聆聽在音樂表現(xiàn)形式中的作用

繆曉舒

音樂，顧名思義就是聲音的藝術(shù)，也是最善于表現(xiàn)人們情感，引起情感共鳴的藝術(shù)形式。人的音樂能力，大多數(shù)是在聆聽音樂的引導(dǎo)之中逐漸被喚醒的。在我們音樂教學(xué)的表演活動(dòng)中，不少學(xué)生和老師更關(guān)注的是表現(xiàn)形式其本身的技術(shù)掌握與運(yùn)用是否熟練、是否得心應(yīng)手，而忽視了作品內(nèi)涵的挖掘與表現(xiàn)，使得諸多的表演都流于形式。

為此，我認(rèn)為在進(jìn)行音樂學(xué)科教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，專心致志，努力創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，在聆聽活動(dòng)中讓學(xué)生去感受，去表現(xiàn)、領(lǐng)悟和創(chuàng)造，這樣方能達(dá)到事半功倍的效果。結(jié)合自身多年的音樂學(xué)習(xí)體會(huì)與兩年多的音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我就“聆聽”在各音樂表現(xiàn)形式中的作用，作以下初淺的思考與歸納：

一、聆聽能使學(xué)生的作品演奏更扣人心弦

羅丹說：“藝術(shù)就是感情”，音樂是聲音藝術(shù)，它用悅耳的音響以及精致巧妙的音樂形式作用于人的情感。樂器教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)音樂、感悟音樂、表達(dá)情感的能力，不只是滿足和滯留于把譜子的音符、節(jié)奏完整無誤地彈出來，對(duì)音樂所賦予和蘊(yùn)涵的情感麻木不仁，無動(dòng)于衷，這樣勢必給人帶來有“音”無“樂”的感覺，使原本具有強(qiáng)烈情緒感染力的音樂藝術(shù)，變得平淡寡味，缺乏應(yīng)有的音樂表現(xiàn)力。

在樂器教學(xué)中，除了掌握基本的彈奏外，還應(yīng)讓學(xué)生掌握用心地去欣賞音樂，當(dāng)然在欣賞時(shí)，我們除了讓學(xué)生對(duì)音樂的長短、高低、強(qiáng)弱、音色進(jìn)行大量的具體感知外，還應(yīng)表現(xiàn)不同的優(yōu)秀音樂作品讓學(xué)生反復(fù)傾聽，力圖把這些音樂所形成的節(jié)奏、旋律等音樂語言加以分析體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)音樂作品本身情感內(nèi)涵的理解。如琵琶曲《渭水情》中，表現(xiàn)了一個(gè)游子遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，思念故土之情，抒情優(yōu)美的旋律，快板的鮮明速度對(duì)比，使樂曲富有鮮活的內(nèi)容及情感的魅力，感人至深。因此，要重視作品的藝術(shù)處理，把握、聆聽樂曲的情緒、風(fēng)格、韻味及內(nèi)在思想情感。的確，沒有感情的藝術(shù)是不可想象的，在樂器教學(xué)中，即使是簡單短小的樂曲，但也能表現(xiàn)出不同的情感。因此，發(fā)揮好傾聽環(huán)節(jié)的積極功效，在樂器教學(xué)中有著極其重要的作用，也能幫助學(xué)生內(nèi)在樂感、美感以及旋律歌唱感的一個(gè)切實(shí)有效的途徑和手段。

二、聆聽能使學(xué)生的歌曲演唱更聲情并茂

歌曲教學(xué)是音樂教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂的有效手段。在傳統(tǒng)的音樂教育中，學(xué)生歌曲學(xué)唱的途徑完全是建立在“一唱一和”的基礎(chǔ)上，這樣的教學(xué)方法關(guān)注了學(xué)生歌唱技能、技巧的訓(xùn)練，卻忽視了學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)作品的完整表達(dá)，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生雖然會(huì)唱一首歌曲，但往往因?yàn)闆]有充分理解歌曲所表現(xiàn)的意境和內(nèi)涵，唱起來就毫無情感抒發(fā)可言。針對(duì)這種局面，我在實(shí)際的歌曲教學(xué)當(dāng)中作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：每學(xué)一首新歌之前我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生先多聽，這種聆聽一般是有要求、有目的性、有對(duì)比的（不同伴奏，不同的演唱者），從而避免學(xué)生反復(fù)聆聽產(chǎn)生聽覺疲勞，幫助學(xué)生集中注意力認(rèn)真傾聽，同時(shí)學(xué)生能在感受音樂中尋求答案獲得解決困難的滿足感，進(jìn)而對(duì)音樂聆聽產(chǎn)生興趣，對(duì)歌唱表演產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，第一遍可以要求學(xué)生聽出音樂速度及歌詞；第二遍聽出音樂旋律的大致高低，畫出旋律線；第三遍可以讓學(xué)生輕聲跟唱，以確立表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容、情緒及速度。這種方式使學(xué)生在不知不覺中感受歌曲旋律美，完整感知歌曲并學(xué)會(huì)哼唱歌曲旋律。

我認(rèn)為在歌曲教學(xué)中要注重以“情”感人、以“美”育人，強(qiáng)調(diào)歌曲教學(xué)中聽賞活動(dòng)的充分作用，讓學(xué)生在反復(fù)聽賞的過程中，受到歌曲情感的熏陶，從而獲得一個(gè)完整的作品理解，將學(xué)生從死板的“跟唱”環(huán)節(jié)中釋放出來，促使學(xué)生通過聆聽先理解歌曲的結(jié)構(gòu)組成、為歌曲的思想性、藝術(shù)性所動(dòng)，體會(huì)歌曲表演的趣味性，再配合技術(shù)訓(xùn)練做到真正的聲情并茂。

三、聆聽能使學(xué)生的舞蹈表演更出神入化

音樂在舞蹈藝術(shù)中的作用是至關(guān)重要的，舞蹈不能脫離音樂而單獨(dú)存在?！耙魳肥俏璧傅撵`魂”，音樂展開的過程也是舞蹈演員情緒展開的過程，音樂對(duì)啟發(fā)學(xué)生、激勵(lì)他們?nèi)ネ瓿勺约旱乃囆g(shù)使命起著不可忽視的重要作用。在舞蹈教學(xué)中，引動(dòng)學(xué)生認(rèn)真聆聽、積極思考音樂內(nèi)涵能夠幫助學(xué)生精準(zhǔn)舞蹈動(dòng)作的時(shí)值和速度，從而使舞蹈動(dòng)作更為生動(dòng)形象，情感表達(dá)更為準(zhǔn)確、有渲染力。

鑒于上述原因，我認(rèn)為在舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用一切機(jī)會(huì)，自然地、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂。培養(yǎng)他們的聆聽能力，為養(yǎng)成靜心聆聽、感受音樂的習(xí)慣打下基礎(chǔ)。再者，舞蹈中的音樂背景，音樂素材往往都有其獨(dú)特的現(xiàn)實(shí)背景與呈現(xiàn)價(jià)值，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著一定目的去傾聽，關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，再通過自身的舞蹈動(dòng)作來詮釋音樂，使自己置身于整個(gè)音樂環(huán)境之中，在傾聽中鑄就自己的精神情操并帶入表演中去，有效提高學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力。

培養(yǎng)學(xué)生有效傾聽的習(xí)慣和能力是音樂教學(xué)的重要任務(wù)，也是一個(gè)必須長期努力的循序漸進(jìn)的過程。提高有效傾聽的策略是多種多樣的，但是目的只有一個(gè)——更好地參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在聽中生疑、聽中解惑、聽中積累、聽中成長，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)音樂的主人。教學(xué)中重視聆聽，更能接近音樂的本質(zhì)，更能有效地引導(dǎo)學(xué)生感知音律之美，能讓學(xué)生更積極主動(dòng)地接受音樂。通過“聽”，我們可學(xué)會(huì)品味、咀嚼，學(xué)會(huì)評(píng)判與自我評(píng)判，學(xué)會(huì)在音樂的海洋里吮吸、徜徉、遨游。古人說：“心之官則思”，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。音樂教學(xué)中的“有效聆聽”，正體現(xiàn)了“學(xué)”與“思”。只要用心在聽中思考，在思考中聽，聽之以首，動(dòng)之以情，感之以形，曉之以理，定會(huì)讓你“心慧而聰”！

總之，無論樂器彈奏，歌曲演唱還是舞蹈表演都離不開用心聆聽的重要環(huán)節(jié)。在聆聽中可以培養(yǎng)自己對(duì)音樂的情感，提高音樂樂感，升華精神情操，這些都離不開聆聽的重要橋梁與樞紐作用。為此，我們要注重發(fā)揮傾聽在日常音樂學(xué)習(xí)過程中的作用，只有這樣，我們的學(xué)科才能彰顯真正的獨(dú)特美妙。