《科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值論》課題成果展示

武步成　邢力嬋

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2016.04.030

中圖分類(lèi)號(hào)：D64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9749（2016）04-0135-06

《科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值論》（11YJA710058）課題系教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目，其最終成果《科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值論》由山西人民出版社出版（2015）。最終成果是集體合作完成的，他們是武步成（課題主持人）王海建，邢力嬋等。該成果在研究過(guò)程中，發(fā)表系列論文15篇，專(zhuān)著一部，引起了學(xué)界同行的廣泛關(guān)注。該項(xiàng)目把研究的出發(fā)點(diǎn)放在特定的科學(xué)實(shí)踐觀視域中進(jìn)行考察，始終凸現(xiàn)思想政治教育實(shí)踐對(duì)思想政治教育價(jià)值的生成作用。該項(xiàng)目遵循馬克思主義實(shí)踐觀，全面系統(tǒng)地論述了思想政治教育價(jià)值的內(nèi)涵、本質(zhì)和生成根源；深刻揭示了思想政治教育價(jià)值內(nèi)核的社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值融合的辨證統(tǒng)一關(guān)系；展望了思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的路徑與走向。

一、科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值研究的基本思路和框架結(jié)構(gòu)

在思想政治教育價(jià)值論研究中，首先要解答的問(wèn)題是思想政治教育價(jià)值究竟是什么，在如何解釋這一最根本的問(wèn)題上，學(xué)者們存在著分歧和爭(zhēng)論。對(duì)于思想政治教育價(jià)值問(wèn)題的解答表面上看是概念和邏輯的問(wèn)題，本質(zhì)上卻是思維方式的問(wèn)題。從價(jià)值思維的多樣性和多維性來(lái)看，實(shí)現(xiàn)價(jià)值思維突破，關(guān)鍵在于打破各種思維模式的局限。為了實(shí)現(xiàn)思想政治教育價(jià)值思維的轉(zhuǎn)變，我們只好另辟蹊徑，確立了科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值論。本課題選擇以科學(xué)實(shí)踐觀為視域，其重大意義就在于轉(zhuǎn)換思維方式，為突破思想政治教育價(jià)值論原有的思維模式尋求新的路徑，以求取得思想政治教育的實(shí)效。即從根本上扭轉(zhuǎn)長(zhǎng)期以來(lái)人們對(duì)思想政治教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和靜態(tài)評(píng)價(jià)；從根本上以馬克思科學(xué)實(shí)踐觀中的“現(xiàn)實(shí)的人”來(lái)代替目前思想政治教育過(guò)程中僅把人看成是“抽象的人”的現(xiàn)象。科學(xué)實(shí)踐觀為認(rèn)識(shí)思想政治教育價(jià)值提供了新的視野和思維方式。必須以馬克思主義價(jià)值觀為根本觀點(diǎn)，以科學(xué)實(shí)踐觀為認(rèn)知方式，在準(zhǔn)確把握思想政治教育價(jià)值發(fā)展歷史的基礎(chǔ)上，回答什么是科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值的內(nèi)涵和本質(zhì)。對(duì)科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值的內(nèi)涵和本質(zhì)的正確認(rèn)識(shí)，只能通過(guò)實(shí)踐結(jié)果來(lái)證明。這就要求科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值必須接受社會(huì)的檢驗(yàn)，符合社會(huì)需要的思想政治教育活動(dòng)才是科學(xué)的和有價(jià)值的。

科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值的內(nèi)涵、本質(zhì)是我們正確認(rèn)識(shí)科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值的基本前提。在這樣的基本前提下，我們對(duì)科學(xué)實(shí)踐觀在思想政治教育價(jià)值中的地位、作用、價(jià)值的特征、價(jià)值的體現(xiàn)、價(jià)值的要素、價(jià)值的生成根源、價(jià)值的形態(tài)、價(jià)值形態(tài)的辯證關(guān)系、價(jià)值實(shí)現(xiàn)的路徑、價(jià)值實(shí)現(xiàn)的發(fā)展趨勢(shì)作了具體的論述。這是我們?yōu)榍蠼饪茖W(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值論域的問(wèn)題提出一種建設(shè)性的思路。

基于上述的理性思考，本課題擬定九章內(nèi)容具體展開(kāi)對(duì)思想政治教育價(jià)值論域的研究。

第一章導(dǎo)論旨在總體闡述。分為問(wèn)題的提出與選題的意義、科學(xué)實(shí)踐觀和思想政治教育價(jià)值研究的現(xiàn)狀視域、科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值研究的基本思路和框架結(jié)構(gòu)三節(jié)。

第二章追溯考察科學(xué)實(shí)踐觀和思想政治教育價(jià)值研究的理論淵源，提出科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值觀，確立科學(xué)實(shí)踐觀在思想政治教育價(jià)值中的地位，明確科學(xué)實(shí)踐觀在思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)中的作用。這樣在理論上夯實(shí)了科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值研究的根基。

第三章揭示科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值的內(nèi)涵與本質(zhì)、論證科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值的特征和價(jià)值的體現(xiàn)。在馬克思主義價(jià)值觀引領(lǐng)下，通過(guò)抽象到具體、現(xiàn)實(shí)到理想兩個(gè)階段的演進(jìn)，完成了科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值內(nèi)涵定義的界定。揭示了科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值的本質(zhì)。在此基礎(chǔ)上對(duì)科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值的特征作了高度的概括，提出四個(gè)辯證統(tǒng)一。創(chuàng)新性的提出科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值體現(xiàn)的即時(shí)性、繼生性和終身性。

第四章從三個(gè)層面剖析科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值的生成根源。第一個(gè)層面是從科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值生成的基本矛盾入手，得出的結(jié)論是，個(gè)人需求與社會(huì)需求之間的差距是思想政治教育價(jià)值生成的內(nèi)在根據(jù)，個(gè)人需要與社會(huì)需要貫穿于思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)過(guò)程的始終，個(gè)人需要與社會(huì)需要規(guī)定和制約著思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)過(guò)程其它矛盾。第二個(gè)層面是從科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值生成的內(nèi)在要求來(lái)分析，認(rèn)為價(jià)值主體的需要是思想政治教育價(jià)值生成的初因，價(jià)值主體的利益是思想政治教育價(jià)值生成的動(dòng)因。第三個(gè)層面是從科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值生成的外在要求來(lái)分析，認(rèn)為科學(xué)理論是思想政治教育價(jià)值生成的理論根源，科學(xué)實(shí)踐是思想政治教育價(jià)值生成的現(xiàn)實(shí)根源。這三個(gè)層面中基本矛盾是問(wèn)題的關(guān)鍵，內(nèi)在要求是發(fā)展的根據(jù)，外在要求是變化的條件。

第五章研究科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值的要素構(gòu)成。本章從科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的主體、客體、介體、環(huán)體這“四要素”展開(kāi)分析。認(rèn)為科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值的要素構(gòu)成是一個(gè)多要素的綜合系統(tǒng)，其內(nèi)部構(gòu)成十分復(fù)雜，涉及思想政治教育的方方面面，是思想政治教育學(xué)原理的主要內(nèi)容。如果說(shuō)思想政治教育工作者不求思想政治教育的實(shí)效是失職，那么科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值論的研究者不研究思想政治教育價(jià)值構(gòu)成的各要素是認(rèn)識(shí)上的缺失。

第六章論述科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值的形態(tài)。本章在分析科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值的一般形態(tài)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，重點(diǎn)闡述科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值的主要形態(tài)個(gè)體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。在此基礎(chǔ)上科學(xué)地總結(jié)出科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值的形態(tài)特征，即科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值形態(tài)的歷史性、實(shí)踐性、社會(huì)性和現(xiàn)實(shí)性。

第七章闡述科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值主要形態(tài)的辯證關(guān)系?？茖W(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值主要形態(tài)社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值既有矛盾性又有統(tǒng)一性。矛盾性表現(xiàn)為整體性與局部性之間的矛盾、長(zhǎng)期性與暫時(shí)性之間的矛盾、發(fā)展性與適應(yīng)性之間的矛盾。統(tǒng)一性表現(xiàn)為本質(zhì)的一致性、作用的相互性、條件的客觀性、過(guò)程的共生性。科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育就是為了解決、化解、協(xié)調(diào)矛盾，從而使社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的矛盾性達(dá)到轉(zhuǎn)化，統(tǒng)一性達(dá)到共生。提高社會(huì)價(jià)值的兼容性、增強(qiáng)社會(huì)價(jià)值的認(rèn)同度、擴(kuò)展個(gè)體價(jià)值的選擇性。使科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育的個(gè)體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值同生共建，互促共進(jìn)的有機(jī)地統(tǒng)一在思想政治教育過(guò)程中，二者在思想政治教育實(shí)踐中得到辯證統(tǒng)一。

第八章探討科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的路徑。研究科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值的目的就是為了探討思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)，所以本章著重從科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的路徑來(lái)探尋思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的最佳途徑。我們從科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的價(jià)值傳播路徑、教育引導(dǎo)路徑、實(shí)踐養(yǎng)成路徑、數(shù)據(jù)分析路徑人手，具體展開(kāi)論述。上述四條路徑有機(jī)地構(gòu)成了科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的途徑體系。

第九章探討了科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的發(fā)展趨勢(shì)，從注重主導(dǎo)性、養(yǎng)成性、情感性、話語(yǔ)性、融入性五個(gè)方面具體論述。上述研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)上以科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值論為主題，串聯(lián)起整本書(shū)的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，書(shū)中各章所論述的內(nèi)容都是在歷史和現(xiàn)實(shí)的交織中展開(kāi)的。

二、科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值論研究的主要觀點(diǎn)

從申請(qǐng)立項(xiàng)到結(jié)項(xiàng)，歷時(shí)五年。經(jīng)過(guò)大量而深入的調(diào)查研究，《科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值論》命題被系統(tǒng)、完整地詮釋?zhuān)纬闪艘慌袃r(jià)值的重要思想觀點(diǎn)。

1.科學(xué)實(shí)踐觀和思想政治教育價(jià)值研究的關(guān)系

馬克思主義科學(xué)實(shí)踐觀是思想政治教育價(jià)值研究最根本的理論來(lái)源。馬克思主義實(shí)踐觀是一個(gè)蘊(yùn)含豐富內(nèi)容的整體：一方面，馬克思認(rèn)為全部社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的；另一方面他又認(rèn)為對(duì)實(shí)踐的唯物主義者即共產(chǎn)主義者來(lái)說(shuō)，全部問(wèn)題都在于要以合乎歷史必然性的實(shí)踐改變正在失去歷史必然性的實(shí)踐。馬克思主義實(shí)踐觀揭示了社會(huì)生活的本質(zhì)和社會(huì)意識(shí)形態(tài)的物質(zhì)根源，為探尋人類(lèi)認(rèn)識(shí)的本質(zhì)和解開(kāi)人類(lèi)社會(huì)歷史之迷提供了鑰匙。

馬克思主義科學(xué)實(shí)踐觀從根本上實(shí)現(xiàn)了“本體論”和“認(rèn)識(shí)論”的統(tǒng)一，體現(xiàn)了唯物論和辯證法的統(tǒng)一。實(shí)踐是人的現(xiàn)實(shí)的感性活動(dòng)，實(shí)踐是人的有意識(shí)的活動(dòng)，實(shí)踐是歷史過(guò)程。這樣馬克思從人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)中找到了把客觀性、自主性、創(chuàng)造性和現(xiàn)實(shí)性統(tǒng)一起來(lái)的基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)了革命性變革。馬克思主義實(shí)踐觀在中國(guó)的發(fā)展，用于中國(guó)實(shí)際，寫(xiě)下了一部建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的“實(shí)踐論”。

科學(xué)實(shí)踐觀開(kāi)創(chuàng)了一種不同于以往實(shí)體論、主體論的哲學(xué)思維方式，強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐的角度關(guān)注人與人、人與世界的關(guān)系。思想政治教育本身是一種實(shí)踐活動(dòng)，正確把握馬克思主義實(shí)踐觀是正確理解和發(fā)展思想政治教育理論的前提。思想政治教育是一種特殊的教育實(shí)踐活動(dòng)，本質(zhì)上是一種改造主觀世界的教育實(shí)踐，其特殊性就在于一定的社會(huì)發(fā)展要求和人們實(shí)際的思想道德水平之間的矛盾；思想政治教育實(shí)踐產(chǎn)生于特殊的政治需要，源于階級(jí)社會(huì)中統(tǒng)治階級(jí)為了維持社會(huì)穩(wěn)定和進(jìn)步，進(jìn)行意識(shí)形態(tài)統(tǒng)治和灌輸?shù)男枰?；馬克思主義理論是世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)的革命理論，中國(guó)共產(chǎn)黨的思想政治教育則致力于馬克思主義理論的灌輸和教育；思想政治教育有國(guó)家權(quán)力作保障和推動(dòng)力量，是受到各國(guó)政黨普遍重視和支持的教育活動(dòng)。在進(jìn)入信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展給思想政治教育帶來(lái)新變化，必須將思想政治教育與時(shí)代境遇和實(shí)踐特點(diǎn)相結(jié)合，使思想政治教育在改變?nèi)藗兊乃季S方式、思想觀念、全民共識(shí)等方面最大化地發(fā)揮作用。

科學(xué)實(shí)踐觀在實(shí)現(xiàn)思想政治教育價(jià)值中占有十分重要的地位：科學(xué)實(shí)踐觀是認(rèn)識(shí)思想政治教育價(jià)值的基礎(chǔ)；科學(xué)實(shí)踐觀是生成思想政治教育價(jià)值的源泉；科學(xué)實(shí)踐觀是評(píng)價(jià)思想政治教育價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)；科學(xué)實(shí)踐觀是實(shí)現(xiàn)思想政治教育價(jià)值的途徑?？茖W(xué)實(shí)踐觀對(duì)思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)有著重要的引領(lǐng)作用和促進(jìn)作用。

2.科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值的詮釋

科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值問(wèn)題，就是在科學(xué)實(shí)踐觀指導(dǎo)下，探討思想政治教育對(duì)社會(huì)發(fā)展和人的自我完善的意義。要科學(xué)認(rèn)識(shí)和正確理解思想政治教育在中國(guó)社會(huì)發(fā)展中的地位和作用，就必須在科學(xué)實(shí)踐觀視域中探討思想政治教育價(jià)值的內(nèi)涵與本質(zhì)、特征和體現(xiàn)形式。

科學(xué)實(shí)踐觀為認(rèn)識(shí)思想政治教育價(jià)值提供了新的視野和思維方式。必須以馬克思主義價(jià)值觀為根本觀點(diǎn)，以科學(xué)實(shí)踐觀為認(rèn)知方式。我們把科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值的內(nèi)涵定義為，科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值是思想政治教育對(duì)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的意義，是思想政治教育與人的發(fā)展需要相結(jié)合的程度，是思想政治教育與社會(huì)發(fā)展階段相吻合的程度，是思想政治教育與社會(huì)歷史發(fā)展規(guī)律相接近的程度?？茖W(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值不僅關(guān)注思想政治教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，更關(guān)注思想政治教育價(jià)值的發(fā)展，這種價(jià)值的發(fā)展是符合宇宙發(fā)展規(guī)律的發(fā)展。

科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值的本質(zhì)，從根本上說(shuō)是實(shí)踐的?？茖W(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值本質(zhì)的實(shí)效性，不僅有利于確證思想政治教育價(jià)值的客觀存在，也使我們對(duì)思想政治教育價(jià)值存在有了更深層次的認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值的客體相對(duì)于主體是什么的問(wèn)題，即思想政治教育主體尺度問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題才是科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值本質(zhì)的核心和關(guān)鍵?？茖W(xué)實(shí)踐觀視域下思想政治教育得以存在和發(fā)展，是當(dāng)前社會(huì)歷史發(fā)展的需要，也是現(xiàn)代人性發(fā)展的需要，對(duì)當(dāng)前社會(huì)歷史發(fā)展具有重要的價(jià)值意義。

我們對(duì)科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值的特征作了高度的概括，提出四個(gè)辯證統(tǒng)一；個(gè)體性與群體性的辯證統(tǒng)一、主體性與客觀性的辯證統(tǒng)一、社會(huì)性與實(shí)踐性的辯證統(tǒng)一、現(xiàn)實(shí)性與超越性的辯證統(tǒng)一。

思想政治教育價(jià)值的體現(xiàn)形式在不同發(fā)展階段呈現(xiàn)即時(shí)性、繼生性、終身性三個(gè)層面的不同的育人效應(yīng)，這三個(gè)層面的育人效應(yīng)顯示不同的形態(tài)，是相互聯(lián)系的。從思想政治教育價(jià)值即時(shí)效應(yīng)層面來(lái)說(shuō)，見(jiàn)諸于日常思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)過(guò)程中即時(shí)產(chǎn)生的育人效應(yīng)，這種即時(shí)效應(yīng)是顯性的，能直接觀察和測(cè)定的思想觀念變化和行為習(xí)慣的改變，能夠具有振奮精神狀態(tài)和改變思想面貌的育人功能。即時(shí)性解決的是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、當(dāng)前問(wèn)題，其效果也是瞬間的、不能持久的。思想政治教育價(jià)值繼生效應(yīng)層面，是指與人的思想面貌和精神狀態(tài)相關(guān)的學(xué)習(xí)、工作、生活、人際關(guān)系、社會(huì)公益等活動(dòng)中繼生的成就、榮譽(yù)、責(zé)任、人的良好品質(zhì)，一般是由即時(shí)效應(yīng)經(jīng)過(guò)量的積累發(fā)展而成，實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化，具有穩(wěn)定性、持續(xù)性。思想政治教育價(jià)值終身效應(yīng)層面，是指與人的成長(zhǎng)成才成功相聯(lián)系的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是做人做事的根本，是使人終身受益的，可持續(xù)發(fā)展的健全人格。在實(shí)現(xiàn)了價(jià)值的即時(shí)性、繼生性基礎(chǔ)上，通過(guò)思想政治教育活動(dòng)，推動(dòng)人與社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，使個(gè)體把個(gè)人全面自由發(fā)展作為人生發(fā)展的最高目標(biāo)；在構(gòu)建主流社會(huì)價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，把共產(chǎn)主義理想作為社會(huì)發(fā)展的最終階段。因此，通過(guò)不斷提升價(jià)值追求，最終實(shí)現(xiàn)人的全面而自由發(fā)展，也即實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值體現(xiàn)的最終階段一終身性階段。三個(gè)層面的育人效應(yīng)服從服務(wù)于人的思想道德素質(zhì)發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步，從而整體體現(xiàn)思想政治教育價(jià)值的育人效應(yīng)。

3.科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值的生成根源

科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值的生成根源的探討，離不開(kāi)馬克思主義唯物辯證法、價(jià)值論、人的需要理論的指導(dǎo)。對(duì)于科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值的生成根源我們從三個(gè)層面進(jìn)行了剖析。第一個(gè)層面是基本矛盾；個(gè)人需求和社會(huì)需求之間的差距是思想政治教育價(jià)值生成的內(nèi)在根據(jù)，個(gè)人需要與社會(huì)需要之間的矛盾是科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值生成的基本矛盾，思想政治教育價(jià)值的存在和實(shí)現(xiàn)過(guò)程就是為了滿足個(gè)人需要和社會(huì)需要。個(gè)人需要與社會(huì)需要貫穿于科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)過(guò)程的始終。個(gè)人需要與社會(huì)需要規(guī)定和制約著科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)過(guò)程的其它矛盾。第二個(gè)層面是內(nèi)在要求；價(jià)值主體活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)都是為了實(shí)現(xiàn)自身的需要和利益。主體進(jìn)行的各種實(shí)踐活動(dòng)都是為了滿足自己的需要和利益，作為活動(dòng)本身同時(shí)也是在創(chuàng)造著各種價(jià)值。需要主導(dǎo)利益，利益引發(fā)動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)催化了人類(lèi)一切的價(jià)值實(shí)踐活動(dòng)?？茖W(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值生成的內(nèi)在要求正是應(yīng)了價(jià)值主體需要和利益的本質(zhì)，我們認(rèn)為價(jià)值主體的需要是思想政治教育價(jià)值生成的內(nèi)在初因，價(jià)值主體的利益是思想政治教育價(jià)值生成的動(dòng)因。第三個(gè)層面是外在要求；我們認(rèn)為科學(xué)理論是思想政治教育價(jià)值生成的理論根源，馬克思主義為我們正確認(rèn)識(shí)科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值提供了科學(xué)的指導(dǎo)思想，是思想政治教育價(jià)值的理論根據(jù)?？茖W(xué)實(shí)踐是思想政治教育價(jià)值生成的現(xiàn)實(shí)根源。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)思想政治教育價(jià)值的基礎(chǔ)，產(chǎn)生的源泉，是檢驗(yàn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是實(shí)現(xiàn)的根本途徑。思想政治教育的實(shí)踐性突出地表現(xiàn)在它是直接建立在長(zhǎng)期的思想政治教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的。思想政治教育是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，必須在實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)?？傊?，科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值的基本矛盾是問(wèn)題的關(guān)鍵，內(nèi)在要求是發(fā)展的根據(jù)，外在要求是變化的條件。

4.科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值主要形態(tài)的辯證關(guān)系

科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值主要形態(tài)，即個(gè)體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值是同生互融，同構(gòu)共進(jìn)有機(jī)地統(tǒng)一在思想政治教育過(guò)程中，二者在實(shí)踐中得到辯證統(tǒng)一，貫穿于思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)全過(guò)程。這一對(duì)價(jià)值形態(tài)決定了科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值的其他形態(tài)，也決定了科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值形態(tài)的基本內(nèi)涵。

科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值既有統(tǒng)一性又有矛盾性。統(tǒng)一性表現(xiàn)為本質(zhì)的一致性、作用的相互性、條件的客觀性、過(guò)程的共生性。矛盾性表現(xiàn)為整體性與局部性之間的矛盾、持久性與暫時(shí)性之間的矛盾、發(fā)展性與適應(yīng)性之間的矛盾?？茖W(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育就是為了解決、化解、協(xié)調(diào)矛盾，從而使社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的矛盾性達(dá)到轉(zhuǎn)化，統(tǒng)一性達(dá)到共生?？茖W(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，有賴(lài)于其社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，探索促使科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值之間矛盾轉(zhuǎn)化的思路，才能更好地實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育的價(jià)值。我們認(rèn)為提高科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育社會(huì)價(jià)值的兼容性、增強(qiáng)科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育社會(huì)價(jià)值的認(rèn)同度、擴(kuò)展科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育個(gè)體價(jià)值的選擇性是實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值之間矛盾轉(zhuǎn)化的最好思路。

5.科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的路徑和發(fā)展趨勢(shì)探尋

思想政治教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)問(wèn)題是科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值研究的一個(gè)極為重要的問(wèn)題，它是科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育本質(zhì)的外在表現(xiàn)和集中表露，是科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育的歸宿和落腳點(diǎn)，同時(shí)也是從理論研究轉(zhuǎn)入實(shí)踐研究的重要環(huán)節(jié)。研究科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值的目的就是為了探討思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)，所以我們著重從科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的路徑來(lái)探尋思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的最佳途徑?？茖W(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，需要通過(guò)價(jià)值傳播路徑、教育引導(dǎo)路徑、實(shí)踐養(yǎng)成路徑、數(shù)據(jù)分析路徑人手，具體展開(kāi)論述，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育的價(jià)值。這四條路徑有機(jī)地構(gòu)成了科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的途徑體系。

在探討了科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的途徑體系后，我們預(yù)測(cè)展望了科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值研究的發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)當(dāng)代思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的發(fā)展趨勢(shì)和方向，科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)從注重主導(dǎo)性、注重話語(yǔ)性、注重情感性、注重養(yǎng)成性、注重融入性五個(gè)方面具體展開(kāi)論述，由此推動(dòng)實(shí)現(xiàn)思想政治教育科學(xué)化，取得思想政治教育的實(shí)效性。

三、科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值研究的前沿性和創(chuàng)新性

研究?jī)?nèi)容的前沿性體現(xiàn)在：1、本課題研究主要立足于當(dāng)今社會(huì)變革的大時(shí)代，在對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)注中，以馬克思主義科學(xué)實(shí)踐觀為指導(dǎo)，以實(shí)效性為導(dǎo)向，直面思想政治教育現(xiàn)實(shí)的價(jià)值理論著作。課題研究全面系統(tǒng)地提出并闡釋了“科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值”命題，具有現(xiàn)實(shí)性。2、本課題研究所揭示的科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的路徑和發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)出科學(xué)論證和預(yù)測(cè)未來(lái)的理論前瞻性。3、思想政治教育價(jià)值論在現(xiàn)代思想政治教育學(xué)科體系中處于關(guān)鍵性的前沿地位。它關(guān)系到思想政治教育的地位、意義和發(fā)展方向問(wèn)題，是近年來(lái)學(xué)界進(jìn)行學(xué)術(shù)攻關(guān)的熱門(mén)話題。本課題研究?jī)?nèi)容直指這一選題，揭示了科學(xué)實(shí)踐觀在思想政治教育價(jià)值中的地位、作用；提出了科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值觀；科學(xué)界定了科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值的內(nèi)涵與本質(zhì)、價(jià)值特征和價(jià)值體現(xiàn)；剖析了科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值的生成根源；研究了科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值的要素構(gòu)成；闡述了科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值的主要形態(tài)的辯證關(guān)系。是一次系統(tǒng)、深刻的前沿性的學(xué)術(shù)攻堅(jiān)。

研究?jī)?nèi)容的創(chuàng)新性體現(xiàn)在：1、論域創(chuàng)新。發(fā)現(xiàn)并系統(tǒng)地揭示了思想政治教育價(jià)值論新論域。把馬克思主義科學(xué)實(shí)踐引入思想政治教育價(jià)值的研究領(lǐng)域，跳出了思想政治教育本身，拓展了思想政治教育價(jià)值的視野，創(chuàng)新了思想政治教育價(jià)值的思維方式，是現(xiàn)代思想政治教育價(jià)值理論的一次升華。2、觀點(diǎn)創(chuàng)新。提出了一系列獨(dú)樹(shù)一幟的創(chuàng)新性學(xué)術(shù)觀點(diǎn)：如思想政治教育價(jià)值的內(nèi)涵、本質(zhì)、特征、體現(xiàn)；思想政治教育價(jià)值的內(nèi)核社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值的辯證關(guān)系；思想政治教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)路徑與前景展望等觀點(diǎn)。這些觀點(diǎn)對(duì)思想政治教育價(jià)值理論與實(shí)踐具有拓新夯基的理論意義。3、方法創(chuàng)新。提出了思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的四條路徑，這四條路徑有機(jī)地構(gòu)成了思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的途徑體系，從方法論視角提出了大數(shù)據(jù)時(shí)代的思想政治教育價(jià)值傳播的話語(yǔ)權(quán)、數(shù)據(jù)分析的輿情引導(dǎo)、情商培育和自我認(rèn)同的養(yǎng)成等方法，以及融入各種載體的策略，這些無(wú)疑為思想政治教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供了可行的路徑，對(duì)實(shí)現(xiàn)思想政治教育價(jià)值方式、方法的創(chuàng)新具有現(xiàn)實(shí)意義。

四、科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值研究的重要價(jià)值

關(guān)于研究成果的學(xué)術(shù)價(jià)值，思想政治教育資深專(zhuān)家、上海華東師大邱偉光教授在該著的序言中給予其高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為該著在實(shí)效性的導(dǎo)向下，“在對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的關(guān)注中顯示了科學(xué)實(shí)踐觀寬闊的視域和架構(gòu)價(jià)值理論的支點(diǎn)”，該著“論述既視野開(kāi)闊，又緊密厚重，內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，論證是廣泛而深入的，不是淺顯而表象的，具有一定理論思考的深度和實(shí)踐操作的廣度”，“毫無(wú)疑問(wèn)，《思想政治教育價(jià)值論》是一部以實(shí)效性為導(dǎo)向，直面思想政治教育現(xiàn)實(shí)的價(jià)值理論著作”?！啊端枷胝谓逃齼r(jià)值論》一書(shū)，把研究的出發(fā)點(diǎn)放在特定的科學(xué)實(shí)踐觀視域中進(jìn)行考察，去探尋思想政治教育價(jià)值生成的原因和規(guī)律，揭示思想政治教育價(jià)值生成的基本矛盾、要素構(gòu)成和主要形態(tài)，始終凸現(xiàn)思想政治教育實(shí)踐對(duì)思想政治教育價(jià)值的生成作用。因此，這一著作的理論成果從本源上說(shuō)是思想政治教育實(shí)踐的產(chǎn)物，其來(lái)自思想政治教育實(shí)踐，又用于思想政治教育實(shí)踐，并在思想政治教育實(shí)踐中得到檢驗(yàn)、充實(shí)和完善，從而促進(jìn)思想政治教育價(jià)值理論的創(chuàng)新和發(fā)展”。（2015）華中師大馬列主義學(xué)院史降云、華中師大教育學(xué)院程功群在讀《科學(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值論》讀后感中寫(xiě)到：“該著無(wú)論是學(xué)術(shù)價(jià)值還是現(xiàn)實(shí)價(jià)值，都堪稱(chēng)是思想政治教育價(jià)值研究的拓新之作”。（山西高校社科學(xué)報(bào)2016第五期）

該研究成果應(yīng)用價(jià)值，在于本研究成果的學(xué)術(shù)價(jià)值可以成為國(guó)內(nèi)思想政治教育價(jià)值前沿研究的重要學(xué)術(shù)文獻(xiàn)以及國(guó)內(nèi)思想政治教育價(jià)值研究的又一代表性作品。其一，研究成果中的諸多原創(chuàng)性觀點(diǎn)以及研究方法有望被現(xiàn)行思想政治教育學(xué)專(zhuān)業(yè)教材吸納。其二，本研究成果實(shí)踐運(yùn)用價(jià)值較為鮮明，對(duì)當(dāng)今社會(huì)各部門(mén)各單位思想政治教育工作者在實(shí)際工作中發(fā)揮理論指導(dǎo)作用。

五、成果的社會(huì)影響

本課題的研究，從申請(qǐng)立項(xiàng)準(zhǔn)備到成果付梓，始終是在華東師范大學(xué)思想政治教育專(zhuān)業(yè)資深教授邱偉光老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。邱老不辭辛苦，為本書(shū)作序，給予了極大的關(guān)懷和支持。項(xiàng)目在研究過(guò)程中，曾在山西大同大學(xué)、山西大學(xué)、華東師范大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、山東曲阜師范大學(xué)組織了五次小型研討會(huì)，對(duì)思想政治教育價(jià)值研究領(lǐng)域有關(guān)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了討論。應(yīng)邀參加了2013年由思想政治教育導(dǎo)刊和福建師大在福州組織的全國(guó)學(xué)術(shù)研討會(huì)，在會(huì)上作了專(zhuān)題發(fā)言，引起了思想政治教育學(xué)術(shù)界和實(shí)際思想政治教育工作者的廣泛反響。

近日，習(xí)近平總書(shū)記在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上的重要講話，對(duì)全體哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者寄予殷切期望和鄭重囑托。指出了在社會(huì)變革大時(shí)代，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“不可替代”的作用，深刻闡述了創(chuàng)新理論、構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的重大戰(zhàn)略意義。因此，我們哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者述學(xué)立論是應(yīng)盡的職責(zé)?！犊茖W(xué)實(shí)踐觀視域中思想政治教育價(jià)值論》專(zhuān)著的出版，深刻反映了研究者的理論自覺(jué)，顯示了作者開(kāi)拓創(chuàng)新的理論勇氣，開(kāi)辟了思想政治教育價(jià)值研究領(lǐng)域的新境界，書(shū)寫(xiě)了思想政治教育價(jià)值研究領(lǐng)域的新篇章，必將成為思想政治教育價(jià)值研究領(lǐng)域的新航標(biāo)。

[責(zé)任編輯：劉慧婷]