論賞識教育在農村初中英語教學中的應用

竇昕

摘要：賞識教育是與現(xiàn)有的應試教育完全不同的一種素質教育。它體現(xiàn)的是一種教師對學生的關心，尊重的是學生身心健康的發(fā)展。越來越多的學者、教育者從不同的角度對賞識教育進行深入的理論探討和實證研究。本文旨在探討面對農村初中生的英語教學賞識教育運用的必要性和可行性，如何通過賞識教育優(yōu)化初中英語教學。

關鍵詞：賞識教育；農村初中；英語教學

Abstract：Appreciation Education is a kind of quality-oriented education， which is totally different from exam-oriented education. It emphases the concern from teacher to students. At the same time， it respects the development of studentsphysical and mental health. Lots of scholars and educators had discussed it from different perspectives on its theoretical and empirical research.This thesis intends to explore the necessity and feasibility of applying Appreciation Education in rural junior middle school， as well as how to optimize English.

Key？words： Appreciation Education rural middle school English teaching

隨著新課程改革的不斷深入，素質教育受到了越來越多的關注。在教學中，學生才是教學的主體地位，教師處于主導地位的觀念逐漸被教育者運用到實際教學中。英語對學生來說本身就與母語存在著很大的差異。尤其是對農村初中的學生來說，英語的學習是薄弱環(huán)節(jié)。所以在農村初中英語的教學中，教師應該尊重學生的差異，允許他們犯錯。賞識教育是一種充滿愛的教育，它要求教師用真誠的關心樹立學生在教學中的主體地位，提高學生的自信心，從而有效地提高農村中學英語教學。

一、賞識教育的概述

賞識教育很早就被人們運用在教育中。1818年出版的《卡爾威特的教育》為廣大的學者提供了早期教育的珍貴文獻，不斷的有學者將注意力放在欣賞學生身上。

賞識教育是一種愛的教育。教育者在心理要接受學生的差異，以一種欣賞的理念去教育學生，并且在實際的教育中也要將賞識付諸行動[1] 。它既是一種教育理念，同時也是一種教育方法。[2] 它要求教育者要符合學生成長規(guī)律，在承認不同個體之間的差異、允許學生失敗的基礎上，用欣賞去尋找學生的閃光之處，并給以充分肯定，使其鍛煉出積極上進的人生態(tài)度和不怕失敗的意志力。

馬斯洛將人的需要分為五個層次，分別是生理需求、安全需求、愛和歸屬、尊重和自我實現(xiàn)。每個人都有需求，這五種需求像階梯一樣從低到高，某一層次的需要得到了滿足，就會向高一層次發(fā)展。Ellis認為學生只有基于自己的需要或渴望才會努力學習第二外語[3] 。農村初中生亦是如此，他們對愛和尊重有著極為強烈的渴望，這些需求也正是他們實現(xiàn)自我，完成教學目標的內在動機。

二、農村初中英語課堂中賞識教育的實施策略

課堂是實施賞識教育的重要場所，真正有效，甚至高效的課堂必須有利于學生的培養(yǎng)和教師的發(fā)展。農村初中英語教師應將賞識教育融入課堂，激活課堂。

1、構建和諧的師生關系。師生之間的關系是學校中最為基礎的關系，也是最重要的。這種關系將會貫穿整個初中學習過程，對學生的情感有著強烈的影響。很多學生會因為喜歡一個教師而喜歡上一門學科。所以，教師本身需要有開朗的性格，并用真誠的態(tài)度以及幽默、風趣打動學生。當前農村的英語課堂絕大多數(shù)的師生互動只是與一部分尖子生之間的互動，而差生總是缺乏關注。然而，每一位學生都是課堂的一部分，教師不能帶著有色眼鏡去對待班上的差生。一個良好的、和諧的師生會讓學生更加積極、大膽的思考，進而達到預期的學習效果，提高課堂效率。

2、于平時教學中捕捉賞識教育瞬間。教師應當擁有一雙能發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點的眼睛，有的時候甚至可以刻意地去探索、創(chuàng)設賞識的情境，不需要感天動地的大事，只需要一句簡單的贊揚，一個善意的表達，教師都可以利用這些細節(jié)，去升華學生的心靈，完成情感態(tài)度教育，讓他們的人格健全。在教學活動中，教師提的問題應該能夠引發(fā)學生的思考，并且有一個明確的目的，答案也應該是能夠幫助并且提高學生分析問題的能力。

3、科學進行教育評價。在教育中教師面對的是一個活生生的人，而不是一紙分數(shù)。教師不能指望每個學生都能在英語學習上取得很大的成功。英語不是學生的母語，語言的學習需要環(huán)境在農村初中，受到方言的影響，很多學生就算是在學習母語上也會遇到很多難題，更不要說英語的學習了。所以教師要抱著一顆寬容的心去看待學生，尤其是當學生遇到學習困難時，教師的評價是非常重要的。積極的鼓勵與賞識會幫助學習盡快的走出困難，批評否定只會讓學生陷入困難的沼澤。所以，教師采用科學、合理的評價技巧來表揚和激勵學生，可以給學生起到一個正強化的效果。

三、結語

賞識教育打破了傳統(tǒng)教育中的以教師為主體地位的教育方式，要求把課堂還給學生，讓他們自由的發(fā)展，自主的學習。但是在農村中實施賞識教育仍存在著很多困難。筆者認為農村初中的學生要取得良好的教育不能只靠學校的教育，家庭的教育在學生的成長中也扮演了一個非常重要的角色。但是絕大多數(shù)的農村家長沒有意識到家長在教育中的重要地位。要讓孩子身心健康的成長，英語教師和家長必須共同協(xié)作，加強交流與溝通。

參考文獻

[1] 周弘. 賞識你的孩子[M]. 武漢出版社， 2010： 11.

[2] 林秋燕. 賞識教育在農村初中生物教學中的實踐研究[D]. 廣州大學， 2012.

[3] Ellis， R. The Study of Second Language Acquisition[M]. Shanghai Foreign Language Teaching Press， 1999.

[4] Domywei， Z. Motivation and Motivation in the Foreign Language Classroom[J]. Modern Language Learning， 1994 78（3）： 273-284.