品德課堂，關(guān)注孩子人際交往的需要

胡育紅

【摘 要】 兒童是在真實(shí)的世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、發(fā)展的。要讓課程變得對(duì)兒童有意義，就必須關(guān)注兒童內(nèi)心的需求，尊重他們的感受、體驗(yàn)和思考。同時(shí)教給學(xué)生正確的方法，引導(dǎo)他們學(xué)做“家庭人、學(xué)校人、社會(huì)人”， 滿足學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的需要。

【關(guān)鍵詞】 需要；溝通；技巧；方法；家庭人；學(xué)校人；社會(huì)人

課改要求把學(xué)生當(dāng)成課程建設(shè)的主體，并以學(xué)生為中心建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。所以課改的前提條件是關(guān)注孩子需要什么？他們需要的不是一個(gè)大道理，不是一句說(shuō)教，他們需要有人愿意傾聽(tīng)他們的想法，理解他們的想法，教給他們具體的方法技巧，而我們的品德課堂是可以為孩子們提供這樣一個(gè)平臺(tái)的。

一、學(xué)做“家庭人”

兒童是在真實(shí)的世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、發(fā)展的。要讓課程變得對(duì)兒童有意義，就必須關(guān)注兒童內(nèi)心的需求，尊重他們的感受、體驗(yàn)和思考。在教學(xué)《父母的疼愛(ài)》一課時(shí)，老師為了讓學(xué)生體會(huì)到父母“特殊”的愛(ài)，出示了《父母的嘮叨》這一故事：明明有時(shí)候考試考得不好，早上起床慢了點(diǎn)，平時(shí)看看電視，有時(shí)候出門(mén)忘帶東西，媽媽都會(huì)不停地嘮叨。明明覺(jué)得太煩了！

學(xué)生聽(tīng)完故事后很有感觸，覺(jué)得這就是自己生活的真實(shí)寫(xiě)照。老師聽(tīng)完學(xué)生的心聲，開(kāi)始引導(dǎo)：如果你家來(lái)了客人，吃飯很慢，你媽媽嘮叨嗎？如果客人在你家看韓劇，你媽媽嘮叨嗎？如果客人把傘忘在你家，再回來(lái)拿，你媽媽嘮叨嗎？為什么？正因?yàn)槲覀兪歉改缸铌P(guān)心、最疼愛(ài)、最重要的人，所以父母總是希望我們是最優(yōu)秀的。他們嘮叨，是希望我們成績(jī)好、做事抓緊時(shí)間、能自己照顧自己，這都是愛(ài)我們的表現(xiàn)。學(xué)生明白道理后繼續(xù)引導(dǎo)，教給他們與父母溝通的有效方法：

師：“如果有一天早上出門(mén)，媽媽讓你多穿件衣服，你會(huì)怎么做？”

生：我會(huì)乖乖穿上，不跟媽媽頂嘴，因?yàn)閶寢屖桥挛疑　?/p>

生：我會(huì)跟媽媽說(shuō)：“我現(xiàn)在不冷，先拿著，冷的時(shí)候再穿上。

生：我會(huì)乖乖穿上，等媽媽看不見(jiàn)了再脫掉，反正不要跟媽媽起沖突，讓媽媽不高興。

如果教師僅僅讓學(xué)生列舉“父母的嘮叨”，然后一句話總結(jié)“這都是為你們好”，學(xué)生是不會(huì)真正認(rèn)同的。通過(guò)真實(shí)的生活故事的再現(xiàn)，教師讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)泄對(duì)父母嘮叨的不滿，這正是學(xué)生需要的，他們需要一個(gè)環(huán)境，拋棄“道德”的高度，有人能夠傾聽(tīng)、理解他們那些“不道德”的想法。這位老師引導(dǎo)學(xué)生將父母對(duì)客人的態(tài)度與父母對(duì)孩子的態(tài)度作比較，讓學(xué)生逐漸明白“嘮叨包含了父母的愛(ài)”這一道理。明白道理后進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的行動(dòng)，順著孩子的需要走，讓他們自己找出與父母溝通交流的好方法，這才是“教育”。

二、學(xué)做“學(xué)校人”

對(duì)于孩子而言，學(xué)校最大的誘惑之一便是：在這里可以找到朋友，找到伙伴。如果失去同伴，或者與同伴的關(guān)系發(fā)生不愉快，會(huì)使兒童感到焦慮，友誼上的失敗會(huì)降低兒童良好的自我感，沒(méi)有朋友的兒童會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感，并且這些消極的情感體驗(yàn)會(huì)對(duì)其人格的形成產(chǎn)生不良影響。班級(jí)中的同學(xué)關(guān)系的正確處理是其品德與社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)之一，所以品德教師要明白孩子的需要，適時(shí)地教授孩子與他人相處的方法。

蘇教版三年級(jí)《品德與社會(huì)》下冊(cè)有一篇課文《同學(xué)之間》就是要讓孩子體驗(yàn)人與人之間的關(guān)系，發(fā)展理解、體諒他人的社會(huì)認(rèn)知能力和情感傾向。筆者在執(zhí)教這一課時(shí)，為了教會(huì)孩子“巧妙拒絕他人”，運(yùn)用了故事《門(mén)人捐水夷射誅》這個(gè)故事，引導(dǎo)學(xué)生讀懂一個(gè)道理：我們要學(xué)會(huì)拒絕他人！如何巧妙拒絕他人呢？老師組織學(xué)生討論，找到方法：如果我是夷射，我會(huì)這樣對(duì)守門(mén)人說(shuō)“我也想請(qǐng)你喝酒，但是這酒是齊王賞賜給我的，要是我擅自給你喝，可能會(huì)得罪齊王，我們兩個(gè)都可能獲罪。要不下次我有了好酒請(qǐng)你喝，如何？”這樣說(shuō)既給了守門(mén)人面子，又沒(méi)有把酒給他，一舉兩得。學(xué)生聽(tīng)后表示贊同。接下來(lái)老師將這一問(wèn)題遷移到生活中：你有一塊漂亮的新橡皮，你的好朋友很羨慕，問(wèn)你要，你又舍不得給他，怎么拒絕呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，很快找到了辦法：這塊橡皮是某某送給我的，如果給你的話，我怕某某會(huì)不開(kāi)心。不如下次等我有了更漂亮的橡皮再給你好嗎？

當(dāng)然，在孩子與同伴交往的過(guò)程中，“學(xué)會(huì)拒絕”只是其中一個(gè)技巧，還有學(xué)會(huì)贊美，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)理解等等，這些技巧才是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中需要的。品德教師如果能更多地關(guān)注方法的傳授，而不但只是道德的說(shuō)教，那么我們的品德課堂才能真正走進(jìn)孩子的心靈，為孩子所接受。

三、學(xué)做“社會(huì)人”

教育培養(yǎng)的不是“真空”的人，他們最終要走上社會(huì)，融入社會(huì)。在品德課堂中，要恰當(dāng)?shù)匾肷钪械恼鎸?shí)情景，培養(yǎng)孩子解決生活問(wèn)題的能力，為他們成為“社會(huì)人”打下基礎(chǔ)。

蘇教版《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)《逛商場(chǎng)》一課中，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，特地加入了“新型購(gòu)物方式”這一情境：小明媽媽在淘寶網(wǎng)上給他買(mǎi)了一件羽絨服，拿到后發(fā)現(xiàn)質(zhì)量不行，有的地方脫線了，怎么辦呢？學(xué)生想出了很多答案：找淘寶退貨、聯(lián)系客服、給他差評(píng)……

這些方法都來(lái)自生活本身，孩子們的回答讓課堂非常熱鬧，但是我們仔細(xì)想一想這些方法還是“蜻蜓點(diǎn)水”般停留在表面。其中的任何一種方法都是有步驟的，在操作時(shí)遠(yuǎn)沒(méi)有說(shuō)的這樣簡(jiǎn)單，老師可以抓住其中一種方法具體展開(kāi)介紹，如“找淘寶退貨”這一方法涉及到的步驟和環(huán)節(jié)，如何做才能既退了貨，又拿回了錢(qián)；“聯(lián)系客服”的學(xué)問(wèn)可就更大了，如何與客服進(jìn)行有效地巧妙地溝通交流，也是有說(shuō)話技巧的……通過(guò)具體方法的指導(dǎo)，教給學(xué)生生存的能力。對(duì)于某一天終將踏上社會(huì)的孩子們來(lái)說(shuō)，方法很重要，但是實(shí)施方法的過(guò)程更重要，這才是他們真正需要的。

品德教材的一個(gè)最大優(yōu)點(diǎn)是：它的知識(shí)絕大多數(shù)來(lái)自孩子生活本身，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是與他們的生活息息相關(guān)的“熱知識(shí)”。品德教師一定要善于運(yùn)用這些學(xué)生原本就對(duì)它們有感情的“熱知識(shí)”，層層深入，層層遞進(jìn)，挖掘出其蘊(yùn)含的價(jià)值，滿足學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的需要。