生。

3、內容豐富，形式多樣。宋沿五代舊制，設進士、九經、五經、開元禮（后改開寶禮）、三史、三禮、三傳、學究、明經、明法等科，進士科以外的各科，常合稱“諸科”。神宗時，廢諸科，另設“新科明法”，元祐時廢，紹圣復設延續(xù)至北宋末，南宋紹興年間一度復設。武舉、童子舉也算是比較特殊的科舉形式，而制科則分為賢良方正能直言極諫、經學優(yōu)深可為師法、詳閑吏理達于教化三科，仁宗時分設六科，神宗時罷，元祐復設，紹圣時再廢，另設宏詞科。元祐時曾設“經明行修科”，實同制科。南宋復設制科，設博學宏詞科，南宋末改稱詞學科。可見宋代的科舉制度不是一種我們所理解的“頭懸梁、錐刺股”的死讀書就能考取的，它深諳儒家思想，推崇對詩書禮義，而王安石又提出新學派，以更為新興的概念加入宋朝科舉，使得宋朝科舉考試的內容更為完善。多樣式的科舉考試內容，也為宋朝各行各業(yè)、各類人才的齊頭并進提供了有力保障。其實，所產生的深遠影響，在現代看來都可以說是非常具有跨時代意義的。

4、直接任命，平步青云。我們常說高考改變命運，但是作為科舉制度頂峰的宋朝，這句話才是真正的得到了應證。由于放寬了考生的參考條件，許多出生卑微、家境貧寒的學子，在寒窗苦讀數十載后只要一舉中魁，便能夠立即獲得官職得到任用。而且及第越高，所獲得的官職也越高，殿試第一的甚至可以權平大臣，參與國事，而官員的俸祿也是吸引考生學子的重要原因。眾多的知識改變命運的例子發(fā)生在身邊，促進了更多的讀書人的熱情，學生們永遠報考，積極備考，讓宋朝經過了很長久的太平盛世。

四、結語

總之，每個朝代每個時代都有著不同的選拔人才的制度，而宋朝的科舉最終也是為國家政府所服務的，而作為學子的最終目的也是成為國家的棟梁。在研究宋朝的科舉制度的同時，也是對現代選人用人制度的一種映照，我們學生更應該從中體會到古代考生的不易，珍惜現在的學習機會，努力成為對國家有用的人才。

參考文獻

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[2] 周寶硯.試析宋代科舉考試制度的主要特點[J].世紀橋，2012（19）.