初中語文小組合作學(xué)習(xí)實施的有效性

汪成杰

摘要：隨著新課改的實行，學(xué)科教育不僅僅強調(diào)學(xué)生在知識層面的學(xué)習(xí)，還有在學(xué)生個人素養(yǎng)能力方面的提高。在初中語文學(xué)習(xí)中，初中語文知識相比較于小學(xué)知識內(nèi)容上有所提升，難度上也有所加強，在知識層面也更加豐富，在能力方面也涉及到一些語文學(xué)習(xí)思維的建立和習(xí)慣的養(yǎng)成。可以說，初中語文學(xué)習(xí)在知識和能力以及語文學(xué)科素質(zhì)方面都對學(xué)生提高了要求，因此，作為初中語文老師，一定要在教學(xué)知識的同時貫徹落實對學(xué)生能力的提高和習(xí)慣的培養(yǎng)，注重教學(xué)方法的改善和完善。

關(guān)鍵詞：初中語文；小組學(xué)習(xí)合作；有效性

作為初中語文老師，我們可以發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)越來越受到廣大學(xué)生的喜歡和好評，并且在真實的初中語文教學(xué)中，也取得了很大教學(xué)效果和成績。小組合作學(xué)習(xí)顧名思義就是將學(xué)生分成幾個實力相當(dāng)?shù)男〗M，在一定的規(guī)則意識下，讓學(xué)生之間增加互動，讓師生之間增加互動和交流，讓初中語文學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容更加賦有主動性和創(chuàng)新性。本文根據(jù)目前我國初中語文教學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，對如何更好地利用小組合作學(xué)習(xí)，來提高我國初中語文課堂的教學(xué)效率進(jìn)行以下幾點方法淺談。

一、有效地選擇小組合作學(xué)習(xí)

在初中語文學(xué)習(xí)過程中，如何正確地選擇教學(xué)方法是很多老師需要關(guān)注的問題。小組合作學(xué)習(xí)雖然受到了很多老師和學(xué)生的好評和使用，但是也不能夠隨便地應(yīng)用于任何一節(jié)課程中。作為老師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況和課程情況有選擇地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。首先，從課程角度來說，老師應(yīng)該根據(jù)課程的設(shè)置安排選擇小組合作學(xué)習(xí)。初中語文課程大體上能夠分為現(xiàn)代文，詩詞，文言文和閱讀等。對于現(xiàn)代文的解析來說，有很多需要學(xué)生進(jìn)行思考和創(chuàng)新的問題，老師可以組織學(xué)生來進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；對于詩詞歌賦的朗誦背誦，則不需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；對于文言文中作者情感的討論和升華，文言文中通假字的學(xué)習(xí)等，則需要老師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)討論。另外，對于初中語文學(xué)習(xí)中一些作業(yè)的布置，老師則可以讓學(xué)生進(jìn)行一些討論以及合作學(xué)習(xí)。從學(xué)生角度來說，有些學(xué)生有些時候情緒比較高昂，有的學(xué)生有些時候情緒比較低落，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒比較高昂的時候，老師可以有更多選擇地讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；如果學(xué)生的整體情緒比較低落，老師則可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)來更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和積極性。

二、有效地進(jìn)行分組

在初中語文小組合作學(xué)習(xí)中，分組是學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的第一步。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循人數(shù)相同實力相當(dāng)?shù)脑瓌t。首先在人數(shù)上，老師應(yīng)該平衡每個小組的人數(shù)分配。從實力角度來說，每個小組既有學(xué)得好的學(xué)生，也有學(xué)的有所欠缺的學(xué)生，同時每個小組既有比較活潑的學(xué)生，也有比較沉默安靜的學(xué)生，每個小組既有善于思考的學(xué)生，也有善于歸納的學(xué)生，也有善于發(fā)言表達(dá)的學(xué)生，這樣才能夠讓每個小組實力均衡的同時，也能夠有利于一個小組內(nèi)部的綜合發(fā)展。另外，對于初中生來說，初中時期是學(xué)生個性發(fā)展的重要時期，老師應(yīng)該均衡考慮學(xué)生的個性，比如一些經(jīng)常會開小差和講話的學(xué)生，不能放在同一個小組之中，對于一些平時容易爭吵發(fā)生意見分歧產(chǎn)生矛盾的學(xué)生，不能夠放在一個小組之中，對于一些平時合作默契的學(xué)生，老師可以考慮分在一個小組之中。以上都是老師在分組時，應(yīng)該考慮到的問題。另外，對于初中語文學(xué)科來說，知識點比較繁瑣復(fù)雜，需要學(xué)生進(jìn)行各方面融會貫通的討論，因此，我們可以說，有效的分組能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)每個小組學(xué)生的斗志，降低每個小組出現(xiàn)內(nèi)耗爭執(zhí)的可能性。綜上所述，在初中語文學(xué)習(xí)中，良好合理的學(xué)習(xí)分組，能夠為小組合作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、注重小組合作學(xué)習(xí)的過程和效率

對于初中語文課堂來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)和尺度。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)該讓學(xué)生盡量自己多去討論和分析，老師不要過多地干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在我國目前初中語文學(xué)習(xí)課堂中，很多語文老師雖然有意識地去組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，但是在小組合作學(xué)習(xí)過程中，很多老師會過多地干涉和參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生自身的積極性和主動性沒有得到發(fā)揮，學(xué)生的思維能力沒有得到開發(fā)，語文學(xué)習(xí)能力沒有得到培養(yǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)該盡量放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)知識和參與討論，比如說對于文言文詩詞的學(xué)習(xí)和討論，老師應(yīng)該給學(xué)生一個問題和目標(biāo)，讓學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)。另外，在學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生會遇到疑惑和問題，比如說對文章情感的把握，作者態(tài)度的辨析等，因此老師需要走下講臺，融入到學(xué)生的討論過程中去，這樣能夠在很大程度上幫助學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)效率，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難。

四、創(chuàng)造良好的語文小組合作學(xué)習(xí)氛圍

對于初中生來說，很多時候的學(xué)習(xí)需要一定的學(xué)習(xí)氛圍。我們都知道，學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍對學(xué)生有著潛移默化和深遠(yuǎn)持久的影響。試想，如果處于一個積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會很高，如果很多學(xué)生都積極討論參與課堂活動，那么其他學(xué)生也會受到影響和熏陶；反之，如果學(xué)生處于一個消極的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不會很高，可能很多原本積極的學(xué)生處于這樣的整體環(huán)境中也會變得消極受到影響。因此，作為初中語文老師，應(yīng)該努力給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的小組討論學(xué)習(xí)環(huán)境。比如說，在平時的學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)該努力給學(xué)生創(chuàng)造一個良好積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如說，在上課前，老師可以提前幾分鐘進(jìn)入教室，與學(xué)生進(jìn)行簡單的溝通和交流，幫助學(xué)生打開思維。在課堂學(xué)習(xí)中，老師也要多運用積極生動的語言去鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時刻感受到老師的關(guān)注和鼓勵，這也能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。另外，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，老師還可以運用語文知識增加趣味性，比如說，給每個小組起一個富有詩意的小組名稱，或者是利用一些與語文知識息息相關(guān)內(nèi)容去作為獎勵機(jī)制，這些方法都能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，作為初中語文老師，應(yīng)該注重根據(jù)課程實際情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。合理地進(jìn)行分組，有效地幫助學(xué)生進(jìn)行提高，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍等，這些方法都能夠切實有效提高初中語文課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)

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